中等生:靜靜地成長,快樂地飛翔

中等生，學校中最龐大的群體。他們沒有出類拔萃的成績，他們也很少調皮搗蛋惹是生非，他們容易被忽視，缺乏關注，缺少肯定。正是在這樣“不引人注目”的成長環境下，中等生學習壓力較小，他們會分散出一部分注意力來發展愛好，完善人格，擁有一個充滿童真、自由的成長年代，積蓄了更多的優秀潛質。

知識可以改變命運，成績卻不是通向成功的唯一途徑，兒時的興趣可以點燃夢想的星星之火。

給夢想開花的機會蔡雨艷

科學研究表明，人的眼睛需要從一個落點到另一個落點不斷地轉換，如果在一定的時間里找不到可以參照的落點，就會因此焦慮、疲勞甚至失明。人的心和眼一樣，需要不斷找到落點，否則將在迷茫和碌碌無為中度過一生。夢想就是人心的落點。

作家李銘兒時一直生活在封閉落后的鄉村，雖然貧窮，但精神上卻不匱乏。上學之前他是一個牧羊少年。當他的大哥從部隊帶回來兩麻袋文學書籍和報刊的時候，他還不認識太多的字，但在放羊時他總懷揣著一本小說。當羊群跑得累了，他躲在山坳里避風，在溝下的土坡上點燃一堆火，然后用土埋上，之后便坐在熱土上翻閱那些報刊……世界在李銘的眼睛里突然變得開闊起來。在這個叫上店的村子里，少年李銘邁開了對夢想追逐的腳步。

那時小村里還沒有通上電，年少的李銘只能在煤油燈下看書。但由于家境窘迫李銘的父母不愿意晚上點煤油燈，他就去爺爺家看書，爺爺睡著了，他就可以盡情地讀書了。常常，爺爺半夜里醒來，發現孫子在煤油燈下正看得津津有味。煤油燈點了一會兒就會出現一顆燈花，糊在燈捻上，用針挑一下，燈捻上的燈花脫落，光亮就耀眼一下。小李銘看書非常認真，頭時常會撞到那抹燈火上，屋子里彌漫著頭發燒焦的味道，書中的故事卻滋潤了他幼小的心田……

上小學了，課本滿足不了李銘，也不合他的“胃口”，因此，他的成績從來不是前幾名。下課時，他常和同學們搶著看小人書；他喜歡跑五里多地的山路，去鄰居家看電視；他也會興奮地跑去觀看偶爾才有的露天電影……

在很多人看來，讀書是農家子弟走出農門的一大途徑。但從小學到初中，李銘在班上都只是中等生，考大學也沒有多大希望，因此沒有去考高中。在鄉親們的眼睛里，他就該是順著壟溝找豆包的命。可是他一直不服氣，通往理想和成功的路不應該只有考大學這一條。

初中畢業后不久，李銘到了鄉里的水泥廠打工。水泥廠的環境很差，每天干的活又臟又累，吃得也不好。在這樣的狀態下，他堅持自己從小就熱愛的文學，開始了寫作之旅。沒有稿紙，他就把包裝水泥的紙袋子收拾干凈后用針縫起來，在上面寫啊畫啊。

賣菜4年、建筑工地打工6年……在這些角色轉換中，他兒時的夢想一直沒有變。每天辛勞了一整天之后，他如同饑餓的人撲向面包，撲進了知識海洋，拼命吮吸文學的甘露。下班后的時間，他幾乎都在閱覽室里度過……報紙的文藝副刊成了他心中最向往的地方，于是，小小的牛皮紙信封，裝起他的夢想。

李銘寫啊寫啊，終于在1993年3月24日那天，處女作在報紙上發表了。把名字變成鉛字的過程，付出了多少努力，只有他自己知道。從農民工到省作協簽約作家，再到中國作家協會會員，一切都是由文字說話，文學改變了他的命運。是他的堅持和努力為自己的夢想創造了開花的機會！

