影響學生英語學習興趣的因素

為了適應時代發展的要求，新課程標準給英語教學提出了新的要求，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。興趣作為非智力因素的重要方面，是學習動機的一個主要成分，是學生積極性中很現實且十分活躍的心理成分，它在學習活動中起著重要的作用。在英語教學中，我發現影響學生英語學習興趣的因素大致有以下幾個方面。

一教師方面的因素

1.以教師講授，學生記憶和聯系為主。傳統的課堂教學注重在教師的主導下，學生憑借書本間接地認識人類優秀的文化遺產，掌握系統的科學文化知識和技能，把教學過程簡化為以教師講授、學生記憶和聯系為主的被動接受過程，學生只是“裝知識的容器”，教學方式必然是“一言堂”“灌輸法”和“填鴨式”的，這樣的教學方法不利于教學最注重的個人體驗和情感交流，不利于學生的個性發展。2.以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，學生成為知識的被動接受者， 被牢牢地禁錮在課堂上學習書本知識。3.傳統的教育觀認為教師的職責就是“傳道，授業，解惑”，教師把書本的知識以口述的方式傳給了學生，學生只要接受就可以，教師只是一個傳遞的載體，忽略了啟發學生的思想，以及學生對教材的興趣與領悟情況，教學的重點變成將一大堆知識或材料傳授給學生。

二學生方面的因素

1.學習態度不端正，持有英語學習無用論。筆者發現有些學生的英語水平總是在原地踏步，除了上述原因外，還與他們的學習目的不明確有很大關系。2.學習條件不佳。學習條件是指社會環境、學校環境以及個人學習的物質條件。學習條件好無疑能促進英語學習，反之則阻礙英語學習。3.對英語任課教師反感而生厭。教師的教學如果有足夠的吸引力，內容充實有趣，講解準確生動，教法運用得當，并且具有獨特的教學風格和吸引學生的風度，都足以促進學生學習興趣倍增，處于最佳的智力活動狀態。相反，就會使學生產生抵觸情緒，進而對該教師所教的課失去興趣。4.不適應中學學習方法。小學升學壓力不大，課堂氣氛較活躍，因此，學生學習興趣較濃，能夠較主動地學習。5.學習成果甚微。有些學生剛入學時學習英語興趣濃厚，但由于學習不得法，雖然花費了很大力氣卻收效甚微，便對英語學習漸漸地失去了興趣。

英語是一門語言交際學科，它要求學生通過英語知識的學習，形成一種學習方法，具備一種能力。在平時的教學中，教師要培養學生積極主動學習英語的積極性，并變被動學習為主動學習。

（作者單位：江西省新建縣競暉學校）

責任編輯：余 華