論圖書館推動全民閱讀之閱讀深度指導
——從“第七次全國國民閱讀調查”成果說起

張 杏 王迎紅

（長沙理工大學圖書館，湖南 長沙410114）

論圖書館推動全民閱讀之閱讀深度指導
——從“第七次全國國民閱讀調查”成果說起

張 杏 王迎紅

（長沙理工大學圖書館，湖南 長沙410114）

作者在文中簡要介紹了2009年我國國民閱讀調查成果，分析了我國國民圖書閱讀率增長緩慢的原因，提出了圖書館在推動全民閱讀過程中對讀者閱讀進行深度指導的一些方略。

圖書館；全民閱讀；閱讀深度指導；方略

1．引言

為推動全民閱讀，在全社會形成“多讀書、讀好書”的文明風尚，中宣部、新聞出版總署等多個部門先后于1997年和2009年兩度聯合下發了倡導全民閱讀、進一步做好推動全民閱讀的通知。由于政府高度重視、各有關部門協同努力，全民閱讀之風氣在我國已日漸興起，并取得了一定的成效。據中國出版科學研究所在2010年4月下旬發布的“第七次全國國民閱讀調查”成果顯示，2009年我國18～70周歲國民綜合閱讀率（包括圖書報刊和數字出版物在內的各種媒介）為72.0﹪，比2008年增長了2.3個百分點，其中圖書閱讀率為50.1﹪，比2008年增長了0.8個百分點。這體現了國民閱讀率總體呈增長態勢。但調查成果同時顯示：“與上年相比，國民每天平均接觸報紙、圖書、期刊的時間有所下降”，其中人均每天讀書時長不足15分鐘，“而上網和手機進行閱讀的時間則在增加”，【1】其中人均上網時長為每天34.09分鐘；“只有1.0﹪的國民認為自己的閱讀數量很多”，有“58.1﹪的人認為自己的閱讀數量很少或比較少”，“32.1﹪的人對自己的閱讀情況不滿意”，不知道讀什么書為好；“只有5.6﹪的國民知道身邊有閱讀活動或閱讀節，有74.4﹪的國民表示身邊沒有閱讀活動或閱讀節”。

應該說，這份調查成果符合當下國人讀書的實際情況。它告訴我們：國人讀書意識薄弱，讀書的時間不長，數量不多，關注與參與閱讀活動的人不多。盡管綜合閱讀率中的圖書閱讀率呈增長態勢，但與2008年一樣增長緩慢。因此，我國國民閱讀總體現狀不容樂觀。這種局面與我國作為文明古國和文化大國的身份很不相稱，也與我國作為世界出版大國的地位不太相符，必須引起高度重視。

產生上述問題，原因是多方面的，其中最主要的原因是對閱讀的指導深度不夠，有的方式則流于形式，呈現表面化、一般化，不能激發讀者對閱讀產生興趣，讓讀者去主動閱讀和持續閱讀，最終進入深閱讀狀態，實現閱讀的目的。

如何進行深度閱讀指導？本文試圖圍繞這個問題談點粗淺看法，以就教于方家。

2.指導讀者閱讀是圖書館的責任

閱讀是需要指導的。我們說倡導全民閱讀，其意就是號召全體國民都來讀書，多讀書，讀好書，學會讀書，提高國民和整個民族的思想道德和文化素質。但如何把書讀好，如何把自己從“能”閱讀者變為“會”閱讀者，讀者需要圖書館（文中指公共圖書館）提供支持、幫助和指導，包括閱讀內容的選擇、閱讀的理論和方法、閱讀的心理等方面的指導。這一點，無論是對不懂閱讀的人，或對初閱讀的人，或對閱讀有所體會的人，都是必要的。其實，這也是圖書館應承擔的一項責任。因為圖書館是公益性文化機構，表現出“公共性”特征。這就決定了圖書館不僅是一個滿足讀者閱讀需求的場所，亦決定了圖書館除做好自身的借閱服務工作外，還承擔著社會閱讀責任、傳播文化與終身教育的責任。而讀者在圖書館閱讀是一個自我求“知”和接受教育的過程。無疑，對讀者進行閱讀教育，給予閱讀指導，理當責無旁貸、義不容辭。

