關(guān)于編寫糾錯(cuò)示范型成語辭書的幾點(diǎn)思考

辛 菊

關(guān)于編寫糾錯(cuò)示范型成語辭書的幾點(diǎn)思考

辛 菊

目前學(xué)生成語誤用現(xiàn)象非常嚴(yán)重,而現(xiàn)有成語辭典針對(duì)學(xué)生使用成語現(xiàn)狀,把剖析誤用和正面引導(dǎo)結(jié)合起來的還很少見。文章論述了三個(gè)問題:為什么要編寫糾錯(cuò)示范型成語辭書;怎樣編寫好糾錯(cuò)示范型成語辭書;編寫好糾錯(cuò)示范型成語辭書需要注意的幾個(gè)問題。

成語 糾錯(cuò) 示范型 辭書 思考

一、為什么要編寫糾錯(cuò)示范型成語辭書

2008年6月,我有幸被聘為山西省高考語文閱卷專家組的成員,負(fù)責(zé)試卷中涉及現(xiàn)代漢語試題內(nèi)容參考答案細(xì)則的審議和確定。在分析試卷的過程中,我們發(fā)現(xiàn)歷年高考語文試題中,關(guān)于“語”的運(yùn)用特別是成語的運(yùn)用都占有一定的題量。從評(píng)卷結(jié)果來看,考生失分情況相當(dāng)嚴(yán)重,試卷中成語誤用為零的極少。一篇內(nèi)容很好的作文,卻因誤寫、誤用了一個(gè)成語而被扣分。

這種情況,一方面表明成語運(yùn)用本身存在一定的難度,同時(shí)也反映出目前中學(xué)語文教學(xué)包括成語教學(xué)中存在的問題。通過對(duì)中學(xué)生作文中運(yùn)用成語和高考成語訓(xùn)練中出現(xiàn)的大量誤用成語的實(shí)例的調(diào)查分析,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)常用的成語,除了頻繁出現(xiàn)讀音、寫法上的錯(cuò)誤之外,在運(yùn)用方面也存在著各種各樣的問題。誤用類型有語義的、語法的、語用的,還有邏輯的、修辭的、語體的,等等。

糾正這種現(xiàn)象,提高學(xué)生運(yùn)用成語的水平,需要多方面的努力,其中包括加強(qiáng)成語教學(xué)、進(jìn)行成語運(yùn)用的訓(xùn)練等。然而,改進(jìn)成語辭書的編寫,無疑是重要途徑之一。

目前市場(chǎng)上,語文辭書中成語類辭書是最多的。從內(nèi)容上看,大致有以下四種類型:

1.考釋型。以考源為重點(diǎn),如《漢語成語考釋詞典》(劉潔修,商務(wù)印書館,1989)及在其基礎(chǔ)上擴(kuò)編的《成語源流大詞典》(江蘇教育出版社,2003)。

2.注釋型。以釋義為重點(diǎn)。所收條目除釋義外,一般還包括注音和舉例。這類成語詞典最多。大型的如《中國(guó)成語大辭典》(上海辭書出版社,2007);中型的如《新華成語詞典》(商務(wù)印書館,2002);小型的如《漢語成語小詞典》(商務(wù)印書館,1959)。其中《漢語成語小詞典》多次修訂再版。

3.規(guī)范型。特點(diǎn)是在注釋基礎(chǔ)上,增加“提示”。如《現(xiàn)代漢語成語規(guī)范詞典》(李行健主編,長(zhǎng)春出版社,2000),該書的“提示”內(nèi)容包括讀音、字形、意義和運(yùn)用等。

4.辨析型。主要進(jìn)行同義或近義成語的辨析。如倪寶元的《成語辨析》(中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1979)和《成語辨析續(xù)編》(中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1986)。辨析對(duì)象包括:意義相近,需要辨清的;形體相似,容易混淆的;意義上有交叉,語素相同,語序不同,意義有差別的;同一語源,但意義或用法有差別的。

