數學教學中學生創新能力培養之我見

在數學教學過程中培養學生創新能力，已引起數學教師的高度重視。如何找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。下面就學生創新精神的培養和創新能力的發展談談自己的幾點體會。

一教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，不斷創新。

1.克服創新認識上的偏差。一提到創新教育，一些教師往往想到的是脫離教材的活動。如小制作、小發明等，或是借助問題讓學生任意去想、去說，說得離奇，便認為是創新。其實，每一個合乎情理的新發現、別出心裁的觀察角度等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師要通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養創新能力。

2.營造創新思維培養的環境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服課堂教學存在的“一言堂”“滿堂問”“滿堂灌”的現象。這種課堂表面看來熱鬧非凡，但實際上絕大多數學生沒有機會參與教學，只是少數學生能夠響應教師的教學。這種教學狀況是絕對不能培養學生的創新素質的。因為學生的創新能力并不是教師教出來的，而是通過學生自己不斷地探究、體驗而形成的。學生在教學過程中能夠與教師一起參與教學，做學習的主人，關鍵在于要有一個寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。其次，合作教學有利于學生之間的多向交流。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現。在班集體中學生在輕松環境下，學生暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。

3.鼓勵學生發現問題，培養學生的創新思維。教師應注重創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑。能夠打破常規，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。教師可設計一些復雜多變的問題，讓學生自己去判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。

二學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態之中，有了興趣學習就會成為自己內心的需要，而不是把學習當做一種負擔。在教學中，我們應有意識地創設問題情境，激發學生求知的欲望。

1.利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題難易適度，而問題正是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲。

2.合理滿足學生好勝的心理，培養創新能力。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。

3.利用數學中圖形美，培養學生的興趣。例如，在“三角形內角和定理”時，可以這樣設置問題：

①把課前剪好的ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角?

②由此你能猜出什么結論?

③在拼圖中，你受到哪些啟發?(指如何添加輔助線來證明)這樣創設情境，使學生認識到∠A+∠B+∠C=180°，從而對三角形內角和定理有一個感性認識，同時通過拼角找出定理的證明方法。學生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中，培養了觀察能力，提高了學習興趣。

（作者單位：江西省萬安縣第二中學）

責任編輯：李 林