（李銘：遼寧省作協理事、簽約作家，中國作協會員，中國電影文學學會會員。）

曾經，一位老師用一句話語激勵了一名渴望進步卻又默默無聞的中等生。如今，教師崗位上多了一份力量———傳承并播撒這份愛。

那些話語，散發著愛的香氣夏光清

上小學時，我們是上午上課，下午到田間地頭勞動，晚上回到家還得和父母一道為生計而奔波。這樣艱苦的生活條件，擁有一本課外書都是一件奢侈的事。在班里我成績一般，只能算是個中等生。畢業時，以勉強及格的成績升入初中。

有一次，班里收作業的語文組長病了，經過一番思想斗爭，我毅然鼓起了勇氣，自告奮勇地請老師讓我承擔這一項工作，班主任湯老師一口答應了。第二天，下起了大雨，原本就不短的十里鄉間小路變得泥濘難行，我遲到了。湯老師把我叫到辦公室，說了一句讓我至今難忘的話：“你現在是組長了，是班干部，以后可不能遲到了。”我的臉通紅，覺得自己辜負了老師的信任，低著頭回到了教室。讓我意外的是，湯老師仍讓我繼續當組長。雖然教室外的走廊依舊寒風凜冽，天空仍舊烏云密布，但我的心里卻暖暖的，我暗地里發誓一定要把語文學好。

一天，湯老師特意讓我回答課文中的一個問題，我自己都覺得回答得不夠好，但竟然得到了湯老師的表揚。后來在學校語文知識競賽中，我破天荒地獲得了全校第一名，并代表學校參加縣里的比賽。當湯老師把散發著油墨香氣的競賽復習資料交給我時，我當時真的是熱血澎湃，仿佛整個身子都沸騰了一樣。也正是這次機會，我第一次坐上了公共汽車，第一次在縣城的影院看了電影……

水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。老師常把希望的眼神停留在優等生身上，把關心的精力花在了后進生身上。我們這些中等生真的很寂寞，稍不留神就成了班級里的“陪客”。而正是這一次意外地當上語文組長，讓我喜歡上了語文；正是那一次不經意的知識競賽獲獎，給了我莫大的成就感和自信。我的學習熱情一下子被點燃了，從那時起，就再沒有辜負老師對我的信任。初三時，我還成了老師得力的助手。

后來，湯老師找我談心：“學習這么緊張，班級里的事你就少做一點吧，把精力多放在學習上。”一句關心的話語又一次在我的心里掀起巨大的波瀾，老師對我的尊重、發現、引導，讓我對學習信心倍增，對我的人生有著重大的意義。因此，后來我考上了師范學校，也成了一名教師。

小學和初中的不同境遇讓我明白，中等生的地位很尷尬———常常呆在“被遺忘的角落”，沒有雨露陽光，甚至連風霜雨雪都沒有。時間一長，往往造成知識、能力上的斷層，僅僅是班級里的“收音機”而已。我對此有著切身的感受，我深深的明白老師對學生的一聲關懷、一絲關注、一點關愛意味著什么。所以，今天的我一直努力地關注關照到每一位學生。

學生的一點進步都會讓我感觸良多，心中充滿寬慰。“用愛，在下一個路口等待”，這是我對每一位學生說的話。

（作者系南京市江浦實驗小學語文教師、教科室主任。）

父母對孩子如果給予不了鼓勵，那么請不要輕易否定，放開手，沒準就能看到孩子自己搗鼓出一番天地。

“韶”是我的小優勢亞寧

記得小時候，我學習有些偏科，文科成績明顯好于理科。于是，父母對待我的學習也有不同的態度，如黑白一般分明。語文一定要考到95分以上，不得低于前三名，爭當第一名。達到目標了，那是應該的；沒達到，老爸很生氣，后果很嚴重。

有一天，我正在操場玩，忽然被叫到辦公室。一走進去，發現老師和父親正黑著臉看著我，我內心忐忑，絞盡腦汁回想自己犯了什么大錯。走過去，只聽父親大喝一聲：“語文怎么才考了93分？”隨后就一個勁地跟老師檢討：“對不起啊老師，都是我們家長沒有監督好。”老師也沉痛地說：“唉，也是我平時太過相信她了，沒嚴格要求。”那一刻，我覺得自己對不起老師，對不起父母，心中有深深的負罪感。從那以后，我一考語文就緊張，生怕自己低于95分，漸漸地對原本喜愛的語文有了厭惡感。