這些類型的成語辭書對(duì)提高學(xué)生理解和運(yùn)用成語的能力,都能起到一定的作用,尤其是“規(guī)范型”和“辨析型”,實(shí)用性更強(qiáng)。但都有一個(gè)共同的缺點(diǎn),就是對(duì)學(xué)生運(yùn)用成語中出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象的分析針對(duì)性不強(qiáng),糾誤的力度不夠,示范引導(dǎo)作用顯得薄弱。因此,幾年來我們一直在對(duì)中小學(xué)生誤用成語情況進(jìn)行深入調(diào)查研究,并在此基礎(chǔ)上,嘗試編寫糾錯(cuò)示范型成語辭書。[1]

二、怎樣編寫好糾錯(cuò)示范型成語辭書

編寫糾錯(cuò)示范型成語辭書的目的,是針對(duì)學(xué)生運(yùn)用成語中出現(xiàn)的偏誤情況,加以辨析,分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,提出糾正的意見,示范正確的用例,從正面加以引導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就要實(shí)現(xiàn)以下“三個(gè)結(jié)合”。

(一)糾錯(cuò)與正面引導(dǎo)相結(jié)合

糾錯(cuò),是此類辭書的重點(diǎn)。因此要先列舉出錯(cuò)用例。但在糾錯(cuò)的同時(shí),必須說明如何正確運(yùn)用,舉出正確用例。這樣把糾錯(cuò)和正面引導(dǎo)結(jié)合起來,效果會(huì)更好。如:“嘆為觀止”條,先舉出誤用例:

(1)世貿(mào)大樓廢址已成為紐約新的旅游景點(diǎn),斷壁殘?jiān)?觸目驚心,嘆為觀止。

(2)讓辦案人員嘆為觀止的是,他利用手里的權(quán)力,不僅收受現(xiàn)金,連“白條”也收。

辨析之后,再舉出正確使用例:

(1)后來到白洋淀地區(qū)教書,對(duì)這樣浩渺的水泊,已經(jīng)嘆為觀止。(孫犁《青島》)

(2)這里的一切都盡善盡美,令人嘆為觀止。

又如“炙手可熱”條,先舉出誤用例:

(1)近幾年“,知識(shí)經(jīng)濟(jì)”成了炙手可熱的話題。

(2)眼下,和炎熱的天氣一樣炙手可熱的恐怕是大中小學(xué)校的校長(zhǎng)了。

辨析之后,再舉出正確使用例:

(1)親眼看見他成了這鎮(zhèn)上炙手可熱的紅人,而且目空一切。(沙汀《淘金記》一七)

(2)楊貴妃得寵后,楊氏兄妹數(shù)人炙手可熱,朝政腐敗到了極點(diǎn)。

(二)指出錯(cuò)用表現(xiàn)與分析誤用原因相結(jié)合

舉出誤用例之后,只是指明錯(cuò)在哪里,說明錯(cuò)誤的表現(xiàn),這還不夠。要通過辨析,分析誤用的原因,這是本書的重點(diǎn)。如“嘆為觀止”條,在“辨析”里指出:前例用“嘆為觀止”來描寫“斷壁殘?jiān)?后例用來描寫以權(quán)謀私,都不妥當(dāng)。《左傳·襄公二十九年》記載:春秋時(shí),吳國(guó)的季札出使魯國(guó),觀賞各種音樂、舞蹈,看到韶箾舞時(shí)說:“觀止矣!若有他樂,吾不敢請(qǐng)已!”觀止,指看到這里便停止,不再看其他的了。后來就用“嘆為觀止”贊嘆所看到的事物美好到了極點(diǎn)。可見“嘆為觀止”是用來形容所見到的好的事物,而不是壞的、不好的事物。

又如,在“炙手可熱”條的“辨析”里指出:這兩個(gè)誤用例都把“炙手可熱”這個(gè)成語里的“熱”誤解為“熱門兒”、“吃香”的意思。這個(gè)成語出自唐杜甫《麗人行》詩:“炙手可熱勢(shì)絕倫,慎莫近前丞相嗔。”炙:烤,燒。丞相:指楊國(guó)忠。嗔:生氣。“炙手可熱”的意思是,手一接觸就感到熱得燙人,形容權(quán)勢(shì)大,氣焰盛。和“熱門”、“吃香”沒有關(guān)系。

