測繪工程專業(yè)“地籍測量學”課程教學改革探討

趙軍華，李笑娜，田 華

(1.石家莊鐵道大學，河北石家莊050043;2.石家莊鐵路職業(yè)技術學院，河北石家莊050041)

測繪工程專業(yè)“地籍測量學”課程教學改革探討

趙軍華1，李笑娜2，田 華2

(1.石家莊鐵道大學，河北石家莊050043;2.石家莊鐵路職業(yè)技術學院，河北石家莊050041)

社會發(fā)展與技術進步帶動了地籍測量學理論與實踐的不斷發(fā)展。為適應新時期地籍測量工作需要，地籍測量學的教學改革勢在必行。筆者結合所在學校的教學改革實際情況，探討測繪工程專業(yè)地籍測量教學改革的一些措施與經(jīng)驗。

地籍;地籍測量;教學改革

一、引 言

第二次全國土地調查使我國的土地調查工作進一步朝著系統(tǒng)化、規(guī)范化、法制化、信息化、產業(yè)化的方向邁進，土地管理相關理論和法規(guī)也在進一步發(fā)展與完善。各種新技術(主要指3S技術)、新方法的應用在提高土地調查工作效率的同時，也促進了土地管理工作方式的變革。地籍成果正逐步實現(xiàn)信息化管理和網(wǎng)絡化應用。這些都必然對傳統(tǒng)地籍測量的理論和實踐產生深刻影響。在新形勢下，地籍測量學的內容體系應該更新，地籍測量學教學改革勢在必行。

石家莊鐵道大學測繪工程專業(yè)的地籍測量課程開設已有6年，期間曾針對學校教學改革要求和學生就業(yè)需求對地籍測量學教學大綱、實驗大綱和考試大綱進行過多次修改，而基本學時一直保持在48學時不變。經(jīng)過不斷地實踐總結，逐漸摸索出課程教學上的一些經(jīng)驗。

二、地籍測量學的內容體系

目前大多數(shù)地籍測量教材，其內容大體上包括土地調查與測量、地籍圖繪制及面積量算等幾個部分。大致可以用“一個中心”、“兩張表”、“三幅圖”、“四類面積”對教材內容進行概括。“一個中心”即地籍的概念。根據(jù)武漢大學詹長根教授等編著的《地籍測量學》教材中給出的定義:地籍是國家建立和監(jiān)管的，以土地權屬為核心，以地塊為基礎的土地及其附著物的權屬、位置、數(shù)量、質量和土地利用狀況等土地基本信息的集合，以圖、數(shù)、表等形式表現(xiàn)［1］。地籍的概念貫穿了地籍測量學的整個內容體系。把握地籍的概念，也就把握了地籍測量學的脈絡。“兩張表”是指地籍調查表和房屋調查表。前者側重于土地基本信息調查，后者則側重于土地上附著物，如房屋及其構筑物的基本信息調查。通常把二者統(tǒng)稱為地籍基本信息。至于如何獲得這些信息，一般在土地/地籍調查和測量的各章節(jié)中反映，如權屬調查、土地利用現(xiàn)狀調查、土地條件調查、房屋調查以及界址測量等。“三幅圖”是指土地利用現(xiàn)狀圖、土地權屬圖以及宗地圖，這部分內容在地籍圖繪制相關章節(jié)中體現(xiàn)。“四類面積”是指調查產生的各類面積數(shù)據(jù)，主要包括理論控制面積、行政分區(qū)面積、宗地/地類面積以及各類房屋面積，其內容在面積量算、房屋調查等章節(jié)中體現(xiàn)。

地籍測量教材的內容既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學原則，闡述本門課程的基本知識和基本理論及其應用，又要適應現(xiàn)代化科學水平，反映測繪科學和技術的最新成果，保持教學內容的現(xiàn)勢性［2］。現(xiàn)代測繪技術拓展了傳統(tǒng)測繪的內涵，已逐漸和GIS、數(shù)據(jù)庫、制圖、遙感圖像處理等聯(lián)系得越來越緊密。對于地籍測量學來說，有一個重要的內容就是地籍建庫。由于地籍建庫在整個地籍系統(tǒng)建立中具有重大意義，因此為了便于學生了解整個建庫過程，應在教材中包含相關的內容。此外，還應及時補充最新的國家地籍測量規(guī)范或法規(guī)。

