淺析小學生英語學習中性別差異的語言現象

肖美麗

（湘潭大學，湖南 湘潭 411105）

淺析小學生英語學習中性別差異的語言現象

肖美麗

（湘潭大學，湖南 湘潭 411105）

本文認為了解并重視性別差異，采取“因性別施教”的措施，可以培養積極的英語學習興趣，提高英語教學的效果。

英語教學；性別差異；探究

一、小學生英語學習中的性別差異

（一）研究數據搜集。以對31名小學生分班進行為期30天每天3課時的英語教學為研究依據，教學內容包括26個字母，英語國際音標，及簡單日常對話中用到的單詞，短語和句子，英語兒歌等；期間，進行了一次問卷調查，三次英語測試，并且由包括授課老師在內的六名教師對學生的英語學習情況進行了詳細的記載，其中包括學生課堂表現情況，作業完成情況，接受新事物能力與模仿能力高低等。問卷和測試由任課老師發放、收集及批閱，因此均有效。通過對所調查學生課堂表現的記錄，三次測試成績，及教師訪談內容進行分析，結果表明小班的性別差異因素對英語學習的影響很小，而大班性別因素的影響則相對明顯。這與Maccoby&Jachlin的研究結果不謀而合。Maccoby&Jachlin提出性別差異對二語學習的影響具有階段性，1-3歲的女性比男性有優越性；3-8歲時，性別差異很小；9歲以后，女性通常比男性有優勢[1]。大班學生所表現出來的性別差異現象具體概括如下：

（二）小學生英語學習中的性別差異現象。其一，課堂表現的性別差異。英語課堂上，教師采用以學生為中心的教學模式，充分調動學生的主觀能動性，使學生在課堂上能得到更多的參與機會。與男生相比，女生在課堂上更加活躍，更愿意積極主動地參與互動，并且樂于交流，討論，參與小組練習。而男生偶爾主動回答問題，僅僅出于為小組加分的目的。其次，在做課堂筆記方面，女生比男生具有明顯的主動性，男生通常比較被動。另外，在遇到問題和困難時，高達88.9%女生傾向于主動尋求老師或同學的幫助，半數以上的男生則表現出沉默或者逃避問題。做筆記和是否理解并掌握了所學內容是學習至關重要的方面，而在這些方面，女生比男生表現更好。

其二，學習能力的性別差異。女生在英語的語音學習方面表現非常突出。英語學習中語音學習占有著舉足輕重的位置。如果在小學階段沒有打好語音基礎，很可能在今后的英語學習中留下嚴重的“后遺癥”：讀不準單詞，或不會拼讀新單詞，會使得英語的學習興趣銳減。在語音方面，女生比男生較敏感，有些音如 [tr] [dr] [ts] [ds]對于男生來說很困難[2]，而這些語音對于女生來說相對容易，她們的模仿能力比男生強，學得比較快。此外，同男生相比，女生記憶單詞的能力更強，77.8%的女生能根據音標或詞根來記憶單詞，而58.3%的男生只能死記硬背。三次英語測試中，均有男生不及格，而女生則沒有，且女生得高分的比率遠大于男生。

其三，認知方式的性別差異。認知風格，是指認知者對偏愛的信息加工方式，即表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上[3]。男女生在生理、心理上的不同特征導致了他們在外語認知風格上的差異。女子的學習風格是綜合型，傾向于獲得整體印象，對外語學習的環境敏感，屬于“場依存型”，表現穩重，善于傾聽交談，喜歡通過自己讀或看來學習；男生側重于“場獨立型”擅長客觀分析推理，動手能力強，但易于沖動，所以課堂回答問題時，他們反應及時，發言踴躍，不太注意語言表達的準確性[4]。而女生多屬于慎思型，她們一般經過長久的思考才說出自己比較有把握的答案，她們看重的是解決問題的質量而不是速度；在回答熟悉或較簡單的問題時，反應也是比較快的，因此她們給出的答案正確率通常高于男生。英語學習過程中，女生更注重平時自己總結英語；66.6%的女生一周做一次總結或一章節做一次總結；而男生往往等到考前再做總結，有的甚至不做總結。溫故而知新，階段性復習并總結所學內容對考試成績有一定的影響。

二、英語學習中產生男女性別差異的原因

性別差異語言現象客觀存在于小學生英語學習中。依據男女生學習英語的顯著差異，分析產生性別差異的原因是是十分必要的。

（一）生理因素。男女在生理方面的特點和差異早已得到各領域學者的公認：女生的左腦比男生發育得早；女生左腦的較早發育有助于她們言語的發展。而人腦負責語言功能的語言中樞在左腦。因而左腦發達的人，語言能力也就相對較強；加之左腦善于記憶語言材料，右腦則更善于記憶非語言材料，因此具有左腦優勢的女生在語言材料的記憶方面更有優勢。

