一場關于大學卓越教師和優秀教學的討論和思辨——從長沙民政職業技術學院評選“學生最喜歡的老師”活動談起

周志光

（1.北京大學教育學院,北京 100871，2.長沙民政職業技術學院,湖南長沙 410004）

一場關于大學卓越教師和優秀教學的討論和思辨
——從長沙民政職業技術學院評選“學生最喜歡的老師”活動談起

周志光1，2

（1.北京大學教育學院,北京 100871，2.長沙民政職業技術學院,湖南長沙 410004）

文中以長沙民政職業技術學院正在進行的“學生最喜歡的老師”投票評選活動為案例，分析挖掘學生最喜歡的老師背后的證據鏈，討論了卓越教師和優秀教學的標準；并從學生的投票評選結果提煉出隱含的高職教育課程改革和實訓室改造的命題，對學生民主意識的啟蒙和發動及投票的數據結構也提出了一些需要進一步分析的問題。

卓越教師；優秀教學；學生最喜歡老師

長沙民政職業技術學院（以下簡稱學院）“學生最喜歡的老師”投票評選活動目前已有初步結果，一部分教師得到學生認可，一部分教師得票甚少。無票或一票的極限票數比較近三百票的高票數，乍一看會讓人以為是“快閃一族”的令人目炫的短暫一景。但此次投票活動事關教師的職業榮譽，優秀與否，非得“深潛”不可。越深入了解教師的坊間言論，就越發覺得這場投票引發的討論和思辨遠遠超出投票本身，這場以學生為主體的民主化實踐和教師群體的討論思辨，將是一次澄清教育本源和認識職業教育規律的思想大討論，意義十分深遠。

首先，怎么才算卓越的大學教師？得到此次學生投票活動高票的教師就是卓越的大學教師嗎？如何評價得票低的教師？在筆者看來，卓越教師首先要熱愛教師這個被稱為陽光下最崇高的職業，進而用愛心、耐心和敬業精神對待所教育的每一個學生。按照韓愈的說法，還是“傳道、授業、解惑”；卓越教師應該幫助和鼓勵學生進行深刻而卓有成效的學習，并且這種幫助和鼓勵對學生的思想、行為和感情產生了持久、真實和積極的影響。從這次投票活動來看，學生投票多不是來源于對被投票教師的人緣測驗和表面觀察，學生投票的背后隱藏著教師優秀的證據。具體地講，它包括：教師在智力和教育兩方面都對學生產生了影響，大多數學生對教學感到非常滿意，并從中受到激勵，產生了希望學習更多知識的欲望，成為一名“深度學習者”。學生從教學中學到了符合普適性教育價值觀的知識和能力，如專業知識、解決問題的能力、創造力、好奇心以及批判性思維等。因此，僅有高票還不足以說明問題，高票的背后還有著這位教師為幫助學生達到設定的教學目標、激勵學生對學習產生高度積極的態度所設計的講課、討論、解決問題和其他各種教學要素等卓越的證據鏈。因此，此次活動的主旨之一在于：學生投票結果出來后，如何去尋找“學生最喜歡的老師”有規律地促進學生優質學習的證據并予以推廣。“學生最喜歡的老師”對學生有什么期望值，他們是如何備課、如何駕馭課堂、如何對待學生、如何評估學生和自己的。這將幫助其他教師與得票高的教師對照教學態度、教學過程和教學結果，認識職業教育教學規律。另一方面，得票低的教師雖不能說就是差老師，但需要反思自己提出的理由和別人不足的論據有多少，一般地說，得票低的教師至少在提高學生學習興趣、增強學生進一步學習的信心方面、在對課程的設計和對學生的用心方面肯定是存在不足的。從“學生最喜歡的老師”身上能夠學到什么，這樣的反思正是教師對學生言傳身教、教書育人的一部分，也正是大學精神的精髓。