三、課堂教學環(huán)節(jié)

對于測繪專業(yè)學生來說，已基本具有一定的測量理論基礎，計算機能力及測繪實踐動手能力較強。因此，首先在教學內容上，不同章節(jié)部分的教學側重應有所不同，講授重點可稍偏向地籍調查和地籍建庫部分。

1)地籍的概念。地籍概念是地籍測量學的核心內容，需要學生把握其含義。教師可以從地籍測量學和其他測量學科的不同點出發(fā)說明其含義。

2)權屬調查部分。對測繪專業(yè)的學生來說，除了書本上的知識外，未必都知道征地、劃撥等一些書本上沒有卻又很重要的內容，所以應補充講述。如不同土地制度下土地產權的取得及流轉方式等。為提高學生解決實際問題的能力，權屬調查中對一些特殊情況的處理應重點介紹，如共有宗的處理、權屬主不明和無權屬主情況的處理等。

3)土地的利用現(xiàn)狀調查部分。對新的土地分類標準(12大類57小類)應作補充介紹，并重點介紹新舊兩套調查分類的銜接和轉換方法。此外，采用遙感圖像進行土地利用現(xiàn)狀調查，不僅速度快，而且精度較高。對于遙感相關知識，可根據(jù)本專業(yè)遙感課程的開設情況及課程需要，酌情講述，如有條件可以提供一些遙感圖片，讓學生有更直觀的認識。

4)土地條件調查部分。對土地質量評價的方法，可選擇有代表性的評價方法作補充介紹，如多因素綜合評定法等。

5)地籍測量部分。一般分為地籍控制測量和界址點測量。由于地籍控制測量和普通控制測量在有些方面是相通的，所以應重點介紹地籍控制測量的特點和技術指標，幫助學生回答一些關鍵性問題，如為什么地籍圖根控制點的精度與地籍圖的比例尺無關;為什么地籍控制點的密度與測圖比例尺無關;不同等級的控制測量的要求是什么等。而這些問題又都與界址點精度的要求關系密切。因此，在界址點測量部分，可以重點介紹影響其精度的因素，以及現(xiàn)階段測繪新技術新方法的應用如何在保證精度的前提下提高工作效率［3］。根據(jù)筆者經(jīng)驗，學生可能感興趣的問題包括:界址點的測量方法與一般地形碎部點測繪方法有何不同，為什么要求更加嚴格，實際測量中應該注意哪些問題;GPS技術、網(wǎng)絡RTK技術在地籍測量中如何運用;超站儀、免棱鏡全站儀、測量機器人等新設備應用于地籍測量有什么優(yōu)勢;攝影測量技術加密界址點的過程是什么，精度如何等問題。

6)地籍圖的繪制部分。目前地籍圖繪制大都采用計算機編制成圖的方法，對測繪專業(yè)的學生來說，利用制圖軟件編制地籍圖并不困難，關鍵是要讓學生體會到地籍圖制作的特點，如屬性信息為什么要與圖形信息相關聯(lián)，地籍圖的繪制精度有什么要求等。

7)面積的量算部分。有一些比較容易混淆的問題，如宗地面積分攤和房屋面積分攤，宗地面積統(tǒng)計和圖斑面積統(tǒng)計等，最好通過實例講解。

8)地籍建庫部分。此部分內容應有GIS相關知識作為基礎，最好通過GIS建庫軟件實例講解。講授時應圍繞建庫流程，重點介紹圖形檢查、拓撲建立、屬性錄入與數(shù)據(jù)質量檢查等內容。為培養(yǎng)學生的學生興趣，可通過演示介紹在實際工作中地籍成果是如何通過GIS系統(tǒng)實現(xiàn)信息化管理和網(wǎng)絡化應用的。