通過這樣的辨析,找出了誤用的原因,把糾誤與傳授成語的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來,使學(xué)生理解成語的實(shí)際意義和用法。

(三)治標(biāo)與治本相結(jié)合

逐個(gè)列舉成語誤用現(xiàn)象并加以糾正,只是“治標(biāo)”,并不能從根本上提高學(xué)生運(yùn)用成語的能力和水平。要從個(gè)別里找出一般,發(fā)現(xiàn)并歸納出誤用的規(guī)律,才能起到舉一反三、觸類旁通的作用。據(jù)此,我們把學(xué)生運(yùn)用成語時(shí)出現(xiàn)的比較常見的誤用現(xiàn)象歸納為以下幾種類型,并在“辨析”里加以提示。

1.望文生義型。這是最常見的誤用現(xiàn)象。是由于不了解成語的確切含義,只是牽強(qiáng)附會(huì)地從字面上理解造成的,如:

不刊之論

誤用例:

(1)這篇文章見識(shí)淺陋,屬于不刊之論,編輯部決定不予發(fā)表。

(2)他這篇文章中心不突出,論據(jù)不恰當(dāng),簡(jiǎn)直就是不刊之論。

(3)主觀主義者的濫調(diào)文章實(shí)屬不刊之論。

辨析:

誤用的原因在于望文生義,不理解語素“刊”的本義。刊,指削除,修改。古人在竹簡(jiǎn)上寫字,有錯(cuò)誤就得削掉。“不刊”是說不可更改;“不刊之論”是指不能改動(dòng)或不可磨滅的言論,形容言論精當(dāng),無懈可擊。例(1)把“刊”誤解為刊登、刊載;例(2)(3)則進(jìn)一步引申,把“不刊”誤解為錯(cuò)誤,不正確。

正確使用例:

(1)歷史題材的文學(xué)作品也不過是以今天的思想感情評(píng)述古人的生活,魯迅就老老實(shí)實(shí)地稱之曰“故事新編”,其命名的切當(dāng),就可算得上一篇不刊之論。(何滿子《論風(fēng)格》)

(2)先生的論述,非常精確,是歷久不刊之論。(孫犁《耕堂讀書記》)

文不加點(diǎn)

誤用例:

(1)這篇文章不僅結(jié)構(gòu)混亂,而且文不加點(diǎn),令人費(fèi)解。

(2)在語文老師的幫助下,我逐漸改正了文不加點(diǎn)的毛病,作文成績(jī)提高很快。

(3)古人寫文章都是文不加點(diǎn),今天的人讀起來很吃力。

辨析:

誤用的原因都在于沒有理解語素“點(diǎn)”的本義。古人寫文章在字的右上角涂上一點(diǎn),表示刪去。文不加點(diǎn),表示文章不用涂改,一氣呵成。形容文思敏捷,寫作技巧熟練。上面誤用例,都把“點(diǎn)”誤解為標(biāo)點(diǎn),結(jié)果把“文不加點(diǎn)”誤解為文章不加標(biāo)點(diǎn)。

正確使用例:

(1)你,學(xué)富五車,才高八斗,出口成章,文不加點(diǎn)的大名公,我以什么來比你?(李劼人《大波》)

(2)他才華洋溢,寫文章從來文不加點(diǎn),一揮而就。

2.對(duì)象錯(cuò)配型。有不少成語有特定的使用對(duì)象或使用范圍,如果不注意就會(huì)使用不當(dāng)。這種類型的誤用情況也不在少數(shù)。如:

汗牛充棟

誤用例:

(1)古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模,懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者,在歷史上汗牛充棟。

(2)民謠云:“賈不假,白玉為堂金作馬。”足見賈府金玉之多,簡(jiǎn)直達(dá)到了汗牛充棟的地步。

(3)最近幾年,各種各樣的電腦學(xué)習(xí)班越來越多,簡(jiǎn)直到了汗牛充棟的程度。

辨析:誤用的原因在于使用對(duì)象的錯(cuò)誤。語出唐柳宗元《文通先生陸給事墓表》(又作《陸文通先生墓表》):“其為書,處則充棟宇,出則汗牛馬。”汗牛充棟,形容書籍多。汗牛:用牛運(yùn)輸,牛累得出汗;充棟:堆滿了屋子。只形容藏書很多,不用于其他事物。例(1)用來形容“刻苦學(xué)習(xí)的楷模”,例(2)用來形容金玉之多,例(3)用來形容電腦學(xué)習(xí)班多,都弄錯(cuò)了對(duì)象。

