讓地理作業“活”起來

教師布置作業是為了讓學生鞏固所學的知識，強化課堂教學內容。然而地理作業往往形式單一，如填空題、選擇題、判斷題等，多數學生認為幾分鐘便可以完成。這種古板的練習模式，導致多數同學對綜合題型不知怎樣解答。在新課程標準指導下，教師要走出過去地理教學的傳統模式，設計多樣的地理作業，調動學生學習的積極性，激發他們的求知欲，呈現全新的自我。

一教師精心選擇短期作業

短期作業是讓學生在課堂上用6~8分鐘的時間獨立完成的簡單練習，作為教學的拓展和補充，對學生分析、理解、總結和強化課堂所學的知識有一定的促進作用。因為完成所需時間較短，稱為短期作業。短期作業應選擇與課堂內容密切相關的復習資料上部分作業和課本中能迅速完成的部分作業。教師在選擇短期作業的過程中要做到“少而精”，要求學生在每堂課后及時上交作業讓老師批改。對于作業中存在的問題，教師及時給予相關輔導，培養學生良好的學習習慣。短期作業不僅能讓教師及時、全面了解學生課堂學習的效果，更能激發學生學習地理學科的積極性和主動性。

二師生共同開發中期作業

中期作業是讓學生通過查閱大量相關書籍、需要較長時間思考、或向其他同學或老師請求幫助的一系列過程才能完成的學習內容。時間為1個月，因為完成時間較長，所以稱為中期作業。中期作業的內容主要包括：1.觀測類，如觀察月相的變化，計算正午太陽的高度、熱能數量變化等；2.對理論知識的分析和探究，需要長時間思考，如早上和中午的太陽距離地球的遠近、太陽照射到地面上的熱度等問題的分析；3.標本收集及制作，如巖石的采集和分類等；4.圖表制作，通過制圖直觀地表示數據分布規律和變化趨勢的特點；5.實驗設計等。這類作業目的在讓學生進一步了解地理學科。作業內容可以是來自課本中“思考與實踐”的內容，還可以來自教師教學經驗中積累的知識，也可以來自學生提出的問題等。中期作業的任務較重，每個學生每月完成1~2題就可以了。教師在安排作業內容時要做到各不相同，精心挑選，因人而異地設計。學生作業量少，時間充分，題目貼近日常生活，在濃厚的學習興趣下完成教學內容，所以效果很好。

三設計學生自主選擇的長期作業

長期作業，也叫專題作業，以小組的形式讓學生自由組合共同完成，時間為一個學期。作業的內容由學生根據整個學期的學習內容自己選擇，發揮學生的自主性，也可以根據教師所給提示作為參考。長期作業的進行是對學生學習內容的歸納、總結，讓他們完成作業的同時鞏固地理知識。如以“變化的星空”為題，學生可以先綜合整個學期的學習方法，晚上觀察星空的變化，在網上查閱大量資料，以小組形式完成一篇關于星空變化的論文。這類作業的完成，有利于激發學生學習地理的主動性，也復習了整個學期的學習內容，有利于提高學生的地理成績。

四拓展地理個性作業

要設計拓展型地理作業，學生、老師都是課程內容的設計者、開發者、建設者，在師生互動、形式多樣的活動中提高學生地理學科的素養。知識來源于生活，要讓學生從生活中收集素材、探究問題，他們就會有更多的機會在生活中運用地理知識觀察問題、發現問題、解決問題。拓展地理個性作業可以將課程內容延伸至課外。如組織全班學生進行一次河水的檢測活動，提取工業污染區的污水，了解當地的生態環境，讓學生用所見所聞、親身體驗、個性判斷進行交流互動，培養他們的環境意識。也可以組織學生利用假期或是夏令營活動到山上采集標本、拍攝圖片，實地了解地形地貌和礦產資源，然后在開學后寫成活動報告，談自己的感悟和體會等。拓展地理個性作業，不僅調動了學生學習地理學科的興趣，而且可以充分發揮他們主動參與的積極性，讓學生聯系實際生活、聯系實際經驗、聯系課程學習過程達成教學目標。這樣，不僅提高了學生全面分析、綜合評價的能力，更讓學生進一步探索、領悟到豐富多彩的地理知識。

五地理作業要多樣化

地理作業多樣化，充分符合地理學科的課程理念。教師通過設計多樣化的地理作業，讓學生不斷地發現問題、解決問題，再發現新問題、解決新問題，在探索問題、尋求答案中積累地理知識。多樣的地理作業，讓學生擁有充實的課內外生活，把對地理作業的態度變為一種生活態度，在作業過程中體驗探究的艱辛與收獲的喜悅，提高地理教學效果。

總之，作業是學生展示自己才華、呈現自己個性的舞臺，是學生鞏固知識的渠道、師生交流的平臺。教師在設計地理作業時，應設計多樣化的地理作業，體現地理學科的開放性、地域性等特點，讓地理作業走出校門延伸至課外，讓學生身臨其境，融入自然，進一步提高學生的學習興趣，激發他們的求知欲，讓每一個學生在地理知識的天空中放飛自己!

（作者單位：江蘇省沛縣閆集中學）

責任編輯：徐艷蘭