相對而言，我的數學就差了很多，一直以來都是七八十分。因此，父母平日里也就接受了這個現實，將我穩定的中等成績歸結于沒有數學天賦。沒有父母的壓力，沒有老師的厚望，我的數學課上得很輕松，時常看著數學題心中自得其樂，驚訝于短短的公式卻可以演變出那么多的變化。反而因此培養出了些許興趣，成績有所進步。直至有一天放學，我高高興興地推開家門，卻一眼看到了滿臉陰沉的父親。他二話沒說就揍了我一頓，我嚎啕大哭。原來老師通知家長去拿成績單，我數學考了85分，父親以為我是作弊得來的。這件事既深深地傷害了我的自尊心，也讓我的數學成績從那以后再也沒有進步過。

也許父親知道冤枉了我，上中學以后不再對我橫眉豎目了。我語文數學成績平平，學習沒有壓力，總想著折騰一下。恰巧學校公布了電臺小主持人選拔賽的消息，我心想平時自己還挺能“韶”的，不如去試試吧。于是，我背著父母偷偷摸摸地報了名。由于沒有經過任何訓練，最終只得了三等獎，但我卻發現了自己的一個小優勢，就是“韶”。于是，當一名主持人的愿望在我心中萌發出嫩嫩的芽。但我卻沒敢跟父母提起，只是自己在生活中時不時模仿主持人的舉止和聲音。

父母看見了，聽見了，不嘲諷也不鼓勵，由著我自說自話，自由自在地跟自己較勁。那次比賽，加上父母的不干涉，讓我有了人生目標，有了不懈動力，后來終于夢想成真。

（作者系南京廣播電臺知名主持人）

無人注意的角落是中等生成長的練習場，展翅待翔的羽翼在此日漸豐滿。

屬于我的自由天地王峰

很多人認為，中等生就像被遺忘在角落的一塊碎石，吸引不到別人的目光，只能靜靜地感受那份冷落。原本我從來體味不到這種感覺，因為從小學到初中，在我們鄉鎮的學校，我都是名副其實的尖子生，享受著同學們的羨慕、老師的期待、父母的冀望和鼓勵。

1998年9月，我考入了家鄉唯一一所國家級重點中學。像所有重點中學一樣，這里藏龍臥虎，匯聚著全市學習成績最優秀的學生。我如同一顆小珍珠，些許光芒一下子被淹沒在一片璀璨之中，變得默默無聞起來。從此以后，我開始了我的中等生生涯。這時，我才切身體會到中等生的感受，這讓我有一段時間感到無所適從。

老師特別關注尖子生，并寄予厚望，因為他們是學校的招牌和門面；老師也特別督促后進生，因為這既是對他們的關愛，也與學校的高考達線率息息相關。我不愿一直默默無聞下去，暗自發奮努力，但成績始終在20多名徘徊，難以更進一步。由于沒有突出的成績，也不會惹出什么狀況，所以老師能一個學期單獨找我談一次話就不錯了。

值得慶幸的是，我的父母都很開明。父母的疼愛和鼓勵一直伴隨著我的成長，他們的鼓勵彌補了我在學校的失落感。在我的印象中，每當節假日回到家，母親總是噓寒問暖，外加我最愛吃的飯菜；而父親微笑著詢問我的成績，然后老一套地鼓勵我：不簡單，很用功嘛。他們更關心我住校的生活情況，關注我的畫畫得如何，傾聽我的牢騷、我的快樂、我的憧憬。他們一直用行動告訴我，他們不在意我是否能夠邁入尖子生的行列，他們在意我是否樂觀、是否有理想、是否對生活充滿想象。

在我們學校，我這樣的成績二本基本沒問題，發揮得好也可以沖一沖一本線。臨近高考，班里的尖子生們正為自己的名校夢拼搏，我仍忙里偷閑，時而興起拿著畫具靜靜地坐在教學樓后面的小樹林里，或是看著郁郁蔥蔥的樹葉發呆，或是在畫紙上胡亂畫著嘰嘰喳喳的麻雀。

