現代殯儀技術與管理專業“雙證融通“改革與實踐

盧 軍

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

現代殯儀技術與管理專業“雙證融通“改革與實踐

盧 軍

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

職業資格證書與學歷證書融通是促進高職教育改革與發展的需要，也是提升人才培養質量的需要。文中從現代殯儀技術與管理專業實施“雙證融通”人才模式改革、實踐與成效分析入手，從人才培養目標設計、課程設置、課程標準和教學內容、實習實訓項目、畢業生的就業、考核評價方式等方面探索如何在專業人才培養模式中體現“雙證融通”。

高等職業教育；現代殯儀技術與管理專業；雙證融通；人才培養模式；課程設置；課程標準；教學內容

2002年教育部等七部門聯合頒布了《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》，明確提出要深化教育教學改革．進一步推進職業教育學歷證書與職業資格證書并重的“雙證書”制度．強化專業教育的相關課程內容與職業資格標準的相互溝通與銜接。將學歷教育與國家職業資格證書體系銜接起來，以職業能力和職業資格標準為核心，突出實踐動手能力的培養，使學生掌握最新的工藝和技能，并將其貫穿于學歷教育的全過程，以此構建課程體系，工學結合，實現專業人才培養目標，是目前高職教育積極提倡與探索的一個方向[1]。長沙民政職業技術學院現代殯儀技術與管理專業作為全國最早從事殯葬職業教育領域的專業，承擔了為全國殯葬行業培養高素質技能人才、提升殯葬行業服務水平的責任。從2002年以來，現代殯儀技術與管理專業就開始了“雙證融通”的改革與實踐，在專業人才培養方案中明確提出了學生在畢業前必須獲得殯葬類職業資格證書，通過幾年努力，殯葬專業學生的雙證獲取率達到了98%以上。通過推行雙證書制度，殯葬專業的學生職業技能得到了明顯提升，就業單位對學生的認可度也大大提高，近三年來，學生一次就業率一直穩定在100%。本文結合長沙民政職業技術學院現代殯儀技術與管理專業近幾年人才培養模式改革實踐，探討“雙證融通”如何體現在人才培養模式的全過程。

一、“雙證融通”的主要途徑

“雙證融通”中的學歷證書是學習者通過規定課程的學習所達到的知識能力水平的證明，職業資格證書是表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明。“雙證融通”就是將兩種證書的取得過程相互融合和優化配置，使學生在校學習期間達到具備從事某種或幾種職業所必需的基本職業能力。“雙證融通”實施的主要目的是實現職業教育與勞動就業制度的高度融合[2]。一般而言，“雙證融通”的主要途徑包括三個方面。

1、專業類別與職業類別的融通職業分類與職業標準是國家根據經濟發展與社會進步的需要而制訂的，新職業不斷出現，舊職業逐漸隱退，都會反映在國家《職業大典》中。因此，《職業大典》一定程度上是職業教育的風向標，高職院校既可以通過市場調查把握人才需求變化，也可以從《職業大典》中窺見職業人才需求的動向。專業設置應參考國家職業分類，不斷調整專業方向，以適應時代需求。當然，專業與職業并非一一對應關系，一個專業在理論上可以對應多種職業，但在實踐上要注意可操作性及合理性。

2、人才培養規格與職業資格標準的融通

人才培養規格是職業教育培養人才的一把尺子，是對學生知識、能力與素質的基本要求，體現了職業教育發展規律與人的全面發展規律；職業資格是勞動者從事某一職業的必備要求或最低要求。人才培養規格與職業資格的融通最終要落實到課程標準與職業標準的融通上。職業標準是體現社會對勞動者素質與能力的基本要求，課程標準則是職業教育為實現學生全面發展而設計的教學要求，將職業標準融入課程標準之中，就是要實現社會發展目標、人才培養目標和學習者個人發展目標的有機融合。具體而言，課程體系的設置應該兼顧學生考證的需要，適當增加考證課程；教學進度要與考證時間相匹配；教學大綱的設計與教學內容的選取應該融合職業標準的基本要求。

