淺談中學語文教學中創新思維的培養

知識經濟時代呼吁更多具有創新能力的綜合型人才。培養學生創新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。創新思維是指不拘泥于原有的思維定勢，創造性地思考問題的思維定勢。實施素質教育，培養學生的創新能力，使學生具有自主學習、獨立思考、勇于實踐、善于創造的現代素質已成為現代教育的主要目標。培養學生的創新思維，必須擺脫傳統思想的束縛，提倡開放式的創新思維教學，通過課堂教學和課外活動，激發學生的發散性思維，培養學生的創新意識，使學生成為有創新精神和實踐能力的人。語文教師如何才能實現這一目標呢？

一、更新觀念，充分認識培養創新思維的深遠意義

聯合國教科文組織《學會生存》的報告中指出：“教育具有開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量。”依據時代形勢的發展，培養學生的創新思維品質已成為教育改革的主要目標。為此，我們的教育必須努力把“創新”兩個字注入到青少年的精神內核中，讓他們擁有創新的欲望，學會批判地吸收。創新思維品質的培養，必須從改革教育思想著手，要切實轉變教育觀念，從封閉保守型教育走向創新開放型教育，從家長式教育走向民主式教育，從傳授式教育走向引導學生學會學習、學會做人、學會生存的教育。

教師職業是一種專門職業，教師是履行教育教學的專業人員，根據一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。按照這一概念，要培養學生的創新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權威式的發號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。陶行知說：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”創新思維沒有固定的模式，生活中無時無地不充滿著創新的機會，能不能把握住這個機會，最重要的是在語文教學中培養學生的創新思維品質，這是創新能力的發展基礎。語文教師的教學活動對學生創新思維品質的培養有極大的影響，語文教育的重要目的就是要發揮學生身上蘊藏著的無限的創造潛能，要設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情。學生會不會提問要遠遠勝過會不會回答，語文教師要千方百計拓寬學生自由創新的時間和空間，讓學生去發揮各自的想象力和創新力，盡情釋放生命中的創造能量。語文知識體系包容了語言學、文字學、詞匯學、邏輯學、文學、哲學、美學等諸多范疇，能力體系更是包容了朗讀學、演講學、寫作學、心理學、交際學、書法等多個體系，因此，語文學科是其他基礎學科的基礎學科，這一特點就決定了語文教育在培養學生創新性思維品質方面的獨特優勢。

二、多措并舉，注重培養學生的創新思維

1、營造民主、寬松的教學氛圍。教師要弘揚以人為本的思想，熱愛學生、尊重學生的人格個性，應該是教育最起碼的教學民主意識。師生間建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，以保證學生智力和非智力創新因素都處于最活躍的狀態，使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯，勇于探索。首先允許插話，在課堂教學中，教師對學生的疑難進行解答、對某一知識進行講解或對某一學生的答問進行評價時，有可能遇到學生插話，或學生對教師的某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風民主、氣氛融洽的真正體現，也是學生創新思維意識與能力得以培植的沃土。其次允許失敗，成功來自失敗，撥開失敗和錯誤的迷霧，真理就會光芒四射，而且還應在課堂上提倡學生“標新立異”。

2、創設容易引發創新思維的教學情境。我國著名教育家陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點是一問。”因此，創設積極思維的良好情境是引發創新思維的一種重要方式，因為，一定的情境刺激，不僅能引起聯想，發展想象，而且可能引發潛意識中的沉淀信息進入顯意識而產生靈感，展開創新思維活動。設境，為學生“入境”提供了條件，“入境始與親”。把學生引入一定情境，激發興趣，引起思維的活躍，發展探新求異的精神。設境的方法是多種多樣的，諸如一段短小的故事、有趣的新聞、貼近的詩句、精辟的格言、一幅圖畫一幀照片，一段音樂等等，巧妙導入有可能加深感受，導引出舊知中意識或潛意識的積存，造成某種觸發，引起靈感，產生創新思維活動。

3、科學訓練學生的創新思維。創新思維品質并不是天生的，而是通過經常的訓練而形成的。德國教育家第斯多惠說：“不好的教師傳授知識，好的教師是教學生發現真理。”因此，在教學過程中，我們要重視學生思維品質的培養訓練，努力改變單一思考模式，訓練培養學生思維的求異性。創新指在教學中不要太拘泥于書本，要有自主性、創造性、靈活性，增強自由度，鼓勵學生提出自己的新思想、新觀點、新問題，讓學生成為學習的主人。更重要的是通過科學訓練培養學生聯想與想象思維的流暢性，因為一切創新思維離不開聯想與想象。在教學中，必須重視訓練學生的聯想與想象能力。

4、教給學生創新思維的方法。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養創新思維，教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。例如，在初級中學語文語教版九年級下冊第六單元的口語交際內容，安排了“要不要注意生活細節”的問題。應引導學生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。激勵學生對創新思維的運用。要使學生的創新思維能真正成為一種“本領”，還應在語文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養學生創新思維鋪平道路。要充分利用課本資源，強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰》、改寫《十五從軍征》、續寫《清兵衛與葫蘆》等課文時，鼓勵學生大膽創新。

5、培育學生的創新精神。在教學中，教師必須做“有心人”，善于發現和挖掘語文教材中所蘊藏的豐富的創新性教育資源。如教材中獨特的描述、新穎的觀點、新異的抒情發等必將在學生靈魂深處產生潛移默化的影響，這對培養學生的創新思維品質，對于發展學生的創新能力有著不可估量的作用。

江澤民同志曾指出：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林。”因此，為學生繼續學習和終身發展而計，為國家和民族的未來前途而計，我們的語文教學就必須把創新思維品質的培養作為現代教育的一個重要目的。

河北省巨鹿縣巨鹿鎮中學(055250)