因為從小喜歡美術，后來又對建筑比較感興趣，所以我報考了西南交通大學的建筑學和城市規劃專業。所幸高考發揮得還不錯，我順利被西南交通大學錄取。

良好的家庭環境養成了我寬容、開朗、堅韌的品質，現在看來，這些確實比考試分數更重要。

回首高中那段中等生生活，驀然發覺，老師帶領幾十個學生多么不容易，感受到老師對我們中等生的放心和信任，這有意無意間給了我一個自由天地。

（作者系江蘇省建設廳城市規劃技術咨詢中心城市規劃師）

專家點評：

方剛，北京林業大學應用心理學系副教授，碩士研究生導師，著有《我的孩子是“中等生”》等。

我們通常使用“中等生”這個詞，是以考試成績來判定的，即考試成績中等的學生。僅以成績，便把一個學生歸為“中等”，這暴露出我們的唯分數論，也暴露出我們的教育是把孩子當成知識的容器，當成考分數的機器，而不是當作一個真正的人來培養。

中等生指的是絕大多數的孩子，或者說，絕大多數的孩子都屬于考試成績中等的群體。但考試成績的中等，絕不等于人才的中等，前程的平庸。當“中等生”這個詞帶有了非正面的色彩之時，孩子們受到了傷害。

所以，我們不可僅以成績來評定一名學生是中等還是優等。中等生，可能就是未來的優等人才！雖然，考試成績的中等生，并不一定都能成為未來的優等人才。但是，如果我們過分強調在成績上要做優等生，逼迫壓抑學生就可能會使許多孩子失去成為優等人才的機會。

其實我們都知道，一個人事業的成功，人生的成功，專業知識最多也就占一半的影響因素。其它因素還包括情商，待人接物的能力、寬容豁達的品性、積極進取的人生觀等。而這些，不是僅僅靠學生時代的幾場考試就能培養出來的。

父母不應該憂心孩子是否是考試成績的“中等生”，而應該憂心孩子是否是人格全面成長的“優等生”。只有成為這樣的“優等生”，才能保證孩子未來會是一個真正的“優等人才”。更重要的是，首先要讓孩子快樂、健康、積極地成長。

每個孩子都是天使，引導他們成為人格全面成長的“優等生”并不困難。每一個孩子都渴望游戲，渴望娛樂，但是，他們同時也對世界充滿好奇，因此也同樣渴望閱讀，渴望求知，渴望成長，他們對知識的追求其實是一種本能。所以，我們要注意保持孩子的天性。

1、培養孩子的求知欲。在孩子的學習階段，特別是中小學階段，要鼓勵孩子擁有廣泛的興趣，這是對求知欲的呵護與培養。如：鼓勵孩子廣泛閱讀。閱讀可以豐富孩子的心靈，是保護他們對世界、對人生、對知識熱愛的一個非常好的方法。一個對世界充滿好奇與興趣的孩子，即使他現在考試的分數差一些，但只要他一直抱有旺盛的求知欲，他也就會一直保持積極的上進心。

2、培養孩子的愛心。包括孩子對知識的愛，對他人的愛，對自己的愛。成為一個對自己和他人負責任的人，遠比成為一個對分數負責任的人要重要許多。

3、發現孩子的潛能。這并不意味父母需要給孩子報各式各樣的輔導班，重要的是給孩子創造機會，廣泛體驗，并在過程中仔細觀察孩子，如：帶孩子參觀畫展、科技館，觀看舞臺劇、音樂劇，參與集體活動等。在不斷嘗試和體驗中，孩子的興趣和特長就會逐漸顯露出來。

4、塑造孩子的性格。心靈舒展、不畏艱難、懂得感恩、感知幸福等性格是孩子將來成功、成才、幸福的關鍵。父母盡量不要打罵孩子，不干預干涉孩子個性和行為的發展，通過環境教育、行為影響、積極暗示等方法，潛移默化地引導孩子的性格往積極健康的方向發展。

5、父母需以身作則。如果父母不好學，不讀書，生活態度不積極，怎么可能讓孩子好學、讀書、積極呢？

有些孩子的腦海中滿是被父母塞入的“理想”：考高分，考好大學，找好工作，賺大錢……這樣的孩子最讓人擔憂，在我看來，這些不是真正的理想，只是欲望。欲望可以使人工作，卻不能使人快樂。欲望會枯竭，理想卻會一直燃燒，成為生命中永恒的燈塔。