正確使用例:

(1)中國(guó)古代眾多學(xué)者研究漢字的音、形、義的著作可謂汗牛充棟,碩果累累。

(2)國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語出版物汗牛充棟,但真正能在國(guó)外直接使用的卻不多。

國(guó)色天香

誤用例:

(1)一年一度的花市又到了,各種花卉,爭(zhēng)奇斗妍,國(guó)色天香,美不勝收。

(2)昨天,媽媽栽的菊花開了,真是國(guó)色天香,人們都贊不絕口。

辨析:

國(guó)色天香,指色香俱備的牡丹花,不可用于其他花卉。(1)用于“各種花卉”、(2)用于“菊花”都不適合。另外,國(guó)色天香也常用來形容女子的美麗。

正確使用例:

(1)菊花雖不能與國(guó)色天香的牡丹相媲美,也不能與身價(jià)百倍的蘭花并論,但作為傲霜之花,它一直得到文人墨客的青睞,有人稱贊它堅(jiān)強(qiáng)的品格,有人欣賞它清高的氣質(zhì)。

(2)明汪道昆《洛水悲》:“你每凡胎肉眼,怎得見國(guó)色天香。你看那女子,翩若驚鴻,婉若游龍,榮曜秋菊,華茂春松。”

3.褒貶失當(dāng)型。許多成語有鮮明的褒貶色彩,不能混用。前文提到的“嘆為觀止”的誤用,就是因?yàn)榘寻x成語當(dāng)作貶義成語用。這種誤用現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率也較多,這里再舉兩例:

無所不至

誤用例:

(1)老師無所不至地愛護(hù)我們,我們?cè)俨缓煤脤W(xué)習(xí),真是說不過去啊!

(2)我們來到實(shí)習(xí)工廠后,廠領(lǐng)導(dǎo)和工人們對(duì)我們的關(guān)心真是無所不至。

辨析:

誤用的原因在于沒有把“無所不至”和“無微不至”區(qū)別開來。“無所不至”,字面上指沒有不到的地方,實(shí)指什么事都做得出來“;無微不至”,指沒有一處細(xì)微的地方不考慮到,形容關(guān)懷或照顧得非常細(xì)心周到。前者是貶義成語,后者是褒義成語。例(1)(2)里的“無所不至”都應(yīng)改為“無微不至”。

正確使用例:

(1)孩子們也沒有教育,下人們更是無所不至。(冰心《兩個(gè)家庭》)

(2)這些腐敗分子,吃喝嫖賭,無所不至。

危言危行

誤用例:

(1)他在這個(gè)問題上的危言危行,只能搬起石頭砸自己的腳。

(2)他的危言危行,使得大家著實(shí)慌亂起來。

辨析:

誤用的原因都在于沒有正確理解語素“危”的意思。在“危言危行”中“危”表示的是直、正直的意思。“危言危行”指言語行為都很正直,含褒義。上面的誤用例都把“危”理解為“危險(xiǎn)”,結(jié)果把這個(gè)成語理解為“危險(xiǎn)的言論和行為”,含貶義。

正確使用例:

(1)他危言危行,令人信服。

(2)面對(duì)巨大的壓力,他依然危言危行,展現(xiàn)出光輝的人格魅力。

4.不明謙敬型。漢語成語,除了上述褒貶之分外,還有謙敬之別。由于不明謙敬而出現(xiàn)的成語誤用現(xiàn)象,也不在少數(shù)。如:

蓬蓽生輝

誤用例:

(1)用這個(gè)廠家生產(chǎn)的涂料裝飾你的新居,保證你蓬蓽生輝。

(2)昨天,那么多人去你家做客,你家里一定蓬蓽生輝。

辨析:

