提高獨立學(xué)院 《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的對策探討

(長江大學(xué)文理學(xué)院，湖北 荊州434020）

肖國增(長江大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖北 荊州434025）

《西方經(jīng)濟學(xué)》是國家教育部規(guī)定的高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，也是獨立學(xué)院常設(shè)的課程。順應(yīng)大眾化教育指導(dǎo)方針，在過去10年左右的時間，我國獨立學(xué)院發(fā)展迅速，目前全國共有三百多所獨立學(xué)院。但如今由于生源不足，而高校間又競相爭奪，獨立學(xué)院的發(fā)展顯得舉步維艱。獨立學(xué)院要想站穩(wěn)腳跟，長久發(fā)展，關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，而對于提高 《西方經(jīng)濟學(xué)》這種本來就比較難的課程教學(xué)質(zhì)量更是重要。

1 獨立學(xué)院 《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的問題

1．1 教材的不確定性

《西方經(jīng)濟學(xué)》教材種類繁多，國外原著和翻譯版比較經(jīng)典的有曼昆等的 《經(jīng)濟學(xué)原理》，國內(nèi)分別有高鴻業(yè)、梁小民、黎詣遠的 《西方經(jīng)濟學(xué)》，還有很多高校學(xué)者編的 《西方經(jīng)濟學(xué)》教材。獨立院校發(fā)展的時間較短，目前很少有專門針對獨立學(xué)院特點而編寫的教材，所以很多獨立學(xué)院依然采用普通本科院校的教材。但是普通本科院校在 《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中習(xí)慣性地偏重理論，而獨立本科院校注重的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，采用普通本科的教材教學(xué)效果肯定不理想[1]。目前，一般本科院校大多采用高鴻業(yè)主編的教材，該教材邏輯性、推理性、完整性都很好，但該版本內(nèi)容較抽象，數(shù)學(xué)理論使用較多，案例太少，對獨立院校學(xué)生來說太難。苦于無其他適合的教材，獨立院校依然采用，如長江大學(xué)文理學(xué)院也一直采用高鴻業(yè)的 《西方經(jīng)濟學(xué)》，在教學(xué)過程中學(xué)生頗不適應(yīng)。

1．2 學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差

由于 《西方經(jīng)濟學(xué)》是一門理論性較強的課程，在學(xué)術(shù)規(guī)范上又偏重于用大量的數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)，因此，在學(xué) 《西方經(jīng)濟學(xué)》之前需先修經(jīng)濟數(shù)學(xué)。從獨立院校招生情況看，經(jīng)管類專業(yè)招生文科生比重較大，如長江大學(xué)文理學(xué)院2011年工商管理專業(yè)文史類招收40人，理工類招收10人，文史類招生人數(shù)高達理工類招生人數(shù)的4倍。整體而言，文史類學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差，所以 《西方經(jīng)濟學(xué)》歷來是學(xué)生感到頭疼的課程，學(xué)生在剛接觸經(jīng)濟學(xué)時，興趣非常濃厚，但當(dāng)微觀經(jīng)濟學(xué)開始涉及數(shù)理推理時，有些學(xué)生感到困難，甚至到后來逐漸放棄，教學(xué)效果顯然不理想。

1．3 教師隊伍年輕

獨立學(xué)院的辦學(xué)機制，從依托本部專任教師只應(yīng)聘輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)向自身應(yīng)聘專任教師。獨立學(xué)院是年輕的，獨立學(xué)院的教師隊伍更是年輕的，如長江大學(xué)文理學(xué)院自聘教師90%都只是講師職稱。而 《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)要求較高，大多普通高校承擔(dān)該門課程的都是教授或非常優(yōu)秀的講師。但獨立學(xué)院自聘教師基本是高校畢業(yè)直接參與教學(xué)的碩士研究生，教學(xué)經(jīng)驗不足、實踐能力有限，這必然影響教學(xué)效果。

另外，從教學(xué)方法看，各高校基本都是滿堂灌地講授，教學(xué)方法較單一。這種教學(xué)形式忽視了學(xué)生主動參與的必要性，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生只滿足于理解和記憶教師講授的教學(xué)內(nèi)容[2]。在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都能通過恰當(dāng)舉例，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論，如邊際效用論、博弈論、企業(yè)競爭等；但是宏觀經(jīng)濟學(xué)的例子容易過時，即使通過一些實例使學(xué)生理解了某一理論，學(xué)生往往也不能運用學(xué)習(xí)到的理論知識分析和解釋當(dāng)時的熱點經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題。學(xué)生對社會了解的缺乏，使理解教學(xué)內(nèi)容的難度加大，更談不上獨立進行社會調(diào)查、獨立分析問題和解決實際的經(jīng)濟問題，所以教師雖然在課堂上花費了大量的時間，但往往事倍功半，教學(xué)效果并不佳。

