“對(duì)話式教學(xué)”給課堂帶來(lái)活力與智慧

“對(duì)話式教學(xué)”是指為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究為主要特征，以問(wèn)題為核心，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)師生之間、生生之間以及師生與文本之間的“對(duì)話”進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。將“對(duì)話”引入課堂教學(xué)，必將給課堂帶來(lái)活力與智慧。那么，語(yǔ)文課堂中如何有效實(shí)施“對(duì)話式教學(xué)”呢？在實(shí)際教學(xué)中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試與探索。

一、學(xué)生與文本之間的對(duì)話

閱讀是一種心靈的交流、精神的對(duì)話。閱讀活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)與心靈對(duì)話達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)生與文本的對(duì)話是閱讀活動(dòng)的主體，是閱讀教學(xué)的中心。

1 .在閱讀中充分對(duì)話。“課堂中只聽(tīng)到教師的聲音是可悲的”。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生充分地讀書，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽等不同形式，把課文讀通，讀熟，讀懂。不僅逐步形成閱讀的能力，而且去體味文章的喜怒哀樂(lè)，感悟語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，受到教育和啟迪。如：教學(xué)《天游峰的掃路人》，教師在讓學(xué)生交流初讀感受之后，并未急于逐段細(xì)講，而是大膽給了學(xué)生將近10分鐘的時(shí)間，采用各種喜歡的方式（如齊讀、默讀、小組讀等）反復(fù)讀課文，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。把學(xué)生與文本的對(duì)話由原來(lái)的粗淺逐步引向深入。在平常的對(duì)話中把握課文的內(nèi)涵。

2.在文本中引發(fā)對(duì)話。“學(xué)貴生疑”，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是提問(wèn)的主人。閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這是學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的真實(shí)再現(xiàn)。用“你還想知道什么？”的形式，讓學(xué)生拓展思維的空間，提出有價(jià)值的問(wèn)題，以滿足求知的愿望。在學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí)，一名學(xué)生提出了這樣的看法：課文講肖邦非常熱愛(ài)祖國(guó)，然而他在國(guó)家危難之際，沒(méi)有拿起武器參加反抗沙俄統(tǒng)治的起義，卻離開(kāi)了自己的祖國(guó)，這難道就是愛(ài)國(guó)嗎？在學(xué)生深入探究中，學(xué)生各自講述了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生的這種敢干質(zhì)疑又敢干探究的態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)。

3.在實(shí)踐中豐富對(duì)話。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料或進(jìn)行觀察，初步具有搜集信息的能力；課中，課文讓學(xué)生先讀，生字讓學(xué)生先認(rèn)，問(wèn)題讓學(xué)生先提，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，如讀一讀、畫一畫、唱一唱、演一演或?qū)嶒?yàn)操作等，表現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感受；課后可讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，社區(qū)服務(wù)，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言文字。

二、學(xué)生與教師之間的對(duì)話

與教師合作是閱讀教學(xué)中“對(duì)話”的重要形式。閱讀教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，教師不但要善于與學(xué)生合作，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生與老師合作。師生之間的對(duì)話是平等的。在平等對(duì)話的形式中學(xué)習(xí)，學(xué)生容易與教師溝通，樂(lè)于參與教師安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與教師合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師在與學(xué)生的對(duì)話中也能得到提高。

1.耐心傾聽(tīng)。要實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，老師要做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，閱讀教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字、寫字，朗讀課文，理解句子，交流問(wèn)題，教師要予以認(rèn)真關(guān)注，對(duì)學(xué)生成績(jī)及時(shí)予以肯定，對(duì)不足或不完善或錯(cuò)誤的地方，要委婉地指出，讓學(xué)生及時(shí)糾正。

2.平等相處。教師要敞開(kāi)心扉，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，要與學(xué)生友好平等相處，這樣學(xué)生才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個(gè)性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師和學(xué)生們成了合作的伙伴。這樣教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的即時(shí)狀態(tài)。

3.恰當(dāng)引領(lǐng)。在對(duì)話教學(xué)中，教師要做引領(lǐng)者，以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維，更多地讓學(xué)生走向前臺(tái)，展現(xiàn)他們的思想，在多項(xiàng)交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師的引導(dǎo)也顯得十分重要。如學(xué)習(xí)《石榴》一課，學(xué)生讀“這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊”時(shí)漏讀了一個(gè)“黃”字，我以“黃”字為契機(jī)，當(dāng)堂生成一個(gè)教學(xué)新環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流討論：這“黃”字真的可以漏掉嗎？學(xué)生分別就“可以漏”和“不可以漏”這兩種看法發(fā)表自己的見(jiàn)解。可見(jiàn)這就要求教師真正轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者。在與學(xué)生的合作中參與，在參與中與學(xué)生交流。

三、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話

與學(xué)生合作，是閱讀教學(xué)中“對(duì)話”的主要形式。由于學(xué)生的年齡接近，認(rèn)識(shí)事物的水平相當(dāng)，他們之間更容易交流與溝通。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要有目的的安排學(xué)生合作交流的過(guò)程。以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，學(xué)生在討論中一般要：傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享。

課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒潛能的時(shí)空；“對(duì)話式教學(xué)”既有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，又有利于新型師生關(guān)系的培育，它更使我們的語(yǔ)文課堂充滿了活力與智慧。

江蘇省溧陽(yáng)市馬墊小學(xué)（213300）