我看語文教學的改善之策

一個暑期的培訓，觀摩同行們的語文課，學習兄弟學校的課改經驗，看學生們高水平的展示，使我越來越感覺到課改的重要，看到了課改的成就，感覺到不改革無異于故步自封。作為教師，我們應著力尋求改善語文教學的具體策略。

一創設寬松、和諧的課堂教學氛圍

變傳統的高壓型課堂為寬松型課堂。很難相信一個正襟危坐、欲動不敢、欲言不能的人的思維能夠活躍起來，更何況是這些好動的學生。我想，我們的課堂氣氛至少應該是在不摒棄嚴肅、莊重的同時多一些寬松與和諧。在課堂教學中起導向作用的教師，應該是引發“主體”學生情感的“催化劑”，是課堂氣氛的“調色板”。

二 鼓勵學生主動參與到課堂的聽、說、讀、寫活動中

努力把聽、說、讀、寫落實為學生具體實在的行為。比如讀，就要學生去用心思反復朗讀、默讀、吟誦、圈點勾畫、批注質疑，善于發現，相機點撥，因勢利導，使讀取得實效。寫，就給學生可以仿照的樣子，讓學生學有所得。

三變教師包辦問題為從學生的質疑中提出問題

以往上課，教師總是用課前設計的問題提問學生，學生的思維也能總是跟著教師的思維走。良好的課堂氣氛只不過是表現在舉手踴躍、交流歡愉上。其實，學生仍然是跟著教師的指揮棒轉，學生的主觀能動性、創造性根本不能得到很好的發揮。變教師包辦問題為從學生的質疑中提出問題，能夠有效改變上述不足。

四把課堂的“舞臺”讓給學生

課改追求在師生間建立一種新的關系。為此，必須破除以教師為中心的教育觀念，改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生主體活動為基礎的課堂教學。在教學中，教師應把自己置于參與者位置，不再作為知識權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同探究知識；學生不再被動地聽從而又充滿挑戰的研究教師的指令，而是在自由自在豐富多彩而又充滿挑戰的研究學習中得到發展，在平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍中互相探討。要讓學生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，不拘泥于一種成形的看法，促使學生在生活中學習語文，激起創新意識，提高創新能力。

（作者單位：江西省湖口縣張青中學）

責任編輯：鐘 石