“黃龍精神”：一所農村學校的德育探索

文︳劉利元

“黃龍精神”：一所農村學校的德育探索

文︳劉利元

在“全國精神文明建設先進村”——黃龍新村內，矗立著一所占地52畝、建筑面積約八千平方米的生態學校。這里，有氣魄宏偉、都市風情的校園建筑；有詩情畫意、陶冶情操的人文空間；有樹木蔥綠、芳草鮮美的自然野趣；有人心淳樸、學風濃厚的學園氣息。她就是“湖南省農村窗口學校”“國家級綠色學校”——黃龍小學。

黃龍小學秉承“勵志篤行，成人成器”的優良校訓，發揚“追求卓越，永爭第一”的“黃龍精神”，貫徹“以人為本、發展為先”的辦學理念，不斷更新德育理念，整合德育資源，開辟德育途徑，德育教育煥發出勃勃生機。

一、特色活動，關懷學生終身成長

1.全員參與的小能手大賽。

兩年一度的“慶六一小能手大賽”對孩子們來說，就像一場節日的盛會。大賽共設14個項目，全員參與。六一之前，許多家長提前幾個月陪自己的孩子訓練。每到比賽的這幾天，學校裝點一新，孩子們載歌載舞，人人展示才藝，個個比拼本領。在這個大舞臺上，特長生往往會脫穎而出，他們會影響一大批孩子進行效仿。活動也給平時不起眼的孩子提供了展示自我的平臺——這會給他們帶來自信和力量。活動結束數月，家長、隊員還念念不忘，那種幸福感與自豪感久久地在心中升騰。

2.撼人心魄的科技盛會。

黃龍小學科技節隔年一次。這天，校門口矗立著巨大的彩色拱門，校園里彩旗飄飄。走進校園，20多幅學生制作的大型彩色板畫引人注目；科技展室里，陳列著孩子們創意十足的各種作品；科學報告會展廳，孩子們繪聲繪色地介紹他們收集整理的趣味科學；科學故事會上，孩子們聲情并茂地講述發明創造的故事；運動場上，孩子們在進行航模、車模競技表演；榮譽展覽室里，陳列著近十年來的科技教育的證書、獎杯、獎品。

從2005年開始，學生在“三模”、科技發明創造、網絡制作等大賽中頻頻獲省級、國家級大獎，多個作品登上國家級專刊，師生代表多次榮登國家級領獎臺，捧回了沉甸甸、金燦燦的獎杯和證書。科技輔導員陳忠杰老師被評為全國“優秀航模教練員”，并數次獲獎。眾多的榮譽使黃龍小學的“科技示范”牌匾熠熠生輝。

3.家校共走的“禁零”之路。

黃龍小學禁止學生帶零食、零花錢進入校園的規定已近十年。它給學校、家庭特別是孩子帶來了真正的實惠：不盲目攀比，不亂花錢，不吃偽劣食品、不亂丟紙屑。既有利于環境的保護，又有益于孩子的身心健康，得到了家長的認可和支持。盡管這個舉動沖擊了學校的收入，但為了孩子們的健康成長，我們還是立場堅定地沿襲下來。

二、豐富課程，關注學生長遠發展

1.環環相扣的德育課程體系。

2005年，我校對1000多名學生進行過一次全開放的問卷調查，要求學生依次寫出在校最感幸福的10個理由，結果排在第一位的是：“豐富的文體活動活躍了課余生活，鍛煉了自身素質。”自此，黃龍小學更加重視學生活動的開展，并漸漸將各類活動形成一系列的活動課程，將活動提升成為豐富多彩、鮮活新穎、體現個性、自主選擇的校園文化系列。

在長期的實踐和精心的研究下，黃龍小學致力于打造“五大活動課程”；我校還把自編的《三字經》《弟子規》《論語》作為德育課程主要教材，將德育課程體系與新課程改革的要求結合起來，使德育課程全程貫穿在學生成長過程中。

（1）升旗禮儀課程。升旗禮儀有升旗儀式、升旗手簡介、國旗下的講話、值日老師總結四部分。升旗手是班級推薦的優秀代表，國旗下的講話則由另外的學生擔當。（2）社會實踐課程。包括體驗農耕文化、植物園的拓展活動、走進大自然的樂園之旅、感受野外之趣的秋游春游等活動。假期則倡導學生進行社區活動、社會問卷調查等實踐活動，培養學生的社會責任感。（3）主題教育課程。這是黃龍小學常規活動的主體，近兩年來各類主題教育豐富多彩，包括感恩主題班會、學雷鋒活動、環保系列活動、參觀聯誼活動、各種賽事等。利用我國或國際某些專題性節日為契機開展活動，做到有選擇、有組織、有反饋，讓所有學生都有適合自己的參與方式，讓所有的學生在活動體驗中逐步成長。（4）“節日”課程。“植樹節”，向學生介紹植樹節的由來和植樹的意義；“地球日”邀請都市學院的學生為學生授課；“世界讀書日”倡導學生“多讀書、讀好書”；“母親節”“教師節”對學生進行感恩教育；六一兒童節對優秀隊員進行表彰；科技節、兒童節和體育節，提供展現自我風采的舞臺。（5）學科活動課程。在每個學期，各個教研組都會根據自己學科特點，在學校統籌安排下開展學科活動。如演講、征文、書法、數學賽等。各種形式的學科活動穿插在不同時段，為學生的學習與生活呈上繽紛色彩。

2.關注習慣養成，提升教育品質。

習慣養成是一項復雜而龐大的工程，必須有全體老師的積極參與和廣大家長的理解支持。于是，我們開展了“洗腦工程”，通過會議、書信、問卷的方式，達成了“好習慣益終身”的共識。為了讓家長、學生明白好習慣的范疇，我們認真摸索，建立了一整套涉及學習、衛生、文明禮儀、品德行為4個方面共48條好習慣的標準，印發給每個家庭、每個班、每位老師，組織全方位、全過程實施。家長、學生、老師心里有了譜，就有了努力的方向。但習慣養成是細工慢活，不能一蹴而就。我們提出“培養好習慣，課堂是主陣地，生活是大課堂，學生是小主人”的實施策略。老師們通過課堂滲透，重點幫助學生養成良好的學習習慣；在日常生活中，重點幫助學生養成文明禮儀、衛生習慣。同時，我們認識到，學生既是被管理者，更是管理的參與者。讓學生主動參與習慣養成的評價，通過自評、互評、老師家長共評，自我教育的意識被激發。“大手牽小手，結對共成長。”低年級孩子自主能力差，很多事不會做。于是，我們將五六年級的班級與一二年級的班級一一對應，形成聯誼結對班級，讓低年級同學到聯誼班級觀摩。

如果把辦學比作一條沒有止境的道路，那么農村學校如何量身打造自己的德育特色之路更是一條鮮花與荊棘并存的道路。今后，我們將不斷探索，勇于超越，在“黃龍”這塊孕育著希望的教育園地里，跟教育同仁一起共創教育美好的明天。

（作者單位：長沙縣黃龍小學）