獨立學院學分制改革探討
——以金融學專業為例

徐英富，張億鈞，徐金喜

（安徽省財經大學 商學院，安徽 蚌埠233041）

獨立學院學分制改革探討
——以金融學專業為例

徐英富，張億鈞，徐金喜

（安徽省財經大學 商學院，安徽 蚌埠233041）

學分制是以學分來衡量學生學業完成狀況的教學管理制度，與獨立學院以培養復合型、應用型人才的目標正相吻合。學分制的核心要點是選課制度、導師制度、彈性學制。選課制有利于發揮學生學習的自主性，導師制有利于完善學生的知識結構和綜合素質，彈性學制有利于合理安排學習時間和經濟支出。實行學分制的關鍵是優化課程體系、完善導師制度、制定適應彈性學制的管理制度。

學分制；選課制；導師制；彈性學制

1 獨立學院與學分制

目前，學分制正在為我國大多數高校所接受并努力實踐。從本質上來說，并非是真正的學分制，而是學年學分制。學年學分制規定了基本的修業年限，一般為本科4年制，學生可提前或推遲畢業，但在校學習至少須3年，最多一般不超過6年（未修滿學分的學生須退學）。課程按模塊設置，分為必修（基本知識與基本技能）、限定選修課（與專業相關的知識和技能）、任意選修課（擴大學生知識面，培養發展學生興趣和特長）三類。

1.1 學分制適應獨立學院的性質

獨立學院的辦學模式和運行機制，應根據其產生背景、運行機制、招生層次、培養對象等特點，將其培養目標設定為培養既有本科生專業理論素質，又有復合技能的以社會需求為導向的本科應用型高級人才。獨立學院最適宜推行學分制其學生個體差異較大,而學分制作為一種柔性的教學管理制度,恰恰注重因材施教、注重學生個性發展，以發展學生個性為教育的直接目的。獨立學院下的學分制承認個體差異性,允許學生根據自己的興趣愛好在內容豐富的選修課程中自由選擇適合自己的專業和課程,調動學生學習的主動性和積極性,實現個性發展的需要。并且學分制還能使學生拓寬知識面,優化學生的知識結構，提高學生的全面素質,培養具有較系統的學科理論基礎,并具有較強的動手應用能力、技術革新能力,能適應社會和經濟發展需要的應用復合型人才。

1.2 學分制運行的核心要點

（1）選課制。選課制度是以課程為中心進行資源配置和管理的教學運行機制，旨在打破統一的教學計劃，發揮學生的自主選擇作用。學校根據各專業的性質和要求開設相應的課程，學生選課、教師授課、學校管理都是圍繞課程這個中心來運作。學生根據自己的興趣愛好選學課程，取得相應的學分即可以獲得該專業的學位。而且，由于開設的課程多種多樣，所以即使是同一專業的學生，所修習的課程也不完全一致,體現該專業不同的分支學科，滿足社會對人才的多樣化需求。

（2）導師制。由導師指導學生選課,使學生根據自己的興趣方向，從各自的學習基礎和能力出發,構建較為合理的專業體系和知識結構。此外，導師還可以根據學生的選擇方向，指導學生閱讀相關文獻資料和書籍，鍛煉學生的自學能力、閱讀能力、分析能力，拓寬專業知識面和背景，有利于專業知識的系統化，增強職業發展潛力。學生在校期間，還可以參加導師的科研課題，主動尋找解決問題的資料和方法，提高學生運用知識、創新思維的能力。

（3）彈性學制。準確地說，真正意義上的學分制或者說完全學分制并不明確規定修學年限，只強調畢業所需的最低學分，學生可以根據自己的具體情況安排修學計劃，還允許隨時改變專業，學習空間彈性較大。而多數國家高校的學分制是在四年基本學制的基礎上，允許優秀學生修滿學分后提前畢業，也允許學習困難或因他特殊原因休學、停學的學生，在未達到退學條件的前提下滯后畢業。

2 學分制有利于人才培養目標的實現

2.1 選課制有利于發揮學生學習的自主性

選課制對于獨立學院而言有更大的必要性和重要性，其實施有利于發揮學生學習的自主性和針對性。以金融學專業來看，本身包含有保險學、商業銀行、證券投資等方向，并有相應的若干主干課程，并無厚此薄彼現象。這對一本和二本的學生來說，具有加強金融理論基礎、拓寬發展潛力的作用。但這種課程設置對于獨立學院來說，卻有輕重不分之疑。既然獨立學院的培養目標是應用型、實踐型人才，因此過多地注重知識的廣博和基礎的厚重并無此必要。因為一旦就業以后，比如在證券公司就業，那么以前所學的銀行、保險方面的知識只有很少一部分、最基礎的知識還有用，許多內容基本毫無作用，白白耗費了時間精力，而如證券市場及工具、投資組合與管理等所需的知識又學習得太少。

通過選課制的實施，將保險、商業銀行、投資等方面的課程分開，讓對不同方向感興趣的學生在課程選擇方面各有所側重。比如，對證券投資感興趣的學生可以主要側重學習金融市場學、投資學、證券投資實驗等課程，而商業銀行經營管理、國際結算、保險等課程則可以作為選修課或考查課來學習，從而將主要精力與時間放在某個方向的學習上。這樣，學生在課程學習上就有較大的積極主動性，而不是被迫花費極大的精力去學習一些不感興趣、將來也基本沒有用處的知識。

另外，通過選課制度，可以加強學生在薄弱知識方面的學習。

2.2 導師制有利于完善學生的知識結構和綜合素質

實行導師制的情況下，導師可以介紹專業情況，根據學生的個人情況和興趣愛好幫助學生選擇專業課程，合理制定學習方案和學習計劃,減少學習過程的盲目性,形成合理的專業知識結構。此外，導師還可以根據學生選擇的方向指導閱讀相關文獻資料和書籍、帶領學生參與科研項目，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，引導學生學習研究方法和思維方式，提高學生對知識的運用能力和創新能力，增強學生未來的職業發展潛力。