（二）非智力因素。英語學習是智力與非智力因素共同參與的活動。一般說來，男女智力的總體水平相當，但各自又具有其獨特的優勢領域。例如，女生的機械記憶優于男生，更擅長形象記憶；而男生更重視理解記憶。在感知覺方面，男生的視覺能力較強，而女生的聽覺能力較強，有利于英語學習。非智力因素指動機、興趣、情感、意志和性格特征。這些非智力因素對英語學習有著很大的影響。男女生在非智力因素方面表現出顯著差異。

一是在動機和態度方面。動機是外語學習者內部因素在起作用，是由外語學習者本身所產生的，外語學習活動本身就是學習者追求的目的[5]。英語學習動機表現為渴求英語學習的強烈愿望和求知欲。女生的英語學習動機一般比較明確，男生則通常是在父母或老師的逼迫下學習英語的，一旦外部因素消失，他們很可能放棄英語學習。女生學習英語的態度比較端正，這表現于其英語課堂的表現，學習英語所花費的精力以及完成作業的情況。課外女生花在英語學習上的時間明顯多于男生，66.7%的男生只花半個至一個小時學習英語，高達77.8%的女生每天花一小時以上的時間學習英語；絕大多數女生的作業相當工整，且沒有欠交作業的人，而男生通常只是為完成任務，58.3%的作業比較潦草，且出現很多錯誤，卻沒有更正錯誤的習慣。因此，學習動機明確，學習態度端正的女生較男生而言，英語成績也就相對會好些。

二是在興趣方面。男女生都沒有不喜歡英語的同學，但男生對英語學習的興趣不及女生濃厚。問卷顯示，58.3%的男生對英語的興趣只是一般，66.7%的女生則表示喜歡英語，因此女生更容易學好英語。男生的興趣較為廣泛，容易由事物或活動的本身直接引起，也容易由活動的目的、任務或結果間接引起。小組比賽時，男生的積極性很高，但持久性不長。而女生一旦對某件事物產生興趣，就會持續較長時間，且較穩定。英語學習是一個長期積累的過程，需要一步一個腳印的堅持不懈的積累，這對男生來說比較困難。較男生而言，女生對學習英語的信心更大。

三是在情感和性格方面。男生天性好動，活潑開朗，有明顯的獨立性，靈活性，但具有暴躁沖動，粗心馬虎的弱點，這不利于英語學習。女生一般性格比較內向，文靜，細心，耐心，謹慎，這種性格對英語學習更加有利[6]。在國內，老師講解語法時多采用歸納法，這種教學法對內省型學生較為有利，因而女生收獲較多。此外，女生具有較強的忍耐力，大多數女生能在相對單調，乏味的環境下集中注意力，堅持認真學習。

三、結語

小學生英語學習中性別差異語言現象是確實存在的。但6-8歲時性別差異很小；9歲以后，女性比男性有明顯的優勢。了解其性別差異及其產生原因，對英語教學具有一定的啟示。首先，教師應依據其性別差異，采取相應的措施，在因性施教的原則上制定相應的教學方法和教學活動。讓男女生盡力發揮其自身的優勢，提高課堂教學效果；其次，教師應該有意識地提高學生學習英語的興趣，并且使其保持高度的學習英語的熱情。尤其是男生，通過談心了解他們的思想動態，樹立其學習英語的信心，增加其對英語學習的興趣，并多給他們在課堂上展示自我的機會，提高其英語學習成績。再次，教師可以利用男女性別差異，將不同性別，性格的同學分成若干小組，進行小組比賽，調動他們的積極性，使男女生可以協調合作，相互學習，揚長避短。根據男生好玩好動的特點，設置英語游戲，促使他們融入英語課堂，活躍課堂氛圍。總而言之，如果教師能在英語課堂上根據不同的性別表現給予男女生不同的關注，因性施教，做到以學生為中心，多鼓勵他們積極開動腦筋，主動回答問題，就可以達到最佳的外語教學效果。

[1]尚建國.關于性別差異對英語語言學習影響的實證研究[J].現代教育科學，2009（3）：86-88.

[2]龍友元.學習者的年齡和性別與外語學習 [J].高等函授學報，2002（6）：20-22.

[3]樊習英，鄭建國.基于性別差異的外語教學策略研究 [J].江西教育科研，2007（6）：116-18.

[4]Oxford，R.L.GenderDifferencesinLanguage Learning Styles：What Do They Mean?In J.M.Reid.Learning Styles in the ESL/EFL Classroom.Heinle&Heinle Publishers.1995：40.

[5]賈冠杰.《外語教育心理學》 [M].廣西：廣西教育出版社，2003：20-37.

[6]張宏偉，任新山.試論性別差異對外語學習的影響 [J].商洛學院學報2009（12）：85-87.

Abstract：Further analysis of these factors show that the efficiency of English teaching can be achieved if we are aware of these differences，lay stresses on them and take some effective measures，such as teaching differently due to genders and cultivating their interests in English learning.

Key words：English learning；gender differences；English teaching

An Analysis of Gender Differences in English Learning of pupils

Xiao Mei－li
（Xiangtan university，Xiangtan Hunan 411105）

H319

A

1008—6772（2011）01—0131—02

2011-1-12

肖美麗（1986-），女，湖南湘潭人，湘潭大學外國語學院碩士，研究社會語言學。