其次，在教學方法上，將多媒體教學與傳統(tǒng)板書有機結合是一種較好的方式。課件內容應突出主題，敘述性、概念性的內容盡量精減，且宜采用多媒體方式，如圖片、錄像、動畫等使概念形象化，便于理解;對于分析性、推理性、計算性的內容宜采用板書講解。在教學過程中應加強和學生的互動，課堂討論有利用調動學生學習積極性，在教學過程中應積極聽取學生或同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學質量。另外，上好第一節(jié)課非常重要，它關系到學生對這門課程的興趣，應精心準備。

四、教學實踐環(huán)節(jié)

在學時總數(shù)受限的情況下，正確處理好基礎教學與專業(yè)教學以及理論教學與實驗教學的關系顯得非常重要。在實踐性教學中，應以培養(yǎng)學生的綜合素質為目的，精心設計實習項目和實驗方案，改變傳統(tǒng)的實習教學方法，轉換主體，讓學生“從做中學”，構建新的生產實習教學模式。地籍測量課程實習中學生存在的主要問題有:對課本內容缺乏整體性認識，造成界址測繪與界址調查脫節(jié);學生對測繪精度缺乏認識;缺乏對測繪內容的舉一反三等［4］。教師在這些重大問題方面應給予指導，確保各環(huán)節(jié)工作的順利完成。

五、課程考試環(huán)節(jié)

地籍測量考試宜采取多種形式，如結課論文、實踐操作考核等，而目前大多仍采用試卷方式。要加強對考試環(huán)節(jié)的管理，可以從3個方面著手:①考題要有代表性和針對性，知識面覆蓋要廣，要把平時教學中學生容易忽視或者出錯的內容納入考試范圍。②要注重分析、解決問題能力的測試，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，書本知識的擴展和應用更加重要。③建立試題庫，實行“教考分離”［5］。

六、教學效果

地籍測量學課程的教學效果一般反映在課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)和實習情況以及考試成績等幾方面。根據(jù)以上標準，我校測繪工程專業(yè)地籍測量課的教改工作取得了較好的效果，主要反映在:

1)課堂表現(xiàn)。學生對本門課程表現(xiàn)出良好的積極性。學生敢于提問和大膽發(fā)言，課堂氛圍十分活躍。教師根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)情況進行加分，計入學生的平時成績。

2)平時作業(yè)和實習情況。據(jù)統(tǒng)計約98%的學生能認真完成平時作業(yè)和實習報告。作業(yè)和報告字跡端正，文字流暢，繪圖規(guī)范，答題正確，數(shù)據(jù)準確。

3)考試成績。采用試題庫考試，2009年全班平均分80.03分，優(yōu)秀3人，良23人，中10人，及格2人，不合格0，基本符合正態(tài)分布，學習成績良好。

目前，我校的地籍測量學課程教學改革工作仍在繼續(xù)探索中，并經(jīng)常和兄弟院校的相關專業(yè)教師相互交流，借鑒經(jīng)驗。相信只要把握住時代特點，不斷總結經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，地籍測量學的教學一定能夠取得好的成效。

［1］ 詹長根.地籍測量學［M］.武漢:武漢大學出版社，2004.

［2］ 耿宏鎖.現(xiàn)代測繪條件下土地規(guī)劃與利用專業(yè)地籍測量學課程的改革［J］.高等農業(yè)教育，2001(6):68-69.

［3］ 朱淑麗.地籍測量教學中存在的問題與對策［J］.安徽農業(yè)科學，2007，35(11):3377-3388.

［4］ 吳玉明.地籍測量教學中一些值得研究的問題［J］.西南師范大學學報，1992，17(4):539-543.

［5］ 侯敏，田毅.地籍測量野外教學實習探究［J］.測繪與空間地理信息，2005，28(6):118-120.

Discussion of Cadastral Surveying Teaching Reform in Major of Surveying and Mapping Engineering

ZHAO Junhua，LI Xiaona，TIAN hua

0494-0911(2011)06-0090-03

P289

B

2011-01-19

趙軍華(1982—)，男，湖北荊門人，碩士，研究方向為地籍測量。