3.圖書館推動全民閱讀之閱讀深度指導方略

3.1 做好導讀工作

“導讀”，按《現代漢語詞典》的解釋，其含義為“對讀書給予引導：指導閱讀”。有的報紙常在第一版右上角或右下角將本期認為應該讀的幾篇文章的標題錄上，然后，用圖形框起來，冠以“本期導讀”、“為您導讀”；有的期刊常將本期的重要文章標題印在封面上，引導讀者去閱讀這些文章，這種做法就是導讀。有的書籍為了告訴讀者如何閱讀書中所收錄的每篇名著，將書名直接冠以“名著導讀”，這也是導讀。對步入圖書館的讀者而言，導讀就是引導讀者讀什么書、怎么讀。我們知道，圖書館特別是大、中城市的圖書館，藏書量大，門類較多，而讀者特別是新讀者對藏書內容知之甚少。面對如此浩如煙海的圖書文獻，如何選擇適合自己所需要的書籍，就成了十分重要而又棘手的問題。讀者對讀物的選擇目的很明確：要選好書，不選壞書。但圖書自身并未貼上優劣的標簽，需要比較、鑒別，需要有人指點。因此，圖書館應該為讀者提供導讀服務。如何做好這項工作，可從以下幾個方面入手：

3.1.1 介紹與編制推薦書目

“推薦書目”，顧名思義，就是把一些好的圖書介紹給讀者，希望他們使用和接受。推薦書目，又稱導讀書目、選讀書目、舉要書目、要目、選目、基本書目、最低限度書目或者必讀書目，是“針對某一特定讀者群或特定的目的，圍繞某一專門問題，對文獻進行選擇性的推薦，以指導自學或普及知識而編制的書目”【2】。推薦書目的目的是指導閱讀，指示門徑。一份好的推薦書目，能讓讀者憑著書目的引導，從浩繁的書海中挑選出自己所喜愛或需要的書籍。推薦書目是引領讀書人進入閱讀王國的天使，是名家或前輩對中華文化的傳承與發展。

圖書館應將已有的各類有代表性和有影響的書目進行梳理，在館內閱覽場所或宣傳窗內或圖書館網站上公告于讀者，或編印成冊發給讀者，讓每位讀者了解。在向讀者介紹以上書目時，須指出的是，雖然這些書目為名家精心編制所薦，具有一定的可信度和權威性，但由于受推薦者個人視角、思想和認識問題、時間因素乃至興趣愛好的影響，導致有的書目或多或少帶有一些主觀色彩，難以完全做到客觀、公允。因此，讀者在選擇圖書時，不能完全依賴于“推薦書目”，而要準確、科學、客觀地遴選讀書。

在推薦書目時，可以將一些經典名著和現時優秀讀物分別列為“必讀”書目和“值得讀應該讀”書目，將這部分書目作為推薦書目的核心內容，讓讀者了解歷史、國情，了解一個民族的整體文化風貌和精神文明成果。

從現有的推薦書目來看，綜合性和文史類的數量大，能滿足廣大讀者的要求，但專業學科領域（如自然科學、經濟學、管理學、工程學等）及實用類領域（如保健、理財、炒股、旅游、飲食、休閑等）卻是空白或者不足。專業學科推薦書目不足，給從事專業技術工作的讀者特別是在校大學生選擇圖書帶來了一定的困難。為彌補這一缺陷，圖書館應約請該專業領域有一定權威的專家學者有針對性地選題編制推薦書目。對實用性領域的推薦書目，圖書館可組織館內人員自行編制。編制的依據為：從獲國家獎的圖書、圖書館外借的圖書、書評傳媒齊聲叫好的部分圖書和書店、書展、書博會、出版社熱銷的圖書中分類統計排名靠前的圖書里挑選整編。編制書目時，不要簡單羅列書名，要對每本圖書撰寫內容提要，包括：作者姓名、中心思想、創作時間、意圖以及該書的內容特點分析與公正客觀的評價。

3.1.2 運用“導讀書籍”和書評作引導

推薦性書目是指導閱讀的導讀書目。這種書目只提供書名，并不對書目中所收錄的每一部作品或每篇文章進行介紹。除了人們普遍使用的這種閱讀指導方式外，還可直接運用導讀書籍、書評的形式為公眾提供閱讀指導。這類書籍包括一些“名著導讀”和具有“導讀書籍”性質的名篇“舉要”、名篇“選釋”、要籍“精詮”等，如中華書局的“中國古典名著導讀”、俞平白先生“唐宋詞選釋”、朱自清先生的“經典常談”等。在這類書籍里，作者用深入淺出的語言對全書的寫作背景、內容、觀點、學術價值進行了解讀。講評結構分明，脈絡清晰。讀者閱過作者的講評后，就對作品有了一定程度的了解，引起了閱讀的興趣與注意力。