2.3 彈性學制有利于合理安排學習時間和經濟支出

有利于合理安排學習時間。作為獨立學院不同的學生個體來說，他們的知識基礎是不一樣的，這也就決定了他們在學習相同課程的時候，其接受和理解程度是不同的，所需的時間和精力也是不同的。比如，某學生對投資方面感興趣，但數學基礎較差，因此在學習投資學、金融工程等學科時存在較大的困難，如果所有的學生都同時開設這些課程，那么該學生可能會由于基礎的原因而無法順利完成學習。如果能夠實行彈性學制，則學生可以先選學其他課程，待基礎扎實后再進行相關課程的學習，會更有助于學生理解和掌握所學課程的內容。

有利于合理安排經濟支出。獨立學院的費用較高，有些學生家庭繳納四年的學費可能存在一定的困難。這就可以通過彈性學制的實施，以壓縮時間來節約經濟支。對于一些經濟條件允許但卻學習吃力的學生來說，可以以增加經濟支出來換時間，延長取得所需學分的時間，從而以較長的時間達到畢業要求。

3 進一步完善學分制改革的建議

3.1 優化課程體系，完善教學計劃

首先，優化專業課程體系。獨立學院的人才培養是面向市場，是向市場供給應用型、技術型的人才。這就需要根據市場需求變化以及人才發展需要制定合理的人才培養方案，構建科學合理的課程體系，提供量大質優的選修課程，促進學生的自主學習和個性發展。比如，對于金融專業來說，除一些學科基礎課如貨幣銀行學、西方貨幣金融學說、金融市場學等以外，商業銀行、保險、投資等方向還應該開設大量與工作實踐相關的課程并可聘請銀行、保險公司、證券期貨公司等單位管理人員或優秀職工以講座的方式增加學生相關方面的知識。這樣，學生才能夠有充足的課程可供選擇，滿足學業發展的需要。

其次，完善專業教學計劃。獨立學院僅僅提供足夠的課程并不能滿足人才培養的需要，由于前面提過的選修制度弊端的存在，還需要完善專業教學計劃。教學計劃應將課程劃分成公共基礎課模塊、學科(專業)類基礎課模塊、專業主干課(專業核心課)模塊、綜合素質教育模塊(含專業選修課、公共選修課、人文素質課程)、實踐教學模塊(含教學實習、社會調查、畢業實習、畢業論文等)。同時還要根據專業的不同發展方向設定不同的學科方向模塊，使學生能夠清楚明了各模塊課程的教學作用，從而能夠在導師的指導下有效地選擇適合個性發展的相關課程。

3.2 加強師資建設，完善導師制度

學院應以培養本科應用型人才為目標制定相關政策吸引和穩定師資隊伍，調動教師的教學積極性，引導教師通過學習和培訓開設多量的、高質量的選修課程，增加學生的選擇余地。通過完善考核激勵制度、引入競爭機制和改革崗位聘用制度等措施，形成高水平的教師隊伍，為開課的數量與質量提供保障。

學院應成立導師工作領導小組，從水平、能力、責任心而不是職稱等角度進行導師資格的認定，并將導師相關信息（包括研究方向、職稱、教學科研成果等）對外公布，有利于學生和導師的相互選擇，更有效的指導學生自主學習和個性發展，有利于學生思想品德、身心的健康成長，也有利于學生實踐能力、交流能力、科學素養等綜合素質的養成。此外，對導師的監督與激勵是導師制良性運行的保證。對導師的監督可建立院、系、學生三級監督體系，強化檢查監督,采用定期與不定期相結合、單項檢查和多項檢查相結合的方式。在對導師的激勵方面，要依據考核結果對導師進行適當的物質獎勵和精神獎勵，并將考核結果作為晉級晉職的依據之一，對不愿意擔任導師的教師(或考核不合格的導師)取消或延遲評優和晉職資格。

3.3 制定適應彈性學分制的管理制度

一方面，彈性學分制要求靈活的課程管理。學分制下學生選課的自由要求教學管理方面必須合理排課，為滿足學生提前選學或重修的需要，教學管理部門排課時必須根據教師、教室、時間等條件，進行滾動開課、晚上或雙休日上課、合班上課等，并結合圖書館、實驗室等的需求狀況，合理使用學校現有的教學資源，科學合理地組織安排好課程教學，給學生更多的選擇空間，避免課程沖突，滿足學生選修課程的需要。

另一方面，彈性的學年制要求科學的學籍管理。學分制的實施要求獨立學院根據學院以及專業情況實行不同程度的彈性學制，學生可以根據學習時間和經濟情況進行休學、復學，延長或縮短在校時間。在這種情況下，學生的修業情況以及學籍變動比較頻繁，需要對學生從入校開始的各種相關信息進行有效管理。而且，為了導師、學生以及相關人員能夠隨時了解注冊、繳費、成績、學分等情況，在人工管理難以有效應對的情況下，需要建立相應的學籍管理系統，提供導師與學生入口，以便查詢與規劃修業情況。

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G642

A

1674-1102(2011)02-0135-03

2010-11-01

安徽財經大學質量工程項目（ACJYYB200948）。

徐英富 （1958-），男，安徽黃山人，安徽財經大學商學院金融系副教授，研究方向為金融理論；張億鈞（1962-），男，安徽黃山人，安徽財經大學商學院，研究員，研究方向為高等教育；徐金喜（1974-），男，安徽淮北人，安徽財經大學商學院金融系講師，研究方向為金融市場。

[責任編輯：束仁龍]