3、課程評價與職業技能考核的融通

在評價方式上，兩種證書存在較大差異。學歷教育一般以考試為主，強調知識掌握的廣度與深度．注重學習結果的評價；職業資格證書的獲得可以采取考試方式，也可以采取考核鑒定方式，強調技能掌握，注重工作過程的評價。兩種評價方式各有所長，在高職教育活動中，要更多地使用能力考核與過程考核，讓學生既能動腦，也能動手，提高其解決實際問題的能力[3]。

二、現代殯儀技術與管理專業“雙證融通”人才培養改革實踐

從2002年以來，長沙民政職業技術學院現代殯儀技術與管理專業就開始了“雙證融通”人才培養模式的改革與實踐。為了讓學生適應殯葬行業職業崗位工作需要，學院組織教師與行業企業的專家共同開展市場調研，對殯葬行業企業發展的社會背景、行業背景、人才需求現狀、企業技術及裝備現狀、行業企業人才需求等進行研究，確定將殯葬類5個職業資格證書（殯儀服務員、遺體火化師、遺體整容師、遺體防腐師、遺體接運工）做為現代殯儀技術與管理專業學生考證目標與發展方向，同時通過對5個職業標準的解構與重構，將職業崗位能力分解為確定的知識、能力、素質結構，整體優化課程設置，統籌安排課程內容，科學編排教學進程，合理確定課程的基本要求。充分發揮職業教育優勢，注意體現學生身心發展特點，構建文化基礎課程與專業課程相互滲透、教學—實習—就業融為一體的“雙證融通”殯葬高職教育人才培養模式。

1、人才培養目標體現“雙證融通”

現代殯儀技術與管理專業的培養目標是面向殯儀服務員、遺體火化師、遺體收殮工、遺體防腐師、遺體整容師五個職業崗位，培養德、智、體、美全面發展，身心健康，樹立現代殯葬服務理念，熟練掌握殯葬職業崗位實際工作的能力，具有“愛眾親仁、視逝如親”職業道德精神的高素質技能型專門人才。這樣定位培養目標，主要源于兩方面原因：一是源于學院原有的行業優勢。長沙民政職業技術學院原為民政部管轄的院校，民政行業優勢明顯，而殯葬服務業是屬于民政行業近幾年特色發展和重點發展方向；二是結合“雙證融通”改革，滿足學生考證和就業的需要。不同的專業方向分別對應不同的職業資格證書考試及就業崗位，專業設置與就業崗位相結合，充分體現“以就業為導向”的原則。現代殯儀技術與管理專業共設三個方向：殯葬服務方向、殯葬設備方向和防腐整容方向，分別對應殯儀服務員、遺體火化師、遺體整容師、遺體防腐師和遺體接運工等5個職業資格考試。與之相應，在課程體系上設置三個選修模塊，即殯葬服務能力模塊、殯葬設備能力模塊和防腐整容能力模塊，供學生選擇，這三個模塊都包含了相應的考證課程。

2、課程設置體現“雙證融通”

為了適應學生考證需要，對課程體系進行大幅度調整，減少部分與專業設置關聯不大或重復設置的課程，如《書法》、《社會學》等，增加考證必需課程，如殯儀服務員考證增加：《殯葬禮儀》、《挽聯寫作》和《現代殯葬服務洽談》等課程；遺體防腐師考證增加：《現代防腐技術》、《現代殯葬衛生學概論》、《解剖學》等課程。此外，為了提高學生專業技能，還增加了實踐環節和實訓課程，如火化機維修實訓、火化機筑爐實訓、頭部塑形工藝、消毒處理工藝等。

3、課程標準和教學內容體現“雙證融通”

對于考證課程，要求任課教師在編寫課程標準時必須參照國家職業標準，增加職業標準所規定的教學內容，從而使職業標準與課程標準保持一致性。如殯儀服務員對應的《殯葬禮儀》、《挽聯寫作》和《現代殯葬服務洽談》等課程；遺體火化師對應的《火化機原理與操作》、《火化機電控技術》等課程；遺體防腐師對應的《現代防腐技術》、《現代殯葬衛生學概論》、《解剖學》；遺體整容師對應的《現代整容技術》、《現代殯葬美容技術》等課程，都按相應的職業標準要求修訂了課程標準，其目的在于實現學歷教育與職業資格考試的對接、專業技能與職業技能對接，實現課證合一，提高學生資格考試的通過率。

