《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)思考

朱新方

(長江大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖北 荊州 434025)

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)思考

朱新方

(長江大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖北 荊州 434025)

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)科,由于理論性和邏輯性較強(qiáng),對學(xué)習(xí)者抽象思維能力要求較高。當(dāng)代大學(xué)生的抽象思維能力普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,加之普遍采用實用主義學(xué)習(xí)態(tài)度,又缺乏實踐知識,如果只是用邏輯分析方法解釋有關(guān)概念和原理,往往令學(xué)生知其然不知其所以然。適當(dāng)運用案例教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生深化對概念和原理的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的興趣。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué);科學(xué)發(fā)展觀

案例教學(xué)法起源于美國。1920年哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)采取來自商業(yè)管理的真實情境或事件,透過一些真實案例培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論,頗具績效。1986年美國卡內(nèi)基小組(Carnegie Task Force)提出《準(zhǔn)備就緒的國家: 21世紀(jì)的教師》的報告書中,特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價值,并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式,而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法,則是1990年以后之事。現(xiàn)在各門學(xué)科都在嘗試這一教學(xué)方法,大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)也應(yīng)大膽進(jìn)行嘗試。

一、案例教學(xué)法的特色

案例教學(xué)法有利于鼓勵學(xué)生獨立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生基本概念,由于教學(xué)內(nèi)容單調(diào),且非常乏味無趣,在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)事先不會告訴你應(yīng)該怎么辦,而是要每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解,使枯燥乏味的形式變得生動活潑。這種教學(xué)方法好處明顯,一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高,使部分不善交流的學(xué)生得到鍛煉;二是起到一種激勵的效果。使部分不愿動腦筋的學(xué)生開動思維,激發(fā)內(nèi)動力,從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

案例教學(xué)法有利于引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力。知識不等于能力,大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的潛在能力。現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)只重視學(xué)習(xí)書本知識而忽視實際能力的培養(yǎng),如果教學(xué)也用教條式方法,那就會使學(xué)生呆上加呆。案例教學(xué)法有利于重視雙向交流。在案例教學(xué)中,學(xué)生拿到案例,先要進(jìn)行消化,然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識,這無形中加深了對知識的理解。尋找必要理論知識后,還要提出解決問題的方案,這應(yīng)視為能力上的升華。同時學(xué)生的答案應(yīng)由教師點評,這也促使教師加深思考。

二、案例教學(xué)法在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的運用

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》屬理論經(jīng)濟(jì)學(xué),由于理論性和邏輯性較強(qiáng),對學(xué)習(xí)者抽象思維能力要求較高。當(dāng)代大學(xué)生的抽象思維能力普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,加之現(xiàn)在的大學(xué)生普遍采用實用主義學(xué)習(xí)態(tài)度,又缺乏實踐知識,如果教師在講授過程中,只是解釋有關(guān)概念和原理,往往令學(xué)生知其然不知其所以然。適當(dāng)?shù)剡\用案例教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生深化對概念和原理的理解。

案例教學(xué)法要求教師通過廣泛調(diào)查和收集資料,使用現(xiàn)實生產(chǎn)和生活中已發(fā)生典型事例作為案例,然后科學(xué)地設(shè)計出各種決策方案,讓學(xué)生獨立或集體對此進(jìn)行分析、討論和研究,得出結(jié)論,最后由教師點評。這種教學(xué)方法的優(yōu)點在于它能有效地幫助學(xué)生理解抽象的概念與原理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高學(xué)生理論運用能力。案例教學(xué)與通常使用的舉例說明有較大區(qū)別。舉例說明有一定隨意性,在教學(xué)中處于次要地位,只能是輔助教師說明問題;案例教學(xué)采用的事例是按照嚴(yán)格的程序篩選和使用,在教學(xué)中占據(jù)重要地位,教師借助案例以達(dá)到幫助學(xué)生運用知識、培養(yǎng)能力的目的。

[1]張家軍,靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點[J].中國教育學(xué)刊, 2004(1).

[2]田江.關(guān)于改進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].消費導(dǎo)刊,2009 (6).