3.1.3 編印導讀類雜志

據了解，我國華東地區有些公共圖書館編輯了導讀型公益性內部交流雜志，這些雜志刊名各異，蘊意高雅，如浙江杭州圖書館編印的《文瀾》雜志、江蘇太倉圖書館編印的《爾雅》雜志、蘇州圖書館編印的《今日閱讀》雜志、山東聊城圖書館編印的《海源閣》雜志、上海虹口區圖書館編印的《虹口文化》之“綠土”專刊，等等。這些雜志向館內外讀者、圖書館界與閱讀界、文教公務各界讀書人士廣為散發贈閱。對指導讀者閱讀、閱讀交流、推動全民閱讀，改善國人閱讀狀況而言，導讀類小雜志發揮了不小的作用。這些圖書館的做法值得學習與借鑒。

3.2 舉辦講座

“在世界圖書館界，講座作為傳播文化普遍存在”【3】。如美國國會圖書館和大英圖書館常年舉行講座。我國上海圖書館開設講座（簡稱“上圖講座”）已有32年的歷史。繼“上圖講座”后，我國不少大中城市的公共圖書館，如國家圖書館、東莞圖書館、首都圖書館、湖南圖書館、中山圖書館、浙江圖書館、寧波圖書館、天津圖書館、四川圖書館等，也都興起了講座熱，每年都為社會公眾提供大量的公益講座，吸引了大批讀者聽眾涌向圖書館。其中，“上圖講座”固定聽眾最多，持續時間最長，辦得最為出色，自1978年創辦開講到30周年喜慶時，已累計講座1627講，直接聽眾達96萬多人次，在讀者、學界和社會上產生了強烈的反響。“上圖講座”已成為上海圖書館的一個品牌，2005年榮獲文化部首屆創新獎。實踐表明，講座是圖書館一項重要的業務工作，也是指導讀者閱讀的一種方式。

圖書館可根據讀者在閱讀過程中碰到的常見問題，進行輔導性講座，以對讀者提出之問題“解惑”；亦可專門針對推薦的某些名著進行“閱讀名著”系列專題講座，以提升閱讀質量，推進閱讀向縱深發展；還可像上海圖書館那樣，圍繞時政、文化藝術、社會法律、科學教育、經濟金融、健康生活等領域的熱點和廣大市民所關注的問題，有針對性地選題，邀請有權威的學者名流到館開講，以滿足各種職業群體、不同年齡層次、不同興趣的聽眾對知識的渴求和對精神的追求。

3.3 引導讀者閱讀經典名著

上面所述推薦書目中，不少書籍是中外經典名著。指導讀者進行閱讀，很重要的一點就是引導讀者閱讀名著，進行“深閱讀”。筆者以為，所謂經典名著，是指那些超越歷史時空、流傳、影響數十年乃至數百年、一直被人們誦讀不忘、得到社會實踐檢驗和人類認同的作品。它們真正反映和揭示了人類最本質的東西，體現了作者深刻的思想和生活環境。名著是人類智慧的結晶，是整個人類的選擇。在中華文化史上，先輩們留下許多不朽名篇，堪稱是一束束瑰麗的花朵。這些名著具有豐富的文學內涵和社會意義。我們倡導閱讀，作為國人就有必要讀些經典名著。然而，圖書館在指導讀者閱讀時，這項工作常常不到位；加之網絡閱讀和人們急功近利的實用式閱讀分流了傳統閱讀的人群；還有人認為經典多用文言文表述，語句生澀難懂，讀起來覺得困難，使經典閱讀遭遇到挑戰。盡管絕大多數人依然喜愛名著，但閱讀面不廣。圖書館應設法通過以下努力擺脫這種矛盾的尷尬局面，引導讀者實現閱讀經典的回歸：一是明確閱讀經典的目的。閱讀經典，不僅是為了獲取知識，而是為了中華悠久的文化傳承與發展。傳承與發展文化，這是每個國人所承擔的歷史責任。閱讀經典，可以滋潤人的心靈，從中汲取精神營養，提高思想道德和人文素質；二是深入淺出地向讀者介紹名著的中心內容，了解和認識名著的價值，包括文化價值、歷史價值、社會價值、審美價值、道德價值等；三是經典名著知識專而深，人文意蘊厚重。閱讀這類書籍，需要一個反復閱讀、循序漸進、不斷消化的過程。閱讀時一定要有耐心，克服畏懼心理，講究方法，用心閱讀，精心品味，嚴謹思維，排除各種思慮和客觀情景的干擾，把自己帶入一個完美的“人書合一”的閱讀境界，從中獲得你真正所需要的知識，切忌焦慮浮躁；四是采用通俗化的經典文本進行閱讀。圖書館可采購一些高質量的名著通俗本（如白話本、注釋本、普及本、簡本、選本、繪圖本等），以滿足不同層次讀者的閱讀需求。

