淺談課堂教學中學生的主動參與

美國教育家彼得克萊思說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”我們知道，學生要實現主動發展，參與是必要的條件。然而，專家提醒，不能滿足于表面的形式上的參與。

什么是參與？每一個學生都發言就是參與嗎？我的觀點是：學生站起來發言是參與，但這只是一種行為的參與。關鍵要看學生的發言是否引起其他學生的思考；學生參與是否主動積極。

筆者曾聽過兩節課。一節數學課，講的是“圓的認識”，整節課教師提了107個問題，教師問，學生答，看起來氣氛很熱烈，學生回答得也不錯，但沒一個問題是學生主動提出來的。另一節課，是一年級的“數的加減運算”，課堂上，教師用多媒體顯示一幅動畫情景，讓學會就畫面情景自己提出問題、解決問題。此外，教師還讓學生聯系生活實際設計數學問題，整節課教師啟發、引導學生深入思考問題。顯而易見，這是一個學生成功參與的案例。

現在，大家已經越來越注意到培養學生 問題意識的重要性，正從習慣于把問題拋給學生、要求學生回答問題，轉向讓學生自己提出問題、解決問題，這是一個質的變化。

那么，如何調動學生的思考參與呢？筆者認為，應當創設情景，巧妙提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的“憤”“悱”狀態。另外，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維成果的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高漲，參與度也會大大地提高。主動參與的最高表現是情不自禁，只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

新課標倡導自主學習，合作學習，探究性學習，都是以學生的積極參與為前提的。沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。正如有的教師所說：“沒有學生主動參與，就沒有成功的課堂教學。”所以，應當在課堂上創造條件，讓每個學生都積極參與，都享受到發展的權利。

（作者單位：江西省吉安市青原區曾山小學）

責任編輯：周正旺