素質教育對語文教學的重要性

陳晨

什么是“素質教育”呢？2001年6月，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》作出了最為明確、準確的表述：“實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。”這同我國憲法關于“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”的規定是完全一致的。素質教育主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。什么是素質教育的靈魂？李嵐清副總理指出：“素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。”強調青少年思想教育工作，把它喻為素質教育的“靈魂”“核心”“關鍵”，是我黨三代領導核心一向貫徹的思想，在今天的社會現實下具有重大的現實意義。素質教育應該是全面的教育，面向全體公民，而應試教育的弊端就在于它的片面性、單一性。

面對21世紀的激烈的國際競爭，中國教育別無選擇，必須由應試教育轉向素質教育，必須大力推進全民的素質教育。語文學科在對學生進行素質教育中起著非常重要的作用，這是由語文學科的性質、特點決定的。語文學科如何實施素質教育是一個值得深入研究的課題，也是廣大語文工作者不客回避的問題。本人從教以來，在語文課堂中落實素質教育目標的點滴體會作些探索，與之共勉。

一、激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性

在教學實踐中，不少教師都認識到：興趣是學生學習的一種動力，調動學生的興趣，對培養其能力十分重要。學生對學習產生了興趣，就會愉快地、積極地參予教學活動，調動自己內在的潛能，不斷完善和提高自己的素質。

怎樣激發學生的學習興趣呢？建立良好的師生關系

古語云：“親其師，信其道。”說的不外乎是這個道理。課內或課外多與學生溝通接觸，拉近師生之間的距離，盡最大可能使學生喜歡老師，樂于接近老師。同時還應以良好的師德和教師本身的人格力量去感染學生。只有學生喜歡任課老師，才能引發學生學習這門課的興趣。

注意課堂教學語言的藝術性和形象性、生動性。語文課堂的導語往往能起到先聲奪人的作用，導語設計巧妙、語言生動，能起到誘發學生興趣、集中注意力的作用。

語文課堂的教學語言恰當運用幽默，也會收到意想不到的效果。幽默以它富有情趣、意味深長的表現手段，發揮著“使教學過程更輕松，更有樂趣，更有效”的作用。

二、發揮學生主體優勢，培養自學能力

蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生能借助已有知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種活動。他主張，教師應當使學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問，讓學生對自己的知識倉庫加以清點回顧，把可以解決面臨問題的知識都拋出來繼續思考。教師同時給予必要的啟發誘導填補空缺，引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發展自己的思維能力。這一觀點的核心就是要把學生被動地接受知識，變為主動地獲取知識，讓學生主動參與探求知識的過程，使學生主動性得到發展。因此說，語文教學改革的根本出路，就在于培養中學生自身的學習能力、創造能力和自我發展能力。

（一）把學習的主動權交給學習，培養學生自學能力

要使全體學生都能主動地得到發展，就必須使全體學生都參與到探求新知識過程中。所以在教學中應體現這樣一個主導思想，即在教師引導下，參讓學生獨立完成的，就讓他們自己動手、動腦獨立完成;能獨立完成一部分的，就獨立完成一部分;能獨立完成一點點的，就讓他們獨立完成一點點。避免所有的內容都當新知識講，并在他們獨立探求的過程中，輔之教師的點拔、講評，同學之間的議論、交流，從而深化理解新知識，掌握學習規律，達到弄懂弄通的目的。

精心編擬自學提綱。自學提綱是學生思維的指路燈，也是教給學生自學方法的重要途徑。因此在教學中應時時抓住教材的難點和重點，按照知識的發生、發展脈絡有計劃地編擬自學提綱，起到思維的導向作用。

（二）重視學生個體的有效參與

要使全體學生都得到發展，必須最大限度地讓學生都能參與到探求新知識的實際活動中，避免由少數學生的活動代替多數學生的活動。所以，在教學過程中，應該具有這樣的教學意識，能讓全體學生動口、動手的，就不讓部分人代替;能讓多數人動口、動手的，就不讓少數人或個別人代替。

三、創設情境，激發共鳴

課文中的人物，涉及方方面面，表現也各具情態，而學生由于閱歷有了限，對有些人物和活動理解不深刻，回答問題常無言以對。這時，如果創設相關人物所處的情境，讓學生身臨其境去感受和體味，“卡殼”問題便會迎刃而解。

全國特級教師寧鴻彬曾經成功地運用了這一計策。在講解《背影》一文時，他讓學生分析在“送別”時作者朱自清的心理活動。由于學生年齡小，很多都沒有經歷過與親人或熟人“分別”時會是什么心態，因此回答得很吃力。這時寧鴻彬腦中忽然閃出一個念頭，他故作嚴肅地告訴學生們：“順便告訴同學們一句，由于工作關系，我要調到XX校工作了，今后恐怕不能再教你們了。今天這堂課是我們師生之間的最后一課，也是一堂告別課。”說完，便低頭看教案，沉默不語。由于消息來得比較突然，所以學生們一陣嘩然，很多學生臉上現出一種焦慮、悵然的表情，幾個感情細膩的女生竟趴在桌上小聲抽泣起來，班上籠罩在一種失落壓抑的氣氛中。寧鴻彬看看時機成熟，就公布了“秘密”，首先向同學們道歉，接著告訴他們：“你們剛才的那種感情，非常類似朱自清在送別的心理活動。”同學們聽完都轉憂為喜，恍然大悟。在寧鴻彬的誘導下，關于文章中的問題學生們不僅回答得很切合主旨，而且記憶也非常深刻。

總之，語文是社會交際的重要工具，語文學科是學習其他各門學科的基礎。如果善于運用它，無疑會對其他學科的學習起到十分顯著的作用，對個人能力素質的提高，也會產生深遠的影響。因此，在語文教學中，實施素質教育，是時代的需要，是培養社會所需人才的需要。作為語文教師的一員，我的嘗試剛剛起步，但我愿意為祖國的教育事業獻出我的青春和熱血。