“蓬蓽”原作“蓬門蓽戶”,指用蓬草、荊條、樹枝等編制成門戶的一種簡(jiǎn)陋的房子。用來謙稱自己的住房,不能用來指對(duì)方的住房。這個(gè)成語多在別人來訪或贈(zèng)送詩文字畫時(shí)用來表示感謝。

正確使用例:

(1)今天,王老師光臨寒舍,真是蓬蓽生輝。

(2)非常感謝你贈(zèng)送的山水畫,使我簡(jiǎn)陋的居室蓬蓽生輝。

鼎力相助

誤用例:

(1)現(xiàn)在,你經(jīng)濟(jì)上有困難,我一定鼎力相助。

(2)朋友有困難,還能不鼎力相助?

辨析:

誤用的原因在于只從字面理解“鼎力”是大力的意思,沒有理解“鼎力”是敬辭,表示請(qǐng)托或感謝時(shí)用,不能用于自己。上面兩例,都應(yīng)把“鼎力”改為“大力”。

正確使用例:

(1)我有件急事要辦,還得請(qǐng)你們鼎力相助。

(2)這次,多虧了你們鼎力相助,我們才能渡過難關(guān)。

5.不明語源型。許多成語來源于古代的典籍,有一定的文化背景,即所謂出處。有許多誤用現(xiàn)象是由于不明出處所造成的。如:

當(dāng)仁不讓

誤用例:

(1)這人一貫愛占便宜,碰到對(duì)自己有好處的事情,總是當(dāng)仁不讓,所以大伙都不怎么喜歡他。

(2)美國(guó)黑人電影明星福克斯和弗里曼在第七十七屆奧斯卡獎(jiǎng)角逐中當(dāng)仁不讓,分別奪得最佳男主角獎(jiǎng)和最佳男配角獎(jiǎng)。

辨析:

誤用的原因在于不明這個(gè)成語的語源。“當(dāng)仁不讓”出自《論語·衛(wèi)靈公》:“當(dāng)仁不讓于師。”意思是面對(duì)著“仁”,即使是老師,也不能謙讓。后泛指遇到應(yīng)該做的事,積極主動(dòng)承擔(dān),不退讓。例(1)中占便宜,對(duì)自己有好處的事情,不屬于應(yīng)該做的事情,不能用“當(dāng)仁不讓”;例(2)中對(duì)于獎(jiǎng)項(xiàng)的角逐,也不宜用“當(dāng)仁不讓”,可改為“眾望所歸”或“不負(fù)眾望”。

正確使用例:

(1)作為一名班干部,他當(dāng)仁不讓,擔(dān)當(dāng)起幫助后進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

(2)在有識(shí)之士的疾呼之后,民營(yíng)企業(yè)家當(dāng)仁不讓,從獨(dú)特的角度推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

火中取栗

誤用例:

(1)今年初上海鮮牛奶市場(chǎng)燃起降價(jià)的烽火,銷售價(jià)格甚至低于成本,這對(duì)消費(fèi)者來說倒正好可以火中取栗。

(2)在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)期間,一些女記者直接到前線采訪,其冒險(xiǎn)程度無異于火中取栗。

辨析:

火中取栗,易錯(cuò)寫為“火中取粟”。正確理解和運(yùn)用這個(gè)成語,要了解它的出處。“火中取栗”典出法國(guó)拉封丹的寓言,意思是一只猴子和一只貓看見爐火中烤著栗子,猴子叫貓去偷,貓用爪子從火中取出幾個(gè)栗子,自己爪子上的毛被燒掉,栗子卻被猴子吃了。比喻冒險(xiǎn)給別人出力,自己上當(dāng)而一無所得。例(1)說消費(fèi)者利用廠家商家競(jìng)相降價(jià)的機(jī)會(huì)得到實(shí)惠,顯然與此成語的意思風(fēng)馬牛不相及,這是由于不明語源所致。例(2)的誤用是由于沒有正確理解成語含義造成的。

正確使用例:

(1)我們目前自顧不暇,鄭成功不來就是天主保佑了,我們還好去惹他么。我們不能為別人火中取栗。(郭沫若《鄭成功》)

