湖南省高職院校兼職教師隊伍現狀與對策研究

王慶國 紀銳森

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

湖南省高職院校兼職教師隊伍現狀與對策研究

王慶國 紀銳森

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

兼職教師是高職院校教師隊伍的重要組成部分，湖南省高職院校的跨越式發展對兼職教師提出了更高要求。文中從分析現狀入手找出問題，并根據高職院校發展的實際提出相應對策，促進兼職教師隊伍的健康發展，保障和提高高職教育的教學質量。

高等職業院校；兼職教師；隊伍建設；對策

一、湖南省高職院校兼職教師隊伍的現狀

兼職教師是高職院校教師隊伍的重要組成部分，高水平的兼職教師對促進人才培養和師資隊伍建設水平的提升起著重要的作用。但由于認識和體制機制等問題，兼職教師隊伍建設已成為制約教育教學質量提升的重要“瓶頸”，也阻礙了兼職教師隊伍的健康發展。

截止至2009年底，湖南有高等學校100所，其中有高職院校63所，在校學生數達107.72萬人，無論從學校數還是學生數均占我省高等教育的半壁江山，而專任教師人數卻只有21178人，遠未達到教育部規定的師生均比1:16的要求，教師缺口近1萬人。因此，絕大部分高職院校都聘請了兼職教師擔任授課或實習實訓指導教師，成為補充師資隊伍、改善師資結構、加強實踐教學的重要途徑。而兼職教師隊伍的建設卻明顯落后于高職教育的發展，主要體現在：

1、學歷層次整體偏低。由于原有師資學歷層次較低、社會對高職教育存在一定的偏見，導致高職院校難以聘請到高層次的人才。據有關調查，目前在高職院校兼職的教師中，主要來源是其他院校教師、在讀研究生或有一定工作經驗的本科學歷在職人員，很難吸引到較高學歷的人才加入到高職院校的兼職教師隊伍中來。盡管近年來高學歷人才比例有上升趨勢，但就目前情況來看，兼職教師學歷層次仍然普遍偏低，具有碩士以上學位的兼職教師相對缺乏，與高職教育的跨越式發展還不相適應。

2、教師隊伍不穩定，流動性大。高職院校與其他本科院校相比，大多數學校的教學條件較差，學生具有特殊性，再加上課時費不高，很難吸引人才，更留不住高學歷、高水平的兼職教師，特別是根據經濟社會發展趨勢新設的一些前沿專業更難聘請到兼職教師，再加上兼職教師流動性較大，嚴重影響了兼職教師隊伍的穩定性。

3、年齡和職稱結構不合理。據對部分高職院校的抽樣調查，發現高職院校兼職教師中，教師的年齡呈現“啞鈴型”，即老齡化和低齡化。主要是受教師來源的影響，特別是兼職教師隊伍中50歲以上及35歲以下的比例較大，約占50%。而這些年紀較大的教師出現了知識結構老化、教學方法陳舊等問題，而年輕教師大多是只具備初級職稱甚至無職稱、沒有多少實踐經驗的教師，這嚴重制約了高職學生實踐技能的培養。

4、知識水平與教育方法參差不齊。由于兼職教師來源多樣化、教育背景不同、社會閱歷有異、工作經驗有別、教育方法不同等原因，加上對高職教育的教育與人才培養模式、學生的學情等情況不熟，導致兼職教師隊伍在教學過程中出現能力差異與教學水平迥異，使教學質量難以控制，也制約了兼職教師隊伍的發展。

二、兼職教師隊伍存在問題的根源

存在以上現象既有高職院校自身原因，也有外部原因。主要表現在：

1、高職院校自身把關不嚴。由于高職教育快速發展，對教師的需求也大幅增加，為滿足高職教育的日常教學需求，高職院校在選擇兼職教師時，往往只審查教師是否具有基本學歷要求、相關學科背景等，而對于其知識能力、教學方法、實際工作技能等均考核、把關不嚴，導致不能適應高職教育的兼職教師進入教師隊伍，造成教學過程和質量難以控制。

