新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“多情”現(xiàn)象

在新課程改革的今天，許多老師紛紛改弦易張，拋棄原來(lái)的課堂教學(xué)模式，向新課程理念下的課堂教學(xué)進(jìn)軍。然而，在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，一些教師由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不同，課堂教學(xué)也就“多情”起來(lái)。這里的“多情”，指的是課堂教學(xué)形式五花八門，令人眼花繚亂。尤其是一些語(yǔ)文課堂教學(xué)被上成了“多媒體演示課”、“師生共同表演課”、“地理常識(shí)課”、“思想品德課”……

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科雖然具有綜合性，但是仍然有其自身特點(diǎn)。語(yǔ)文課要上語(yǔ)文，就要貫徹八個(gè)字：字、詞、句、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)太“多情”，就會(huì)失去其學(xué)科特征。

以下是兩個(gè)“多情”的教學(xué)案例。

案例1：作文指導(dǎo)課《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》

一上課，教師首先出示動(dòng)物謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。然后，播放《動(dòng)物世界》中的一個(gè)片斷，有松鼠、兔子、老虎、狼等等。學(xué)生看得津津有味，但還沒(méi)等學(xué)生從動(dòng)物世界中走出來(lái)，屏幕上又出現(xiàn)了一只“喔喔”叫的大公雞，讓學(xué)生說(shuō)出其外部特征及生活習(xí)性。接著，出示教師寫的范文《我家的大公雞》，讓學(xué)生分組討論，教師是怎樣描寫這只大公雞的。接下來(lái)，又出示了大熊貓吃竹子，小狗做算術(shù)……整堂課，給聽(tīng)課老師的感覺(jué)是這位教師在展示他的精美的多媒體課件。學(xué)生應(yīng)該怎樣寫，寫什么，不要說(shuō)學(xué)生，就是聽(tīng)課老師也是一臉茫然。在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出“新”來(lái)：課題用課件播放，重要字、詞、句和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過(guò)程用課件展示，作業(yè)布置在課件中顯示，等等。一堂課下來(lái)，教師的主要精力用在了課件的演示上，文本研讀淡化了，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不見(jiàn)了，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了，于是，師生成了演員，聽(tīng)課者成了觀眾，課堂教學(xué)演變成了課堂表演。

案例2：某老師執(zhí)教的《驕傲的孔雀》

整節(jié)課上，只見(jiàn)這位老師大展其表演能力，唱歌、配樂(lè)朗誦、小品表演、法庭辯論等等，使出渾身解數(shù)來(lái)取悅現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的教師。盡管師生、生生之間都積極參與活動(dòng)，而且“鬧”得熱火朝天，課堂氣氛熱烈，但學(xué)生真正學(xué)習(xí)的時(shí)間只有十幾分鐘，而且教師提的問(wèn)題，學(xué)生全部對(duì)答如流，課文也背得滾瓜爛熟，這讓我們驚愕。事后，還是一位小朋友道出了真相：這篇課文，我們上過(guò)好多遍了。這樣的課，能讓學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)？又能讓聽(tīng)課教師吸取什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀侩y道有點(diǎn)缺陷的真實(shí)不比強(qiáng)行統(tǒng)一的完美更重要嗎？

這兩個(gè)案例至少存在三個(gè)問(wèn)題：1.沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；2.多媒體課件消解了文本的深層含義；3.弄虛作假、粉飾太平逐漸成為一些公開(kāi)課的通病。

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心靈感悟與自由表述。教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，重視學(xué)生對(duì)文本的理解，而不應(yīng)該強(qiáng)求一律，千人一面。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這話一點(diǎn)不錯(cuò)。

有幸聽(tīng)了于永正老師的作文指導(dǎo)課《歇后語(yǔ)，編童話故事》。印象最深的是于老師的開(kāi)頭。“見(jiàn)到你們，非常高興，一提起你們小學(xué)，真是‘啞巴開(kāi)會(huì)’——沒(méi)說(shuō)的。同學(xué)們可真是‘雨后春筍’——一天一個(gè)樣。你們的校長(zhǎng)、老師、學(xué)生真是‘鐵錘敲銅鑼’——響當(dāng)當(dāng)。”聽(tīng)完這段精彩的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生的臉上洋溢著喜悅與自信的微笑。之后，于老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己積累的歇后語(yǔ)，學(xué)生們都躍躍欲試，課堂上小手如林，整節(jié)課在于老師富有感染力的言語(yǔ)驅(qū)動(dòng)下，如一列輕快的火車，快樂(lè)地向前飛馳。

新課程理念下的課堂教學(xué)還應(yīng)當(dāng)在于激勵(lì)和喚醒。在一些“作秀”課堂上盡管也會(huì)出現(xiàn)一些“高潮”，但綜觀整個(gè)課堂，只有少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生在表演，其余學(xué)生則“萬(wàn)馬齊喑”。古人說(shuō)得好：“大象無(wú)形，大音稀聲。”一些著名教師的課堂上，其如行云流水、大雪無(wú)痕的教學(xué)藝術(shù)，叫人嘆為觀止。

以上所言，只是我的個(gè)人淺見(jiàn)，新課程理念下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該如何？還需要一段實(shí)踐、反思甚至自我否定的艱難過(guò)程。只是想說(shuō)一句：新課程理念下的課堂教學(xué)別太“多情”了。當(dāng)然，此番言論不僅僅是對(duì)著語(yǔ)文課堂教學(xué)所發(fā)。

（作者單位：江西省永豐縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：徐艷蘭