如何提高初中生英語書面表達能力

書面表達是英語教學的重要組成部分，也是中考的重要組成部分（約占總分的16.7%）。書面表達也是英語教學的難點，由于書面表達的靈活性和學生個體差異性，教師在平時教學中難以把握。多年來，在中考乃至平時測試中，一些學校學生英語書面表達題得分普遍偏低，三分之一的學生不知從何下手；不少學生雖然寫了也是錯誤百出。如何培養和提高初中生英語書面表達能力，值得我們每個英語教師思考。

一初中英語書面表達現狀

《英語課程標準》對初中英語書面表達提出了明確的要求：“能根據寫作要求收集準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序或邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據所給圖示或表格寫出簡單的到段落或操作說明。”近年來，隨著課程改革的推進和英語教學的發展，我國中小學英語書面表達及教學水平日益提高。但據筆者的觀察和了解，這一領域依然存在許多缺憾。主要表現在以下幾個方面：

教師方面：（1）在英語聽、說、讀、寫四項基本技能中，教師比較重視前三項能力的訓練，而忽視對“寫”這一環節的有效訓練；（2）許多教師依然停留在傳統的教學方法上，絕大多數課時都被用于講授語言點、語法等內容，極少進行實際意義上的寫作指導；（3）教師一般在學生寫作成文后進行評改，且評改的重點放在語法、詞匯、拼寫句子的正誤上；（4）現行初中英語教材有關話題或題材的寫作練習脫離學生生活實際。學生方面：（1）語言知識積累不足；（2）寫作能力不強；（3）未養成良好的寫作習慣。

二提高學生英語書面表達水平的建議

為了有效地培養和提高學生的寫作興趣和能力，筆者認真學習課程標準，借鑒許多優秀教師的先進教學經驗，在英語寫作教學方面進行了一些有益的嘗試和探索。

1.轉變觀念，重視寫作。英語不僅是一門學科，更是一種交流工具。聽、說、讀、寫、譯各項技能缺一不可。當今社會對英語書面表達能力的要求越來越高。書面表達不再局限于格式是否正確、內容是否全面、行文是否連貫，而是向學生提出了更高的要求，如語言要地道，結構要合理，文章要通順等。這便要求教師不能停留在“分析課文、講解語法”的層面上，而要充分認識到寫作教學的重要性，認真思考教學方法，調整教學策略，全面提高初中學生英語綜合語言運用能力。

2.夯實基礎，謀求長遠。書面表達是綜合能力的體現，必然是一個日積月累的過程。如果說學生以前一直不動筆，而想在短時間內提高寫作水平是很難的。在七年級就要重視培養學生的寫作能力，讓學生養成良好的寫作習慣。書面表達教學難度高，不如其他知識學習見效快，但書面表達教學的成功實施能有效地內化知識，促進學生英語綜合運用能力的提升。因此，教師不能避重就輕，要著眼全局，讓教學走上良性發展的軌道。“冰凍三尺非一日之寒”，只要教師指導得法，學生訓練合理，循序漸進，持之以恒，學生的寫作能力就一定會不斷提高。

3.加強指導，精心講評。書面表達的內容不一，形式各異，各年級要求也不同，但也并非無章可循。文體、格式、人稱及主體時態是框架性的部分，在動筆寫作之前要予以確定。根據教材編排，每個單元都至少有一個書面表達練習，圍繞相關話題，運用所學語言進行訓練。每次寫作訓練時，要做好寫作指導，可以就所寫內容進行討論，給出一些相關詞匯，也可以給出一些需要使用的句子結構，讓每個學生都能動筆寫。加強個別指導，對寫作基礎較好的學生要鼓勵他們寫原創句子，使用高級詞匯和句子結構；對中等水平的學生要加強詞句錘煉，在落實基本功的同時穩步提高寫作水平；而對基礎較差的學生要鼓勵他們動筆，教他們用一些簡單的詞匯和句子結構。此外，每次作文可以推選幾篇優秀作品為范文，讓全班學生一起學習評點。身邊的范文讓學生很容易接受，還能激發學生的學習熱情。同時可以進行佳句賞析和錯例評析：把學生作文中精彩的句子摘錄下來，署名公布；而有代表性的錯例則不署名公布，讓學生改錯。可以讓學生準備專門的習作本，抄錄優秀作文，讓學生把修改后的作文再謄寫在作文本上。

4.培養習慣，樹立信心。許多學生在書面表達時習慣按中文的思維方式對照翻譯，這樣很容易變成“中國式英語”。還有的學生遇到不會表達的句子時便借助詞典查找單詞，胡亂拼湊。要克服這些不良習慣，要求教師在平時的教學中培養學生的英語語感，形成用英語思維和表達的習慣。在運用語言時還要注意語言的交際功能和中西方文化差異。要從培養學生學習興趣出發，對學生的點滴進步予以稱贊和肯定，讓他們有成就感，從而勤于寫作，樂于寫作。

我想，只要教師勤動腦筋，從學生的實際出發，充分利用教材及其他教學資源，設計出科學合理的系統寫作練習，激發學生英語寫作興趣，增強學生的寫作信心，踏踏實實地培養學生的寫作技巧和能力，那么，初中生也一定能寫出語言優美、語感地道的好文章。

（作者單位：江西省永豐縣上溪學校）

責任編輯：余 華