2、兼職教師待遇低，缺乏有效激勵和人文關懷。現有高職院校對兼職教師的報酬核算一般均按實際課時數支付酬金，也沒有其他的福利和獎勵性激勵措施，兼職教師待遇普遍較低，缺乏吸引力和歸屬感，導致兼職教師基本處于任務式的教學工作狀態，沒有發揮教師的積極性和潛能，教學效果自然大打折扣。

3、缺乏必要的崗前培訓和技能訓練。高職院校為了降低成本，往往減少兼職教師的崗前培訓和技能訓練，授課前的試講也往往只是考察教師課堂教學的基本能力和把握課程的能力，沒能對教師的教學方法、教學技巧等進行強化訓練。特別是面對高職教育的特殊教育對象、幫助教師了解學生特點、因材施教、不斷提高教學技能和方法、提高教學質量和水平方面做得很不夠。

4、外部的影響因素。雖然國家鼓勵人才的流動，在社會上出現了自由教師這一特殊群體，流入高職院校的兼職教師人數逐漸增加，但是真正了解高職教育、有實際工作經驗、掌握了高職教育方法的人才仍較少。特別是其他院校的教師有理論卻缺乏實踐經驗，企事業部門的行業專家及社會能工巧匠有經驗卻缺乏一定的教育方法。因此，外部因素仍然是制約高職院校兼職教師供給的“瓶頸”。

三、湖南省高職院校兼職教師隊伍建設的對策與建議

兼職教師隊伍是高職院校開放辦學的重要資源，也是高職院校持續發展的必要保證，高職院校一定要加強兼職教師隊伍建設，有意識地培養一支高素質的兼職教師隊伍。

1、加大信息化建設力度，構建高職院校兼職教師人才庫。面對信息化的浪潮，高職院校必須加大信息化力度，并將其用于兼職教師隊伍的建設。首先要建立兼職教師人才庫，利用網絡平臺，對外發布兼職教師招聘信息，拓寬信息發布面，吸引各行各業的人才加盟高職院校兼職教師隊伍，以此拓寬兼職教師隊伍的來源渠道。各院校可通過人才資源庫定期發布學校對兼職教師的人數、學歷職稱、工作經驗及技能等要求，并以此建立較為穩定而龐大的人才資源庫，促進院校和人才之間的信息公開和相互了解。同時院校應規定凡聘請的兼職教師必須從人才庫中選擇，從中選擇優秀的人才充實兼職教師隊伍，減少目前各院校在兼職教師選擇上的隨機性和盲目性。

同時，各院校也可以通過聯合建立共享的信息平臺，為院校更廣泛地選擇人才和兼職教師選擇院校提供平臺，以此促進兼職教師之間、院校之間的人才競爭，有利于整體提高兼職教師隊伍的素質，從而為保障高職院校的教育教學質量提供人才保證。

2、加強對兼職教師錄用的全面考核工作。兼職教師的錄用工作，要注重聘用在實際部門有豐富經驗的能工巧匠、技術人員，以滿足高職院校對學生職業能力培養的要求，要經過正式的考核程序，對應聘者進行客觀評價，再決定是否錄用，嚴把兼職教師的入口關。高職院校在對應聘者進行評價的過程中，必須采用多種手段和方法，針對不同的應聘者，采取有針對性的個性化的評價方案，從思想道德、專業素質、實際技能、教學方法與技巧等方面進行綜合評價。例如應聘者來源于其他高校，則重點考察其專業素質和實際技能是否符合教學的需要；而來源于行業企業的專家里手、能工巧匠，則重點考核其是否具備教學的基本能力和方法、是否能夠勝任課程的教學任務和實習實訓指導等教學任務。只有通過全面的考核與評價，才能真正將符合高職教育需求、真正優秀的人才吸引到兼職教師隊伍中來，使之成為教師隊伍的重要組成部分，從而發揮其應有的作用。