2 提高 《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的措施

2．1 選擇合適的教輔材

人民教育出版社早在2005年以前就進行了獨立學(xué)院教材建設(shè)的調(diào)研工作，2005年1月開始聯(lián)合有關(guān)高等院校，著手組織編寫全國性的獨立學(xué)院系列教材。但至今未出現(xiàn)一本優(yōu)秀的、被大多獨立學(xué)院采用的 《西方經(jīng)濟學(xué)》教材，所以高鴻業(yè)主編的教材依然采用。基于此，教師只能自備輔導(dǎo)資料，如茅于軾的 《大家的經(jīng)濟學(xué)》、《生活中的經(jīng)濟學(xué)》，梁小民的 《小民說話》、《小民說經(jīng)濟》，弗里德曼的 《弗里德曼的生活經(jīng)濟學(xué)》，亞當(dāng)斯密的 《國富論》等，還有一些經(jīng)濟論壇、中經(jīng)信息網(wǎng)等資料。但是，我國教材的更新速度較慢，教材內(nèi)容很難跟上時代、跟上國情，我國 《西方經(jīng)濟學(xué)》才出版到第5版，而薩繆爾森的 《微觀經(jīng)濟學(xué)》和 《宏觀經(jīng)濟學(xué)》已到第17版。因此，選擇國內(nèi)教材，特別是宏觀經(jīng)濟學(xué)，教師必須時時更新教學(xué)資料、關(guān)注時事，并結(jié)合理論進行分析，學(xué)生才容易接受。作為教學(xué)名師，南開大學(xué)教授顧沛指出 “教材不是編出來的，是教出來的，來回反復(fù)修改，來回 ‘磨’”[3]。因此，應(yīng)集獨立學(xué)院優(yōu)秀教師及我國經(jīng)濟學(xué)者之力磨出一本適合獨立學(xué)院的 《西方經(jīng)濟學(xué)》教材。

2．2 正確對待學(xué)生

從高考招生錄取看，獨立學(xué)院學(xué)生整體基礎(chǔ)較差。但學(xué)生已經(jīng)進入學(xué)校，基礎(chǔ)方面已不能強求。因此，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

2．2．1 尊重學(xué)生

獨立學(xué)院學(xué)生心理比較脆弱，特別是有些因高考失利到來的學(xué)生，不僅需要輔導(dǎo)員的幫助，而且在教學(xué)過程中教師也要正確地引導(dǎo)，最重要的就是尊重他們，只有尊重他們，他們才更愿意合作，教學(xué)過程是教與學(xué)共同進步的過程。剛開始學(xué) 《西方經(jīng)濟學(xué)》時，學(xué)生滿懷著喜悅和憧憬，在他們看來學(xué)經(jīng)濟學(xué)和錢有關(guān)，當(dāng)講到需求與需求量的區(qū)分和彈性概念時，理解能力差的學(xué)生開始跟不上，因此應(yīng)該放慢進度。作為授課教師，盡量認識學(xué)生，讓他們知道教師對他的尊重和認可，多與學(xué)生溝通，了解他們的想法，為后續(xù)的深入教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

2．2．2 加強練習(xí)

《西方經(jīng)濟學(xué)》習(xí)題練習(xí)必不可少，甚至有的教師認為學(xué)習(xí)中級微觀經(jīng)濟學(xué)，如果平時不做練習(xí)就不用參加考試，因為即使參加考試也是基本都不會做。要求學(xué)生上課時都必須準(zhǔn)備草稿紙以備畫圖和計算，同時讓學(xué)生獨立完成課后習(xí)題，在摸索中前進。常言 “笨鳥先飛”，只有加強課后練習(xí)及習(xí)題集的練習(xí)，才能更好掌握專業(yè)術(shù)語、更深理解基本原理。教師也應(yīng)趁熱打鐵，及時指導(dǎo)，吩咐安排監(jiān)督完成，嚴格要求學(xué)生。

