以素質教育為導向，深化醫學院生物化學實驗教學改革

張云霞，蔡望偉，周代鋒

(海南醫學院理學院，海南 海口 571101)

·醫學教育·

以素質教育為導向，深化醫學院生物化學實驗教學改革

張云霞，蔡望偉，周代鋒

(海南醫學院理學院，海南 海口 571101)

生物化學是醫學生必修的專業基礎課之一，而生化實驗在生化教學中占據重要地位。將素質教育貫穿于生化實驗教學中，提高學生自學能力、動手能力、獨立思考和分析問題的能力及嚴謹的求學態度，為學生專業的發展及良好的醫德的形成打下基礎，是我們每一位實驗帶教老師應該追求的教學境界。結合教學實踐，本文對生化實驗教學中素質教育實施的問題進行了探討，認為素質教育的實施應以課程設置揚帆，以教學過程護航，在課程負責人、帶教教師及學生的共同努力下方可實現。

生化實驗；素質教育；教學改革

社會的發展對從醫人員的素質提出了更高的要求，不斷曝光的醫療事故不斷警示著我們的醫學教育，提醒著我們要向社會輸出具有過硬的專業素養和良好的行業操守的人才。這也就要求我們必須將素質教育貫穿在學校的每一個教育環節中。那么在生物化學的教學中，又該如何貫穿素質教育的思想呢？

生物化學是研究生命現象及其化學本質的科學。作為現代生命科學的理論和技術基礎，它是生命科學各專業的重要的專業基礎課，更是醫學生的必修課之一。在教學過程中，該課程不但要求學生掌握基本的生物化學現象，更要求學生接觸、認識甚至掌握生物化學的研究方法，而這些方法和技術，通常被安排在生化實驗中進行學習。在目前我國醫學生的課程設置中，生物化學是學生所接觸的第一批生命科學，也是通往醫學殿堂大門的敲門磚。如何使學生在叩開通往醫學殿堂大門的同時自身素質得到全面的提升，就需要我們在教學中摒棄千篇一律的呆板的教學方式，真正貫徹實施素質教育。而生物化學教學中實施素質教育最好的地點就是生化實驗課堂。那么怎樣才能切實做到素質教學呢？筆者認為應該以課程設置揚帆、教學過程護航的方式來進行。

1 課程設置

所謂課程設置揚帆，是指從教學源頭就開始貫穿素質教育的理念，將教學大綱、教學內容、考核方式等與素質教育結合起來。這就需要課程負責人根據時代的發展，適時提高教學要求，更新教學內容，改革考核方式，將培養目標與時代及社會接軌，培養社會需要的人才。

1.1 教學大綱及教學內容的改革 傳統的生物化學實驗主要是一些驗證性的實驗，這些實驗能鞏固學生在理論課上所學的知識，并能使學生掌握一些基本的實驗操作，這是其合理的一面[1]。但是隨著時代的發展，社會對人才的素質提出了更高的要求，有些實驗內容已經不符合當代的知識發展和對人才培養的需求。因此，對生化教學大綱及實驗內容的改革已經刻不容緩。實驗內容的改革可參照三個層次[2]：其一保留部分基礎性實驗，對傳統的驗證性的實驗進行選擇性的刪減，只保留少量基礎性的實驗以保證學生熟悉常見的生化儀器并掌握基本的生化操作技能；其二設計部分臨床型的實驗，不但可以使學生充分認識生物化學和臨床的緊密聯系，還可以增加學生的學習興趣；其三是增加設計性綜合性實驗，設計性實驗是目前實驗教學改革的新方向[3]，通過綜合性實驗不但可以使學生掌握前面已經學習的技術，而且還可以提高學生綜合運用實驗技能分析和解決問題的能力。

1.2 考核方式的改革 實施素質教育，考核方式也要做出相應的改革。要摒棄以往將學生實驗報告成績或者簡單的考試成績作為學生實驗課成績的做法，發展一套知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力，分析問題、解決問題能力的考核方式。在導向功能方面，應通過考試并有意識地引導學生在理解基本理論的基礎上舉一反三、觸類旁通、靈活運用知識和技能，不斷提高自身的創新能力[4-5]。

2 教學過程

如果說課程設置階段起到了揚帆的作用，那么教學過程則起到了為素質教育這艘大船護航的作用。而作為教學過程直接的實施者，教師就是這船上的水手，是整個素質教育的直接執行者。所以，教師在素質教育的實施中占據核心地位。帶教老師自身的素質、對教學過程的設計都將嚴重影響素質教育教學的實施效果。

2.1 帶教老師的角色 為師者承擔著教育后代塑造靈魂的任務。在教書育人傳播文化的時候必須起到關心國家命運和前途的作用。古人已經對師者的責任和義務進行了完美的闡釋，所謂“師者，傳道，授業，解惑也”。而今天的素質教育對教師所提出的要求，恰與古人是不謀而合。作為一名合格的教師，應學養與涵養兼備，而只有學養與涵養兼備的教師，才能真正的令學生折服，從而在課內課外潛移默化的影響學生的思想，從而最終外化為行為。一個好的教師，不但知識淵博，而且應該善于情感育人[6]。生化實驗課作為醫學生的基礎課程，要從基本操作開始學起。學生可能會存在動手能力不強的現象，如不對此種現象進行引導，有些在學生可能會產生自卑的心態，甚至對以后的專業操作產生畏懼心理。這就需要帶教老師應該以善于采取鼓勵的方式，鼓勵、引導學生，使其恢復信心，以積極的心態掌握知識和操作。筆者曾對我校本科臨床專業的學生做過相關的問卷調查，96%的學生認為學識淵博，涵養良好、和藹可親的老師會令他們對課程的興趣大增，而那些學識平平、涵養不佳的老師卻會令他們敬而遠之。因此，要實施素質教育，教師自身的素質是一個前提條件。