[3]程恩富,周肇光.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例與習(xí)題集[M].北京:高等教育出版社,2007.

G642

A

1673-1395(2011)03-0152-02

2011-01-08

朱新方(1953—),男,湖北武漢人,教授,碩士生導(dǎo)師,主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

三、案例教學(xué)法在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中要注意的問題

責(zé)任編輯 胡號寰 E-mail:huhaohuan2@126.com

案例教學(xué)要選擇緊貼教學(xué)內(nèi)容的案例。例如,在講授商品價值和使用價值特性時,可以雀巢奶粉的案例說明外資企業(yè)為什么也有偽劣商品的道理。又如個別資本增大的理論具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義,它涉及到擴(kuò)大再生產(chǎn)、個別資本增大的途徑、資本有機(jī)構(gòu)成的提高等基本概念和原理。在正確解釋基本理論的基礎(chǔ)上,可以列舉日本松下公司、中國海爾集團(tuán)的發(fā)展經(jīng)驗,兩個公司正是資本積聚、資本集中等個別資本增大的現(xiàn)實事例來幫助學(xué)生理解。在講授地租理論時可舉中國農(nóng)村現(xiàn)行制度安排和改革成功經(jīng)驗的案例來佐證土地流轉(zhuǎn)的必要性。這種教學(xué)方法既可使學(xué)生很快掌握理論概念,同時也體會到所學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的信心。

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》既重視理論教學(xué),又要強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)?！墩谓?jīng)濟(jì)學(xué)》屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué),案例教學(xué)法的優(yōu)點雖然明顯,但它不可能替代基本理論、基本知識的教學(xué)。案例教學(xué)有效性是基于一定條件的假設(shè),案例教學(xué)前,學(xué)生必須具備一定的理論知識,形成正確的思維方式。如果過多應(yīng)用案例教學(xué),忽略理論教學(xué),表面看來課堂生動形象,但由于學(xué)生沒有系統(tǒng)的理論知識作基礎(chǔ),學(xué)生只能得到一些零散的經(jīng)驗,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。首先,案例教學(xué)不能完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師使用案例教學(xué)時,仍然需要用傳統(tǒng)的方式講授基本理論。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點,教師應(yīng)注意根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,靈活選取相應(yīng)的教學(xué)方法,并把多種教學(xué)方法結(jié)合起來使用,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。其次,案例教學(xué)要貼近實際、貼近生活。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要遵循與時俱進(jìn)的原則,課堂教學(xué)必須結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的熱點問題進(jìn)行分析,幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),這樣才能有效提高學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論來分析問題、解決問題的能力。因此服務(wù)現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)是案例教學(xué)中遵循的一個原則。案例的選取盡量選用同學(xué)們熟悉、感興趣的富有時代感的案例進(jìn)行說明,使課堂教學(xué)盡可能地與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步進(jìn)行,增強(qiáng)教學(xué)的實效性。如在進(jìn)行價值理論有關(guān)簡單勞動與復(fù)雜勞動的課堂教學(xué)時,結(jié)合社會熱點問題,如“中國制造業(yè)如何提升科技競爭力”、“‘民工潮’到‘民工荒’的啟示”、“昆山、蘇州工業(yè)園里的勞動力密集型企業(yè)何去何從”等專題加以綜合分析,能夠有效地幫助同學(xué)深化對相關(guān)理論問題的認(rèn)識。再次,案例教學(xué)要充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀精神。在案例教學(xué)中,教師需要對案例和學(xué)生的討論進(jìn)行點評與總結(jié),但要注意兩個問題:一是教師不能對學(xué)生發(fā)言中的片面言論或錯誤之處急于給予糾正,使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理,不能暢所欲言展開討論,難以激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。二是教師不能用自己的偏好見解作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。解決問題的方案有很多,各種方案各有利弊,答案并非只有一個,如果教師要表達(dá)自己的觀點,必須說明是自己個人的見解,不能把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論對社會現(xiàn)象或案例進(jìn)行更深層次的思考,從而使學(xué)生和教師都獲得相應(yīng)啟發(fā),真正做到教學(xué)相長。