點燃熱情,讓學(xué)生輕松習(xí)作

習(xí)作，一直是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點。在日常的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文的原因，無非是“不感興趣”，“言之無物”，“不懂技巧”這幾方面。時間久了，就逐漸形成了對寫作的逆反畏懼心理，以致寫作水平一直得不到提高。如何點燃學(xué)生寫作的熱情，讓學(xué)生輕松快樂地寫好作文呢？我認為可以從如下方面進行嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作情感

情感是作文的原動力。只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作情感，才能讓學(xué)生樂于表達。俗話說“情以物遷，辭以情發(fā)”，當我們受到環(huán)境或事物氛圍感染時，就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這時作文就會是學(xué)生情感的自然流露。因此，在作文教學(xué)中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生捕捉寫作的最佳時機，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次精彩的拔河比賽》之前，就帶領(lǐng)全班學(xué)生到學(xué)校的操場上，進行了一場別開生面的拔河比賽。比賽中，同學(xué)們?nèi)σ愿埃枷胍屪约旱倪@一方獲勝。為此，他們有的咬緊牙關(guān)，有的臉蛋漲得通紅，有的蹲下身體使勁拽……比賽結(jié)束了，同學(xué)們的熱情依然不減，還津津有味地談?wù)撝鴦偛诺谋荣悺＿@時，我叫大家拿出筆來，把剛才看到的、自己親身體驗到的寫下來。學(xué)生們因為有了親身感受，寫起作文來如行云流水，很快就寫好了一篇習(xí)作，并且個個寫得生動具體。

葉圣陶先生說過：“作文的自然程序，應(yīng)該是我認識事物，我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，這時我就要傾吐。”我們在習(xí)作教學(xué)中就要多多借助“語言描繪”、“音像渲染”、“精彩活動”等方式，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使他們?nèi)刖成椋詾樾穆暎瑢懗銮楦姓鎿吹淖魑摹?/p>

二、聯(lián)系生活，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

生活是寫作的源泉。《語文課程標準》提出了“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，挖掘?qū)懽鞯乃夭模瑤椭鷮W(xué)生解決“言之無物”這一寫作中最大的難點。我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會、接觸自然，用自己的眼睛去觀察周圍的人、事、物，用自己的耳朵去傾聽生活中豐富多彩的聲音，用自己的心靈去感受那人世間的美丑善惡。教師可以告訴學(xué)生，他們課外活動中的跳繩、下棋、搞發(fā)明創(chuàng)作等可以成為寫作的素材；課堂上精彩難忘的場面、給人啟迪的教學(xué)內(nèi)容等可以成為寫作的素材；生活中那令人激動的、傷心的、深受教育的事情，那令人感動的、敬佩的人物可以成為寫作的素材；書報、影視作品中的天下奇聞、名人軼事等可以成為寫作的素材；與人交往中發(fā)生的種種值得回味的經(jīng)歷可以成為寫作的素材……總之，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美與樂，讓生活的清泉在學(xué)生的筆下不斷流淌。

為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好地取材于生活，我認為堅持寫日記非常重要，平時把自己感受深刻的所見所聞寫成日記。等到要寫作文時，就可以把平時寫的相關(guān)日記再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，如能把這五彩的生活寫進日記。那么，學(xué)生的作文就會異彩紛呈了。

三、精心指導(dǎo)，授以寫作方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)生有了寫作的素材，不懂得如何去寫，這也是學(xué)生怕寫作文的另一大原因。經(jīng)常看到一些學(xué)生選取到很好的寫作素材，可是由于缺乏寫作的技巧，而使得整篇文章猶如一杯白開水，激不起讀者閱讀的興趣。因此，教師精心的指導(dǎo)，傳授一些好的寫作方法也是學(xué)生寫好作文的前提。當然精心的指導(dǎo)并不是讓學(xué)生寫出千篇一律的作文，而是教會學(xué)生一些基本的寫作方法，要針對學(xué)生習(xí)作中常出現(xiàn)的問題有針對性地進行指導(dǎo)。比如我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在寫作文時抓不住文章的重點，想到什么就寫什么，我就告訴學(xué)生，寫作文時要根據(jù)題目要求，來確定文章的重點在哪兒。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我敬佩的一個人》時，就先讓學(xué)生確定要寫誰，然后明確你敬佩這人的什么優(yōu)點，接著讓學(xué)生選取符合這個特點的事例，并指導(dǎo)學(xué)生在寫的時候要充分抓住能表現(xiàn)人物品質(zhì)的語言、動作、神態(tài)等進行詳細描寫。最后，我結(jié)合了幾篇范文進行細致地講解，讓學(xué)生感悟方法。再如，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生語言比較平淡，我就會叮囑學(xué)生在適當?shù)牡胤剑梢杂蒙弦恍┬揶o手法使句子生動精彩。

作文教學(xué)是一個循序漸進的過程，教師要結(jié)合日常的教學(xué)，利用一切機會多多進行寫作方法的滲透和指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文水平日益提高。

四、激勵評價，提高寫作熱情

有人說過：“最大也是最值得回味的快樂就是成功之樂。”在習(xí)作教學(xué)中，我們也要讓學(xué)生體會到這種成功的快樂。要知道，在賞識、贊美、肯定中長大的孩子是充滿自信的。因此，要讓學(xué)生愛上寫作，一定要讓孩子體驗到作文的快樂。這種快樂就來自于老師對學(xué)生習(xí)作激勵性的評價。當然，學(xué)生的寫作水平是不在一條水平線上的，我們也不能用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實事求是地、因人而異地看待他們，讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵，促使他們在各自的起點上得到相應(yīng)的發(fā)展。比如，對于水平高的學(xué)生，我會給予充分贊揚的評價：“你的文筆太美了，你那精妙的構(gòu)思讓老師眼前為之一亮！”“你能抓住人物的語言、外貌和心理，讓人物的形象躍然紙上！”……對于水平還不高的學(xué)生，我也會抓住作文中的閃光點進行鼓勵性的評價：“你這篇作文構(gòu)思很新穎，下次再寫具體些，相信會更棒！”“你的這篇作文條理很清晰，讓老師看到了你的進步！”……學(xué)生看到這一句句激勵人心的評語，心中自然也揚起了自信的風(fēng)帆，寫作熱情也高漲了許多。

總之，作文教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，喚醒學(xué)生的生活積累，提高學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生易于表達，樂于表達，輕輕松松寫好作文。

江蘇省南通市通州區(qū)金樂小學(xué)（226300）