醫治“PPT依賴癥”，完善多媒體教學應用技術

（江蘇海事職業技術學院港航物流系，江蘇 南京 211170）

當下，信息技術的日益普及以及先進教育教學設備的配備與更新，使多媒體教學成為諸多學校教師常用的教育教學手段。先進的教學設備豐富了教學內容，拓展了學習形式，完善了教學渠道，極大地提高了學生的學習興趣，也在一定程度上讓課堂變得更精彩、更具活力。其中PPT是目前使用最簡易最普遍的多媒體課件形式之一，很多教師精心制作的PPT形象生動，深受學生喜歡。但也有不少教師的PPT內容簡單枯燥，授課照本宣科，把黑板變白板式的教學。更有甚者，脫離了PPT便不知道如何組織教學內容，使課堂知識結構雜亂無章，這就是所謂的“PPT依賴癥”，這樣的“病癥”會讓課堂教學失去靈魂，更達不到培養人才的要求。

1.“PPT依賴癥”的主要癥結

1.1 “PPT依賴癥”會讓教師喪失主導地位

教育要“以人為本”，教育的主體是人，是學生與教師。首先，教學的設計者與實施者是教師，教學設備只是教師為了達到某種教育目標而使用的教學資源。顯然，教師的教學方法、路徑和手段絕不限于一種，教學設備也絕不是教師的主宰，相反，教師對于教學設備擁有絕對的支配選擇權。然而，課堂上的“PPT依賴癥”卻讓教師的這種教學主動權喪失殆盡，教師的講授過程完全不是根據自己的教學思路和學生的學習情況予以延伸開展，而是順著課件既定的流程一路直下。如此，教師的教學又怎能突出開放性?課堂的生動性又如何體現?教師的組織、調控、引導的作用豈不被課件所代替?

1.2 “PPT依賴癥”會讓學生喪失學習積極性

課堂的主體應當是學生，教師的任務是充分調動學生的主觀能動性，讓學生充分參與到學習中去。教師如若患上了“PPT依賴癥”，也必然會造成學生主體地位的缺失。新課程改革要求將學習放給學生自己，倡導自主、合作、探究的學習方式。其實，學生只有自己深入到知識中去、沉浸于思考與探索的過程中才能體驗到專業的魅力，只有在親身操作于實踐中才能領略職業要領。學生們不僅需要了解學習的結果，更需要體驗學習過程，而這種過程對于學生的成長更加重要。然而，這種學習過程又有多少是“PPT”能夠實現得了的呢?

2.“PPT依賴癥”的主要誘因

其實，先進的教育技術，沒有給課堂帶來活力，反而更讓課堂死氣沉沉，這顯然不是技術本身的錯。筆者認為PPT的廣泛應用本來是件好事，因為它可以集成文本、圖片、聲音、視頻等各種媒體，使課堂表現形式趨于多樣化，也使教師的備課變得更簡潔，還可提高課堂效率。正是它相對于傳統教學方式的優勢使得它在一個追求時效的社會中有如此蓬勃的生命力。PPT永遠都要服務于大腦，而相反部分教師的大腦卻被PPT牽著鼻子走。客觀上說，PPT依賴癥，不過是大學不重視課堂教學的延續。如果教師重視教學，PPT是可以發揮其先進的功效的；而如果教師不重視教學，“先進”的技術，只會進一步反襯教師的教學方法“不先進”。

3.“PPT依賴癥”的主要療法——讓PPT更好地服務于課堂教學，重建課堂教學的靈魂

教學更重要的是傳授思想，啟迪智慧，而非工具的運用。教育的先進不僅在于設備的先進，更在于理念的先進。只有理念的先進才能充分發揮教育設備的先進性，才能實現教育效益的最大化，如若不然，再好的教學設備也是枉然。

3.1 注重教育教學的創新性，激發學生的創造性

所謂師也，關鍵的不是告訴學生是什么，而是讓他們學會思考，學會創造，學會批判。所以問題不單是PPT的依賴性問題，而是教師想教出什么樣的學生的問題，是只想學生唯命是從的背書，還是具有有獨立思維能力的人，不盲從、不迷信、敢于挑戰、敢于創新。在這個問題上，教師的點撥作用，很重要。要想讓學生的創造性提高，關鍵是教師的創造性要提高，不要把教書當做是重復性的工作，應該每節課給學生以啟迪，拋磚引玉，激活學生的興趣和思考能力。

3.2 合理運用多種課件制作軟件和技術，豐富課堂教學內容

PPT中已經涵蓋了一些簡單的動畫設計、圖形選項等內容，可以為一些實務性較強的專業課在教學設計上增添不少新的形式，但這些形式對于工學類課程的運用往往顯得黯然失色。教師可以將flash、moviemaker、authorware等多種容易獲得和安裝且運行比較順暢的軟件相結合，綜合各個軟件的優點，并結合所授課程的學科特點設計一份合適的教學課件。

4.完善PPT應用技術需注意的問題

4.1 避免缺少及時更新，一勞永逸

要利用多媒體課件資源豐富，信息量巨大的優勢，在制作課件的過程中，一定要及時掌握前沿知識和新興學科。當今社會知識的淘汰周期和速度很快，要培養出具有競爭力的人才，要充分注意到教學內容的動態變化，不僅要使學生深刻理解和掌握專業的知識結構，而且要了解本專業領域最新的研究成果和發展趨勢等，要使學生在學習上具有自主性，在專業上要有探索性。所以在多媒體課件設計過程中，教師應認真研究與本學科知識點有關的最新文獻資料，用最佳的方法把最新成果融入在多媒體系統中，切忌一個課件用3到5年，制作完成后就一勞永逸，這樣的教學內容無法達到為社會培養合格人才的目的。

4.2 杜絕照搬教材，缺乏創意

許多多媒體課件制作者將課本的內容大段照搬，將原本用實驗或實物演示更直觀、更形象的教學內容用課件來演示，甚至課件內容就是大段課本內容的翻版。這樣的多媒體課件是把屏幕當成了電子黑版，多媒體課件的眾多優勢得不到體現。有的教師講課只是照屏幕宣科，忽視了師生之間的情感交流，學生成了“觀光者”，對所學內容印象不深，甚至形成了課堂看熱鬧的現象，以前的“人灌”變成了現代化的“機灌”。這樣，形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式沒有什么區別，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。

4.3 禁止生硬拼接、嘩眾取寵

多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。所以多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。一些教師在設計課件時盲目使用相關軟件，畫面背景復雜，按鈕繁多，令人目不暇接。其實這樣片面追求“技術含量”的結果，表面上看能激發學生的興趣，實際上卻難以實現教學目標，提高教學效果。因為過于花哨的課件最容易分散學生的注意力，影響聽課效果。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

一個好的多媒體課件應該以充分發揮學習者的潛能、強化教學效果、提高教學質量為重心，不能因為教學手段提高了反而使教師的教學水平下降了。在今后一段相當長的時間里，PPT仍將是多媒體課件的主流。因此教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，在制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀多媒體課件的同時，切莫忘記課堂教學的靈魂，讓PPT真正成為活躍課堂氣氛的有效工具，而不是成為擺設或者教師偷懶的手段，避免產生“PPT依賴癥”，讓PPT更好的服務于課堂教學。

[1]熊丙奇.大學教師為何患上“PPT依賴癥”[J].高等教育,2009,12.