新課改背景下如何提高化學教師素養

新課程要求教師具有健全的人格、較高的綜合素質、一定的技術素養。教師素質的全面提高是實施素質教育的基本保證。為了適應新課程改革的要求，如何提高中學化學教師的自身素質？

一注入愛心，改善師生關系

把學生置于被支配的地位有礙于學生獨立人格的發展，束縛了學生的創新意識、創造能力的發展。從根本上改善師生關系，教師必須注入愛心，且不因學生的家庭地位、家庭狀況不同而不同。教師對學生的愛是一種在深入細致地了解學生的基礎上，針對每一個學生具體情況而賦予的具體的愛。教師應改變“師道尊嚴”的觀念，既要尊重學生，保護學生，又要嚴格要求，耐心教導。尊重學生應成為新世紀教師工作的出發點，包括尊重學生的需求、學生的現有狀態、學生發展潛力和現實的可能性等。尊重不是放任，目的在于促進學生全面、主動、健康發展。教師對學生的關心、理解、尊重必然換來學生對教師的尊重和愛戴，并能把這種愛遷移到學習上。

二改變角色，增強服務意識

教師在新課程中的最大變化是角色的轉變。教師不只是知識的傳授者和課堂的管理者，而是學生發展指導者和促進者。這就要求教師增強服務意識，幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略及發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。要慎重地運用學生原有的鑒定和介紹材料，對學生不能有先入為主的成見，對來自周圍人對某一學生的評價要小心采納，使學生在寬松、愉悅的環境中學習，增強他們學習的信心。

三勤于學習，樹立課改意識

1.樹立終身學習的理念。在目前教育環境中，化學教師不僅要加強專業知識的學習，更要加強現代教育教學理論的學習。學習將有利于教師找到符合學生心理特點的教學方法，提高教學效率。同時，化學教師還應制訂一個良好的個人專業發展計劃，加強自身的人文修養，保持良好的閱讀習慣。勤于閱讀各種專業報刊，如《化學教育》《中學化學教學參考》《化學教學》《中學化學》等，了解專業領域的最新發展動態和趨勢，提高自己的教育教學技能。

2.研究教學模式。一些教師寧愿相信“過去和經驗”，相信吃苦耐勞，而不相信科學研究，這是我們化學教學質量提高慢、學生學業負擔過重的原因之一。因此，學校應開展教育科研活動，提高青年教師的素質。要給青年教師交任務、壓擔子，引導他們參加課題研究，促使他們在研究中學習、探索、實踐、總結，不斷提高教育科研水平和教育教學能力。

3.確立評價與反思的意識。評價是教師反思和改進教學的有力手段。正確的教學評價有利于幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。良好的自我評價能力是一個人或一個群體發展成熟的重要標志，它使評價者由被動接受轉向主動參與，在自我反思性評價中能看到自己的優勢和不足，更有益于發揚成績、矯正問題。教師還應具備反思的意識，不斷地反思自己的教學過程、教學方法、學生的心理與反應等，經常仔細地檢查和反省自己是否在對待不同學生上有差別；是否能有效地評價學生的學習過程和結果，持續地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？受學生歡迎嗎？”“有沒有更有效的教學？”根據這些反饋信息及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳狀態。只有具有反思能力的教師，才能培養具有反思能力的學生。學校應建立一種能夠真正促進教師專業成長的考評制度，在考評內容和標準制定上，要體現新課程精神，把教學研究、教改實驗、創造性教學、師生關系等都作為考評的重要項目，促進化學教師素質的提高。

4.建立激勵機制。教育管理心理學認為，在需要得到滿足的過程中，激勵起著強化動機、改進行為、達成目的并最終獲得滿意的催化作用。在化學教師的培養與提高過程中，學校應運用多種激勵方式，不斷激發教師進修學習、努力提高自身素質的意識，充分調動教師學習的積極性和主動性，鼓勵教師成為一名合格的化學教師。學校還應制訂師資培養目標，舉辦多種競賽，如說課、寫教學案例及設計、實驗操作、自制教具、改進實驗比賽等，鼓勵化學教師主動參與，讓他們在競賽中提高自己的科學素質和創新能力。

（作者單位：江西省萬安縣潞田中學）

責任編輯：余 華