其二，此次學生投票的結果還隱含著兩個高職教育改革的重要命題。何種特點的課程和組織方式是深受學生歡迎的？課程體系的深化改革和教學做一體化實訓室的改造是否能從學生的投票中得到一些有力啟示？高職院校經過示范校建設，已經明確了基于工作過程的系統化課程開發方式是符合學生的認知規律和職業崗位能力培養需要的，教學做一體化、校內生產性實訓的模式是基于工作的學習的重要教學方式。經過三年示范校建設，許多工科的課程已經按照這個要求進行了重構，有的課程在教師和實驗室人員的共同努力下已經可以按修訂后的人才培養方案開出連續兩到三周的實訓周，深受學生歡迎。此次學生用鼠標投票的結果完全印證了這一點，與預計相符，這也說明了示范校建設的成果是顯著的。反觀有些專業課程的設計和教師組織課堂的方式，仍然是在教室里對著黑板板書、對著學生清談，要么就是抱怨實驗設施不夠，這與高職教育的規律和培養模式是相違背的。因此，“學生最喜歡的老師”的課程重構和設計能做到的，其他教師也應該能做得到。同時，學生的投票結果也應促使教學和管理部門根據學院三年規劃，想方設法加大對實訓設施的投入，為學生培養熟練的職業技能提供更多的優質教學資源。

其三，這次“學生最喜歡的老師”投票評選活動是學生民主意識的一次啟蒙和大發動。從目前已有的投票數據，可以分析出各個專業學生的投票結構、投票原因和這種民主方式的發動過程。去年“感動民院人物”以及前幾年評選“優秀教師”的活動，學生的參與度都不高。在一個以教學為主要目標的大學里，學生的評價對于識別優秀教學和優秀教師起著不可替代的作用，也是教學管理部門落實以學生為中心、科學決策的重要依據。學生投票是怎么發動的、除畢業生外為什么有近1/6的學生沒有投票、有近1/6的學生把票投給了外系公共課教師、有的專業的投票為什么如此集中、有的專業的所有老師的票數為什么只有本專業學生人數的約1/4、如何解釋輔導員和各教研室教師的票數差距、如何識別投票發動中的噪音諧波等等。這些問題分析透徹了，會給學生管理和教學管理工作提供大量的新線索，進而為學生學習提供更好的服務。

20世紀70年代著名的“福克斯博士實驗”展現了教育誘導的范式，給完善鑒別優秀教學的方法提供了有益的啟發。通過“學生最喜歡的老師”投票評選活動，挖掘出隱身于每一個“學生最喜歡的老師”背后的思想、態度、價值觀及其實踐，對于觸動和推動教師們刺激學生的學習興趣和智力發展，幫助學生學好基本的知識和技能將產生積極影響。而投票過程的討論和思辨涉及高職教育的卓越教師和優秀教學的標準等問題，將幫助教師們更好地思考和理解優秀教學的教學理念、教學規律、教學技巧、教學環境以及人才培養過程中教與學的關系等，在觀察和討論中改造自己的教學并使之個性化。如此，“學生最喜歡的老師”投票評選活動就在過程中推動了一大批優秀教師的成長，對學生也將產生具有教育意義的影響。筆者認為，這將是我院“學生最喜歡的老師”投票評選活動的最大意義所在。

［1］教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見［EB/OL］.h ttp://wenku.bai du.com,2006-11-16.

［2］［美］亞瑟·K·埃利斯.課程理論及其實踐范例［M］.北京：教育科學出版社，2005.5-35.

［3］ 歐盟A s ia-L i nk項目“關于課程開發的課程設計”課題組.職業教育與培訓：學習領域課程開發手冊［M］.北京：高等教育出版社，2007.6-28.

［4］［美］肯·貝恩.如何成為卓越的大學教師［M］.北京：北京大學出版社，2007.9.

G715 < class="emphasis_bold">［文章標識碼］ A

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1671-5136（2011）02-0002-02

2011-06-13

周志光（1965-），男，北京大學教育學院博士研究生。研究方向：教育經濟與管理、現代控制理論與應用。