2.2 教學實施過程的作用 一個令學生喜愛的帶教老師是實施素質教育的前提條件，而教學過程的開展卻是關鍵。生化實驗教學中素質教育的實施應該貫徹在教學的各個環節：包括課堂講授、操作指導、實驗報告的批改及對報告的點評等。

2.2.1 課堂講授 傳統的課堂講授是由老師先對實驗的原理、目的、操作方法等進行講述，學生再按照書本上已經設計好的操作步驟進行操作。在這種教師主導課堂的“灌輸式”教育模式下，教師容易養成以“不變應萬變”的不良習慣，即學生雖變，講稿不變，如此一來，教師的教學水平又談何提高呢。而學生也只是在被動的接受知識，達不到提升學生能力的目的，這與素質教育是背道而馳的。那么，在實施素質教育的過程中，應該怎樣駕馭課堂呢？通過學生主導課堂，實現師生角色的轉變及良性的互動是一個不錯的方法[7]。例如，引導學生課前預習、查資料，在課堂上隨機抽取1～2名學生進行操作前的講述，由其他同學進行補充，如果出現不同的觀點可由學生分組討論或者做對比實驗，最后由教師進行總結。這種方法對學生和老師都提出了更高的要求。對學生而言，他們要提前預習查資料，熟悉實驗內容，這個過程就自然而然的會提高學生自身主動獲取知識的興趣和能力，同時課堂的演講則會提升學生的表達能力；對教師而言，也要對相關領域的新進展進行實時掌握，這樣自身的學養也可不斷得到提升。

2.2.2 操作指導 學生是初學者，實驗動手能力不強，對實驗操作環節的指導是必需的，因此，教師用示教的方法結合課堂教學進行指導是實驗授課中不可避免的環節[8]。在示教過程中，教師的語言要準確，操作要規范，并采取啟發式教學方法，示范的同時不斷向學生提出問題，令學生在思考中理解每一個步驟的目的及每一種實驗器材的使用方法，從而更好的掌握實驗的操作技巧。有些時候甚至可以在實驗步驟中設計一些漏洞并引導學生進行改良。通過這些方式，可以提高學生的動手能力，為后續的課程及專業打下扎實的操作基本功。

2.2.3 實驗報告的批改及點評 普通院校普遍存在教師工作量大的現狀，因此許多教師在批改作業時欠仔細，難以發現學生實驗報告中存在的問題。實驗報告直接反映了學生對實驗的理解和掌握程度，因此仔細批改實驗報告是生化實驗素質教育實施過程中的一個很重要的環節。通過批改作業，不但可以了解學生對知識的掌握程度，還可以看出學生思考問題和分析問題的思路。在作業本上對學生的優點進行表揚，對不足進行鞭策，會讓學生感受到老師的殷切希望，從而更加努力。通過對報告的點評，不但可以將學生作業中突出的問題進行點評，還可以針對一些比如篡改數據等的行為結合一些典型的醫療事故的發生進行教育，從而使學生認識到在工作和學習中誠信的重要性，形成良好的醫德。

總而言之，素質教育是現代大學教育的必由之路，大學教育的每一個環節都應該以提升學生的素質為目的。生化實驗的素質教育之路任重而道遠它不但需要學科負責人對課程的科學設置，還需要有德才兼備的教師以及教師心血和汗水對課堂精心設計，對學生盡心指導，對作業細心批改，對不足耐心點評。

[1]田 明.改革生化實驗教學,培養學生的科學素質[J].山東農業教育,2009,95(4):50-52.

[2]肖 莉.深化醫學生化實驗教學改革,全面提高學生素質[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版,2009,11(4):449-451.

[3]林春蘭,吳智慧,嚴玉霞.生物化學實驗教學改革的發展趨勢以及存在的問題[J].醫學教育探索,2010,9(2):256-257.

[4]周秀艷.對生物化學實驗考試的探討[J].檢驗醫學教育,2005,12(1):30.

[5]閆海霞.探索生化實驗教學方法提高學生創新能力[J].實用醫技雜志,2008,15(4):526-527.

[6]鄒 維,張 立,張淑芳.試論情感教育對高職生化實驗教學的積極作用[J].吉林教育:高教,2009,27(9):12.

[7]莫武興,潘獻奎.師生角色的轉變與創新能力的培養[J].經濟與社會發展,2006,4(2):200-203.

[8]王 抒.怎樣上好生化實驗課的示教實驗[J].中國醫藥指南,2008,6(18):132-134.

Deepen the teaching reform of biochemistry practice in medical school according to all-round development education

ZHANG Yun-xia,CAI Wang-wei,ZHOU Dai-feng.College of Science,Hainan Medical University,Haikou571101,Hainan,CHINA

The practice is of great importance in the teaching of biochemistry,which is one of the basic courses for medical students.All the teachers expect to their students have good morality and good development prospect based on all-round development education.In this article,we discuss how to apply the all-round development education in the teaching and learning of biochemistry practice,and hold the opinion that the aim could be achieved through the effort of course-mangers,teachers and students.

Biochemistry practice;All-round development education;Teaching reform

R446.1

A

1003—6350（2011）15—135—03.

張云霞（1977—），女，山東省濰坊市人，博士，現為海南醫學院生物化學教研室講師，研究方向：生化與分子生物學。

2011-04-22)