4、實習實訓項目體現“雙證融通”

為了使學生更好通過職業鑒定考試，除了將課程標準和教學內容與職業標準融通，該專業還將學生三年實習和實訓項目進行整體設計，將課程實訓、階段實習、暑假實踐和畢業頂崗實習與職業標準考核內容有效對接，并在此基礎上設計了專業的實習實訓標準，指導學生進行職業技能訓練，提升學生的動手能力。

5、畢業生的就業體現“雙證融通”

現代殯儀技術與管理專業畢業生的主要就業崗位為殯儀服務、遺體火化、遺體整容、遺體防腐、遺體接運等。本專業要求學生根據本身條件選擇相應的殯葬類職業資格證書考試，除修滿規定的學分之外，還要求必須取得至少1門以上的殯葬類職業資格證書才準予畢業，學生畢業后可根據所獲證書的情況選擇對應的崗位，實現零距離就業目標。

6、考核評價方式體現“雙證融通”

本專業的學生在考證課程學習結束后．可參加與該課程相關的職業技能考核．獲得相應的職業資格等級證書．作為本專業課程考核的標準，實現以證代考，以此來充分調動學生學習的積極性。

7、以設置殯葬行業特殊工種職業鑒定站為契機，全力推進“雙證融通”改革進程

2006年，為了進一步推動民政行業持證上崗進程，規范職業行為、提升服務水平，民政部會同勞動部在全國16個省建立了37個殯葬、假肢職業技能鑒定站，長沙民政職業技術學院殯儀系作為全國培養殯葬類專業人才重要基地，也被民政部納入首批職業技能鑒定站范圍。學院以此為契機，大力推進現代殯儀技術與管理專業“雙證融通”的改革，在全力提升鑒定站的硬件設施的同時，還依托鑒定站的資源與教學優勢，為本專業學生免費舉辦多場職業資格考試專題講座和考前培訓，指導學生正確通過考試，取得了良好的效果。

三、結束語

從2002年實施“雙證融通”改革實踐以來，現代殯儀技術與管理專業的人才培養質量得到了全面提升，學生“雙證書”獲取率逐年提升，2006年本專業學生雙證獲取率為98%，2007年學生雙證書獲取率為99%，2008年學生雙證書獲取率為99%，2009年雙證書獲取率為99.4%。隨著專業人才培養質量不斷提升，學生也深受用人單位的歡迎，畢業生供不應求，從2006年開始連續三年，本專業對120家用人單位進行了畢業生滿意度跟蹤調查，有90%以上的企業表示滿意，其中80%以上的企業表示很滿意，選擇“不滿意”的企業為零。15%的畢業生已成為企業的管理與技術骨干。畢業生的業內就業率由70%提高到100%，實現了學生就業從被動到主動的轉變。據抽樣調查統計，畢業生2005年平均起薪是1800元，到2008年平均起薪達到了3000元，真正做到了行業認可、企業歡迎、家長滿意、學生受益。

[1]王文莉．高等職業院校實施雙證融通的問題分析及對策[J]．職業教育研究，2006,(5)：16-1 7．

[2]唐宋元．高職經貿專業“雙證融通”改革實踐[J]．職業技術教育，2010,(20).

[3]蔡健，王和才，王薇．食品加工技術專業“雙證”融通的實踐與探索[J]．問題與探索，2010，（4）．

G712

A

1671-5136（2011） 01-0081-02

2010-12-20

本文為湖南省職業教育與成人教育科研規劃課題《“雙證”融通下的殯葬職業教育研究與實踐》，（課題編號：0921）的部分成果。

盧軍（1973-），男，湖南湘潭人，長沙民政職業技術學院殯儀系副主任、副教授、碩士。