額頭上的小花

女兒小粉很讓我省心，去幼兒園沒有鬧也沒有哭，順利地適應(yīng)了幼兒園的生活。小粉為此得過好幾朵幼兒園的小紅花。每當(dāng)她的小額頭粘有一朵小紅花時，她的心情就特別好，在我接她回家的路上，她會興奮得像只快樂的小鳥嘰嘰喳喳地講個不停，笑聲連連。看到女兒重視榮譽(yù)，我感到欣慰，替她將朵朵小紅花收藏到一個小盒子里。周末閑暇時，我和女兒再重新將小紅花一朵朵地拿出來，擺在床上一排排地欣賞，引導(dǎo)女兒講她獲得小花的原因，以此激勵她的上進(jìn)心。

但是有一天，女兒的額頭光禿禿的，她的情緒很低落。在回家的路上，我故意調(diào)節(jié)氣氛，女兒的注意力被一路的熱鬧吸引過去了。可是回到家里，她卻又想起了小紅花的事情，嚷著讓我將裝小紅花的盒子取來。我在廚房做飯，她擺了紅艷艷的一桌子花獨自欣賞。我知道孩子仍然很在意沒有得到小紅花的事情。叫她吃飯時，我點了點小粉的腦門說：“明天做得更好就是了，老師會給你貼小紅花的。”

“老師不給。”小粉有些委屈地說，聲音小小的，弱弱的。

“明天咱能得到小紅花！”我撫愛一下女兒的頭，拉她去吃飯。飯后怕她再次悶悶不樂，又有意跟她玩些愉快的游戲，小粉被逗得咯咯直笑。誰料到，在臨睡前小粉又開始念叨小紅花的事了，帶著哭腔。無論我怎么勸說，她總是答著：“老師不給，老師不給……”

第二天傍晚，為與老師進(jìn)行溝通，我特意提前半個小時去幼兒園接女兒。是女兒做得不夠好嗎？我得幫她找到原因，繼續(xù)爭取得到小紅花。到幼兒園了解情況后才知道，原來那天負(fù)責(zé)剪小紅花的老師家里有事提前走了，老師只是口頭上表揚(yáng)了孩子們。老師很抱歉，沒想到讓小粉同學(xué)難過了。后來老師婉轉(zhuǎn)地說，昨天全班小同學(xué)都沒得到小紅花，但小粉當(dāng)時表現(xiàn)得最為失落，今天獎勵她小紅花的時候，她又表現(xiàn)得比別的孩子多份開心。

全班小朋友都沒有得到小紅花，為什么她會表現(xiàn)過度？會比其他孩子更在意小紅花？老師的話也在提醒我，得重視小粉的這種情況了。于是我誠懇地向老師請教，并和老師一起分析起小粉的心理。老師認(rèn)為，幼兒把貼小紅花看作是老師的肯定，小粉是個要強(qiáng)的孩子，希望自己比其他小朋友做得好，得到的小紅花多，這也是幼兒正常的心理表現(xiàn)。但在其他小朋友同樣沒有得到小紅花的情況下，卻不肯降低對自己的要求，并為此感到焦慮不安，這是很值得重視的心理現(xiàn)象。根源是什么呢？可能她把小紅花的榮譽(yù)看得過于重要，將小紅花視同老師的愛。沒能及時得小紅花，孩子便認(rèn)為自己表現(xiàn)得不夠好，但又不知道怎么做才好，這值得老師和家長一同注意引導(dǎo)孩子對榮譽(yù)的認(rèn)知。

聽著老師的分析，我不禁反思起自己對女兒的教育：我一直鼓勵她好好表現(xiàn)，多得到小紅花。昨天在她為沒得到小紅花情緒失落的時候，看似很重視孩子的情緒，但并沒有從根本上去關(guān)心孩子的心理狀況，沒有仔細(xì)詢問孩子在幼兒園的情況，反而還在鼓勵她繼續(xù)好好表現(xiàn)，繼續(xù)爭取得到小紅花！無意中增加了孩子的思想壓力，增加了孩子的焦慮情緒。

幼兒對自身的看法依附在成人對她的評價上，尤其在意幼兒園老師和家長的評價。值得家長注意的是不要給孩子過度的指責(zé)和過多的表揚(yáng)，因為這容易讓孩子不能正視自己的能力，容易使他們?yōu)檫_(dá)到他人的滿意而去改變自己，增加憂患意識，形成焦慮心理，和以后的敏感性格。如此即使成人后仍然會很容易受到外界的刺激影響，發(fā)生過激反應(yīng)。

我和老師相約，一起幫助小粉重新認(rèn)知小紅花的意義。老師說，我們以后將重點放在引導(dǎo)孩子做事的過程上，而不是得小紅花獲取表揚(yáng)的結(jié)果上。

后來的小粉額頭上差不多每天都會開放一朵小紅花，我不再過于關(guān)注孩子取得榮譽(yù)，不再關(guān)心地問孩子都有誰得到小紅花，而是問她：寶貝，你今天做了什么？是怎么完成的呢？用引導(dǎo)的語言幫助孩子說清楚事情的經(jīng)過，以及她是如何做的。然后告訴小粉：“媽媽為你感到驕傲。”我想要女兒知道：只要你努力，媽媽就會對你的努力及時給予肯定，而不是重視你取得了什么成績。慢慢地，小粉淡化了對小紅花的關(guān)注。

其實每一個孩子在媽媽心中都是含苞欲放的花蕾，愛一朵花就應(yīng)該陪她慢慢綻放，給她關(guān)心的注視、精心的照料和溫暖的陽光；這些，與孩子額頭的小紅花無關(guān)。

編輯 吳忞忞mwumin@qq.com