3.4 引導讀者主動學習有關閱讀指導方面的論著

閱讀的最終目的是要多讀書，把書讀好、永遠讀好，從中獲取大量知識與資訊，增進理解能力，提高素質。前面介紹的推薦書目這一指導方式告訴了讀者如何選擇圖書，讀什么書，但怎樣去讀書，如何閱讀一本書，未能提及這方面知識，讀者拿到一本書后不知從何入手。毋庸諱言，“這方面的知識”就是“閱讀學”知識，它包括閱讀理論與閱讀方法（技巧）。對絕大多數國民來說，都缺乏閱讀理論和閱讀方法知識。正是由于這方面知識的不足，導致不少讀者在閱讀中走了許多冤枉路，有的甚至想放棄閱讀。人們說閱讀是一門學問，是因為除了它本身具有系統的理論外，還涉及到其他相關學科領域的一些理論問題；人們說閱讀是一門藝術，是因為閱讀有很多的方法（技巧）。作為一個想閱讀的人、想要把書讀好的人、想做“會”讀書的人，必須要了解、懂得有關閱讀指導方面的理論與方法。唯有如此，方能進入更深層次的閱讀，達到最佳的閱讀狀態，實現閱讀的最終目的。

為使讀者實現這個目的，筆者建議大家閱讀以下幾本閱讀指導論著。

第一本：為復旦大學歷史系教授顧曉鳴先生所著的《閱讀的戰略》（上海人民出版社，1985年11月第1版）。

第二本：是英國作家毛姆等人著的《閱讀的藝術》（陳安瀾等編譯，上海翻譯出版公司，1988年6月版）。

第三本：是由美國學者、教育家、第15版《大英百科全書》的編輯莫提默·J·艾德勒和哥倫比亞大學教授麥爾斯·范多倫合著的《如何閱讀一本書》（郝明義、朱衣譯，商務印書館，2004年1月版）。

第四本：為王余光、徐雁主編的《中國讀書大辭典》（南京大學出版社，1993年出版）。

3.5 研究讀者的閱讀心理和閱讀行為

讀者喜歡讀什么書、怎樣讀書、有什么要求，是否需要協助，圖書館應及時主動探尋，與讀者交流溝通，掌握情況。這些情況在很大程度上反映了讀者心理、閱讀習慣及閱讀行為。我們可以此為參考依據，給讀者提出適當的閱讀建議，以提升讀者的閱讀興趣和閱讀能力。圖書館亦可將這些情況作為編制推薦書目的參考。

4.結語

全民閱讀水平是衡量一個國家文明和教育發展水平的重要標志。我國國民閱讀量增長緩慢，固然有多方面的影響因素，但情況表明，這與我們的閱讀指導缺乏深度、有的工作不到位有關。閱讀需要指導，但更需要有深度的閱讀指導。沒有深度的指導，就沒有深度的閱讀。閱讀有了深度，國人從心底對閱讀產生興趣，就會都來讀書，自覺主動讀書，就能推動全民閱讀持續健康向前發展。

[1]韓曉東.“第七次全國國民閱讀調查”成果顯示：我國國民綜合閱讀率呈增長態勢[N].中華讀書報，2010-4-23（1）.

[2]彭斐章，喬好勤，陳傳夫.目錄學[M].武漢：武漢大學出版社，1986.

[3]楊婷婷，林琳.中國大都市興起講座熱[N].環球時報，2010-09-03.

G250

A

1671-5136（2011） 01-0139-03

2010-11-12

張杏，女，湖南長沙人，長沙理工大學流通部館員。研究方向：圖書館基礎理論與圖書館管理；王迎紅，女，湖南長沙人，長沙理工大學圖書館閱覽部主任、副研究館員。研究方向：圖書館基礎理論與圖書館管理。