拒絕“同化”接受“童化”

我們如何能成為一位好老師，讓我們的學生愿意接受我們的愛，并從我們的愛中得到發展呢?那就是“同化’’和“童化”之問的取舍。所謂“同化”，就是教師在自己的教育教學中，潛移默化把不相同的學生個體逐漸變得相近和相似的“自我”。所謂“童化”，就是教師把自己變成“小孩子”。變成“小孩子”往往是我們小學教師的一個成長目標，是個理想的境界、美妙的境界、和諧的境界。

別讓俗事把自己變“世故”

班主任的工作面涉及很廣，可千萬別讓俗事把自己變“世故”。為了讓每個孩子擁有純潔的靈魂，為了讓每個孩子都擁有詩意的明天，切記莫以“世故”澆灌童心之花。

現在的學生都為獨生子女，家長對孩子的關注度直線上升，同時也將許多世故的東西滲透給我們的孩子。某教師在節日來臨之際，收了本班一位學生家長的一份禮物。之后，教師就動了“惻隱之心”。當這位學生與另一名學生因一件小事發生矛盾時，不分青紅皂白就將另一位學生批評了一頓。接下來一周后的作文課，語文老師出了題目《我很苦惱》。出現了下面的兩段文字：

上周我和××打架了，雖然我先動手的，但是班主任并沒有太多責怪我，我心里并不高興。因為事后我聽同學們說那件事是我誤會××了。我回家告訴媽媽，媽媽什么也沒有對我說，只是在吃飯的時候，偶爾聽到媽媽和爸爸說那是因為老師收了我媽媽的禮物，所以才很“照顧”我。我想媽媽說的不應該是真的吧?我很苦惱。

我很苦惱。上周××和我打架了。我并沒有錯啊，可是班主任卻不分青紅皂白的罵了我一頓。聽同學們說班主任收了××媽媽的禮物，我不敢告訴媽媽，怕她也批評我。語文老師，你相信我嗎?我真的沒有錯!

一件看似微不足道的小事，卻給兩個孩子的心里留下了什么?這位班主任也許在收那份禮物的時候沒有想那么多，可是在孩子的心里就因為這件事情讓他們看到了社會的陰暗之處，而且還無限地放大了。別讓俗事把自己變“世故”。

別讓喜惡把自己變“偏執”

每個人都有自己的喜惡，但是作為教師千萬別讓自己“偏執”。幾年前和一位年輕的女教師共事，她對待工作很認真，各方面工作都很優秀。從事低年級教育教學工作也很多年時間了，班級管理也做的很好。可是我卻發現她班級的孩子太“乖”了。不說話，不玩耍，上課不愛舉手發言，這些對于低年級的孩子來說并不正常。通過一段時間的觀察，我發現這位女教師對很多事情都有她自己的“規定”。凡是她厭惡的事情，她都表現強烈，是一位“完美主義者”。結果這個班的孩子為了避開教帥的高壓線，如同這位教師制造出來的整齊一致的機器人一般。

我們的教育真的需要這樣的孩子嗎?不一樣的家庭，不一樣的孩子，為什么要讓自己的喜惡感左右他們呢?別讓喜惡把自己變“偏執”。

別讓工作把自己變“老成”

“老成”的老師孩子永遠不喜歡，他們喜歡教師和他們有共同語言，喜歡教師和他們有共同喜好，喜歡教師和他們有共同的關注。

1 兒歌童書，形影不離

想要走進孩子，就要知道孩子們的思維。親近兒歌，使我陶醉于童真的美好境界；誦讀童書，使我沉浸在童趣的絢爛世界。通過兒歌童書，我努力體驗著孩子的視角，享受他們的快樂。

2 嚴格要求，做好小事

做孩子的眼中的好老師，榜樣的作用很強大。你一定要做好孩子們眼中的“大事”，雖然那些在你看來也許是“小事一樁”。給受表揚的孩子投予贊賞的目光；為孩子們用力的鼓掌；幫助他們打掃衛生；和孩子們一起升國旗、唱國歌；帶孩子們做社會實踐等等。嚴格要求自己做好小事，你才能離孩子的心越近。

3 尊重兒童，綻放精彩

不忘記自己曾經也是個孩子，就容易理解孩子了。理解是愛的別名。傾聽孩子發表觀點，就算和你的觀點大相徑庭；關注孩子寫下的文字，就算和你的要求相差甚遠。換位思考孩子的舉動，你會發現他們是那么天真無邪。

別讓歲月把自己變“蒼老”

學校有個“小小話劇團”，是一位年近六旬的老教師開創的。舞臺劇很是精彩。每每看到這位鶴發童顏的老人在一堆孩子之間如花綻放的笑容，心靈總是極大地震撼。歲月沒有讓這位快退休的教師蒼老，他還是那么年輕。他說真正讓他年輕的還是孩子。保持一顆童心，歲月就不會讓自己蒼老。

與其失敗地同化孩子，不如成功地童化自己。做好孩子們的班主任，做好孩子們成長路途的引導者，我們必須要融入孩子，和孩子們一起快樂的生活。讓自己變個小孩子，其樂無窮。