(2)利用外籍雇傭軍為其火中取栗,是霸權(quán)主義者對(duì)外侵略擴(kuò)張的一個(gè)重要手段。

除了上面所列舉的幾種類型外,還有語法誤用型、語用不當(dāng)型、語體誤用型、修辭誤用型、邏輯混亂型等。找出規(guī)律加以點(diǎn)評(píng),才能標(biāo)本兼治,收到事半功倍的效果。

三、編寫好糾錯(cuò)示范型成語辭書需要注意的幾個(gè)問題

要編寫好糾錯(cuò)示范型成語辭書,首先要深入中小學(xué)教學(xué)第一線,收集整理學(xué)生誤用成語的實(shí)例,建立“成語誤用語料庫”。我們利用山西師大文學(xué)院應(yīng)用語言研究所這個(gè)平臺(tái),廣泛聯(lián)系中小學(xué)語文教師,從中小學(xué)生的作文和口語表達(dá)中,收集成語誤用的例句,輸入計(jì)算機(jī)。

其次,鑒于報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的成語運(yùn)用對(duì)中小學(xué)生有很大的影響,我們關(guān)注報(bào)刊上出現(xiàn)的和網(wǎng)上流傳的成語誤用現(xiàn)象,隨時(shí)收集整理,充實(shí)“成語誤用語料庫”。

另外,中小學(xué)語文教學(xué)中,大量的成語訓(xùn)練測(cè)試題,如人民教育出版社出版的《現(xiàn)代漢語小語典》里所附的電子光盤組題測(cè)試中涉及成語的各種改錯(cuò)、辨正的材料,也是我們的收集對(duì)象。

在編寫過程中,我們注意把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

第一,選好“誤用例”。力求具有代表性。同時(shí)要注意甄別,防止把正確的用法當(dāng)成誤用。如:“面對(duì)這大自然的鬼斧神工,他倆目瞪口呆了半天。”開始認(rèn)為是誤用,經(jīng)過討論,確認(rèn)為不屬于誤用。再如:“離家出走的小燕來到公園電話亭:‘媽,我成了斷線風(fēng)箏,無家可歸了。’”是否誤用,還須斟酌。

第二,要選好正確使用例。正確使用例要起到引導(dǎo)作用,用詞造句要符合規(guī)范;文字簡(jiǎn)練,能體現(xiàn)相關(guān)成語的意義和用法;內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活。正確使用例的來源,一是選用中小學(xué)語文課本里的用例,有出處的注明出處;二是選用一般作家作品里的用例,注明出處;三是根據(jù)中小學(xué)課本里的用例或作家作品用例改編;四是編寫者自擬,對(duì)自擬用例,更要嚴(yán)格把關(guān)。

第三,“辨析”要力求準(zhǔn)確、到位。既要針對(duì)誤用例進(jìn)行具體分析,找出誤用原因,又要結(jié)合正確用例正面講解成語的意義和用法(包括基本意義、引申意義和比喻意義、附加意義和色彩意義等);有出處的舉出出處,進(jìn)行語源分析。古今義不同的、具有多義的,要適當(dāng)加以說明。要把糾誤與傳授知識(shí)結(jié)合起來,達(dá)到既治標(biāo)又治本的目的。

附 注

[1]本書將由人民教育出版社出版。

1.陳桂成.成語及成語詞典立目.辭書研究,2005(2).

2.李如龍,蘇新春.詞匯學(xué)理論與實(shí)踐.北京:商務(wù)印書館,2001.

3.劉潔修.成語.北京:商務(wù)印書館,1985.

4.溫端政.漢語語匯學(xué).北京:商務(wù)印書館,2005.

5.曉鳴.近年來出版的成語詞典芻議.中國(guó)圖書評(píng)論,1987(4).

6.徐耀民.成語的劃界、定型和釋義問題.中國(guó)語文,1997(1).

7.楊薇.漢語成語詞典編纂出版的回顧與思考.辭書研究,2004(2).

8.姚鵬慈.倪寶元教授的成語研究.臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào),1999(2).

9.周薦.詞匯學(xué)詞典學(xué)研究.北京:商務(wù)印書館,2004.

(山西師范大學(xué)文學(xué)院 臨汾 041000)

(責(zé)任編輯 劉寧靜)