3、加強兼職教師隊伍的制度化建設。高職院校必須用發展的眼光和系統工程的思想認真考慮兼職教師隊伍建設的問題。兼職教師隊伍建設是高職院校轉變發展方式、調整教師隊伍結構的重要舉措，是高職院校開放辦學、積極利用外部資源的有效辦法。因此，要高度重視兼職教師隊伍的建設，并納入學校近期、遠期規劃中，加強隊伍建設的制度化建設力度，通過制訂兼職教師隊伍的選聘、建設、管理、培訓、獎懲等一系列相關的制度，明確雙方的職責和義務，加大管理和約束的力度，完善相應的監控考核機制，確立兼職教師在學校發展中的地位，從而為兼職教師隊伍的穩定發展和院校的長遠發展提供有力的人才支撐。

4、加大兼職教師隊伍的培訓和管理力度。大多數兼職教師往往有自身的其他工作，很少接受正規的“職前培訓”，而且高職院校對兼職教師的在職技能培訓投資也微乎其微，因此，要使兼職教師隊伍能夠適應高職院校教學的需要，就必須建立兼職教師培訓制度，加大培訓力度，提高其知識、能力、素質、觀念和水平，使其熟悉教育規律，使其能夠盡快進入高職教育者的角色。

在管理上要建立科學、客觀、公正的管理和監控機制，全面掌握教師個體的教學活動和教學效果。設計階段性的檢查與考核標準，并將考核結果作為該教師合同期滿后是否繼續聘用的依據，對其教學行為進行更好的約束和管理；也要充分相信兼職教師，積極發揮其主觀能動性，在教學中更好地發揮其創造性和自身專長，增強教學的效果，提高教學質量。

5、建立合理的報酬和獎勵機制。合理的報酬和適當的激勵能夠體現個人勞動的價值，也能增強兼職教師的榮譽感和歸屬感，有利于保持隊伍的相對穩定和水平的不斷提高。高職院校應制訂兼職教師獎懲辦法，做到優質優酬。首先在課酬上實施浮動等級制，對在教學中表現突出、教學效果良好、學生評價高的兼職教師在課時酬金上給予一定的漲幅空間和榮譽獎勵，這不僅是對其本人和他人的一種激勵，也是肯定其成績、鼓勵其奉獻、促進教學質量提高的重要手段。相反，對在教學中評價較差的兼職教師實行降等付酬甚至及時進行調整或解聘。在課程安排、上課時間及地點等方面盡可能采取開設小班制、周末班等靈活便利的措施，方便兼職教師進行授課。要營造平等的競爭環境、和諧的校園環境和良好的人文關懷氛圍，增強兼職教師的歸屬感。

四、結論

高職院校必須始終堅持開放辦學，合理利用校內外資源，調整教師隊伍結構，走內涵式發展的道路。必須高度重視兼職教師隊伍建設。同時，也需要政府部門制定相關政策，鼓勵企事業單位、社會和民間能工巧匠等具備兼職教師條件的人員到高職院校任教，并給予一定的社會性獎勵和補貼，以此來調動兼職教師投身高職教育的積極性，也為高職教育的發展、人才培養質量的提高提供政策支撐，共同推動兼職教師隊伍的建設，從而推動高職教育的科學發展和特色發展。

[1]葉小明等.廣東高職院校師資隊伍建設面臨的問題與思考[J].中國高教研究，2007，（4）.

[2]毛才盛.高職院校兼職教師隊伍建設的對策思考[J].中國高教研究，2007，（10）.

[3]黃佑.關于高職院校兼職教師隊伍建設的幾點思考[J].職業教育研究，2005，（10）.

G717

A

1671-5136（2011） 01-0106-02

2011-03-13

本文為湖南省“十一五”教育科學規劃課題《湖南省高職院校兼職教師隊伍建設研究》 （編號：XJK08CZC002）的階段性成果之一。

王慶國（1969—），男，湖南郴州人，長沙民政職業技術學院經貿系副教授。