五結合教學法提高《藥物化學》教學質量實踐效果

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(1.長春中醫藥大學，吉林 長春 130117；2.吉林農業大學，吉林 長春 130008)

《藥物化學》是藥學類學生的一門專業課，也是一門極具生氣的朝陽學科。要求學生掌握的內容較多，如：藥物結構，命名，理化性質，應用，合成路線，構效關系等。學生在學習過程中經常會遇到藥物的種類繁多，結構難記，構效關系無法從理論上深刻理解等問題。尤其化學藥物數量眾多，同學經常會出現張冠李戴的現象。針對學生出現的問題，為了增強課堂授課效果，加深同學的記憶，在多年的教學實踐中，我們摸索出了五結合教學法，即與基礎課和專業課結合，與外語結合，與案例結合，與執業藥師考試結合，與網絡結合。通過幾年實踐收到了良好的教學效果，具體表現在以下幾個方面。

1 提高了課堂授課效果

在實行五結合授課法之前，課堂授課主要是傳統的講授式，一支粉筆，一個黑板，一份講稿。這樣的授課方式是以教師為主體，學生聽課就可以，處于被動地位，無法完全調動學生的積極性。采用了五結合教學法后，學生由原來的被動轉到了主動，積極參與到教學過程中來。尤其是與案例結合，使得原來枯燥的理論知識變得靈活生動起來。用所學理論破解案例，提高了學生分析問題和解問題的能力[4]。總之,五結合教學法應用之后，枯燥的理論教學變成了一個個生動的例子，學習興趣被大大調動起來，提高了授課效果。

2 鍛煉了學生的自主學習能力

五結合教學法要求學生在學習的時候，與多學科，多領域相結合，還要與外語，網絡等結合，無形中鍛煉了學生的自主學習能力。如在講授解熱鎮痛藥物時，作為代表藥物的阿司匹林和嗎啡，同樣具有鎮痛作用，但為什么嗎啡是管制藥品而阿司匹林不需要管制？提出這樣的疑問后，讓學生自己通過查閱相關文獻，找到答案，明白二者的作用機制不同，阿司匹林是抑制了花生四烯酸的代謝，減少了前列腺素的合成，達到鎮痛作用。而嗎啡則是與體內的阿片受體相結合，產生中樞鎮痛作用，具有成癮性。這樣的問題學生通過網絡檢索，查閱文獻，結合有機化學，藥理學等相關課程找到答案，并且寫出綜述性文章，既鍛煉了計算機的應用能力，同時加深了對教學環節中重點和難點內容的掌握和理解，還提高了撰寫論文的能力，一舉多得。

3 為學生的就業和深造打下了基礎

傳統的教學方法是讓學生學好書本上的知識，記住筆記的內容，考試取得好成績。五結合教學法不單單是讓學生學好課本知識，更重要的是培養學生的創造性，鍛煉學生的自主學習能力，提高分析問題，解決問題的能力。五結合教學法全方位，立體式的培養人才的方式使得學生更好的掌握了《藥物化學》知識，拓寬了就業領域，為從事藥局、藥廠、藥檢、科研單位、營銷、藥事管理等多種行業奠定了扎實的理論和實驗基礎，同時也為進一步深造打下了基礎。

五結合教學法實踐以來，學生對《藥物化學》的理論和實驗知識不但掌握的更牢，期末考試成績較未實踐教學法以前有了很大提高，并且每年都有學生考取藥物化學專業的研究生。從實施效果看，這種多方案，理論聯系實際的教學方法能充分調動學生的積極性，提高了授課效果，學生對學習的興趣提高了，教師對授課的熱情增加了，真正做到了教學相長。

[1]王冠英,王德友,尚坤.“三結合”教學法對學生學習效果的初步分析研究[J].長春中醫藥大學學報,2009,25(10):813.

[2]胡冬華,貢濟宇.創新教育在有機化學實驗教學中的實踐[J].長春中醫藥大學學報,2007,23(1):114-117.

[3]彭司勛.藥物化學：回顧與展望[M].北京:人民衛生出版社,2002:11.

[4]佟鐵光.采用五結合教學法提高《藥物化學》教學質量[J].長春中醫學院學報,2004,20(1):46-47.