2．3 提高年輕教師的教學(xué)科研水平

2．3．1 建立多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)以講授為主、討論為輔，課外教學(xué)專題講座和實踐教學(xué)并用，以科學(xué)、生動和靈活的講授方式傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

根據(jù)教學(xué)進度的需要，按照教學(xué)大綱的要求，準(zhǔn)確詮釋課程內(nèi)容，穿插案例教學(xué)，使課堂生動有趣。微觀經(jīng)濟學(xué)案例較多，特別是效用論和博弈論，學(xué)生經(jīng)常津津樂道。同時為了激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與討論熱點話題，主動思考。如，當(dāng)前通脹對自身有什么影響、如何解決就業(yè)問題、“十二五”規(guī)劃期間怎樣調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等，讓他們?yōu)閲耀I計獻策，培養(yǎng)主人翁精神。

課外專題講座，既可以請企業(yè)單位的經(jīng)濟管理人才，也可以請地方著名的學(xué)者，拓寬學(xué)生的眼界，以了解經(jīng)濟前沿，把握發(fā)展方向。

注重實踐教學(xué)。通過實地調(diào)研深入社會才能了解社會，分析問題才能更透徹，才具有解決實際問題的能力。要求學(xué)生寒暑假參與企業(yè)的生產(chǎn)，了解企業(yè)的成本，分析企業(yè)的長短期利潤。鼓勵學(xué)生深入基層，了解民情，建立課題研究。如長江大學(xué)文理學(xué)院建立了學(xué)生創(chuàng)新基金，學(xué)生已申請的 《荊州市區(qū)域競爭力調(diào)產(chǎn)研究》、《荊州市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)選擇》、《關(guān)于提高荊州市農(nóng)民收入的對策研究》等基金，培養(yǎng)了他們查閱文獻、實地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和解決實際問題的能力。

2．3．2 建立 “一師一導(dǎo)”制

教學(xué)水平的提高也需要教師之間的相互交流，擦出思想火花。獨立學(xué)院專任教師年輕，教學(xué)及科研水平有限；專任教師少，及時交流提高的機會也少。因此，獨立學(xué)院在節(jié)約辦學(xué)成本的前提下，可以聘請退休的優(yōu)秀老教師，建立一名老教師帶一名青年教師的制度，為青年教師的發(fā)展提供條件，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。要想講授好 《西方經(jīng)濟學(xué)》，教師應(yīng)具有豐富的知識，包括經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟史、政治經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)等很多知識，還必須有社會經(jīng)驗的積累。因此導(dǎo)師對教師的每月一評、周周交流是非常必要的，在年輕教師申請科研時能提供有用的建議，提高命中率，對教師的發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展都是非常有益的。

2．3．3 激勵機制的建立

獨立學(xué)院青年教師一般承擔(dān)了大量的課程，有些一學(xué)期需要同時上幾門課，任務(wù)繁重，沒有多少時間思量一門課程的教學(xué)內(nèi)容、體系和教學(xué)方法；而一個人的精力是有限的，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)過多，必然科研水平就欠缺。教學(xué)和科研對于教師來說都是不能或缺的，而且相互影響。基于這種情況，一些院校限制教師的選課門數(shù)和周課時，這勢必影響教師的積極性，因此必須建立有效的激勵機制。經(jīng)濟學(xué)十大原理之一是 “人們會對激勵做出反應(yīng)”，所以關(guān)鍵在于學(xué)校建立怎樣的激勵機制。如，獲得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的物質(zhì)獎勵，教師科研給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁抗膭睿峁┙處熗獬雠嘤?xùn)和考察的機會，盡量使教師有歸屬感。

3 結(jié)語

《西方經(jīng)濟學(xué)》這門課程體系已經(jīng)非常成熟，因此，對于獨立學(xué)院來說，可以大量吸取前人的經(jīng)驗，但要充分認識獨立學(xué)院的特殊性，在一些具體問題上還需不斷的探討，如，如何建立有效的長效的激勵機制？如何核算導(dǎo)師工作量？這些具體問題解決不好，必然影響教學(xué)質(zhì)量的長期性。

[1]胡若癡．對高職高專西方經(jīng)濟學(xué)教材編寫的幾點認識 [J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（12）：39-40．

[2]梁靜溪．經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革研究 [J]．中國高校研究，2002，（6）：79-80．

[3]李 博．簡論我國當(dāng)前西方經(jīng)濟學(xué)教材建設(shè)存在的問題 [J]．四川教育學(xué)院學(xué)報，2011，（5）：42-45．