工程應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)

尤 靜

(天津城市建設(shè)學(xué)院 學(xué)院辦公室,天津 300384)

工程應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)

尤 靜

(天津城市建設(shè)學(xué)院 學(xué)院辦公室,天津 300384)

當(dāng)前國內(nèi)工程應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)主要有四種方式:一是針對專業(yè)技能的培訓(xùn)方式;二是以技能培訓(xùn)為關(guān)鍵點的深層次、多樣化的培訓(xùn)方式;三是將綜合素質(zhì)、理論知識及專業(yè)技能有機結(jié)合為一體的培訓(xùn)方式;四是綜合性的培訓(xùn)方式。工程應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)注意培訓(xùn)的服務(wù)面向,認真分析院校實際情況,找準培訓(xùn)方式。

工程應(yīng)用型院校大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)技能;綜合素質(zhì)

一、工程應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的特征

工程應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的特征具體體現(xiàn)在以下幾個方面:一是開創(chuàng)性,即將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛炯寄艿脑俅蝿?chuàng)新。二是能力性,即具備開發(fā)、轉(zhuǎn)換、設(shè)計、應(yīng)用等各項能力。三是整體性,即具有整體知識架構(gòu),能整體運用多學(xué)科專業(yè)知識。四是實踐性,知識框架、能力框架直接面向社會實踐。五是市場性,能及時把握市場動態(tài),能經(jīng)受住市場的考驗。

二、工程應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)方式

當(dāng)前國內(nèi)工程應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)主要有以下四種方式:

一是針對專業(yè)技能而言的培訓(xùn)方式。根據(jù)“穩(wěn)扎根基、綜合提升素質(zhì)”的要求指標,全面做好各項創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的準備工作。在培訓(xùn)目的上,表現(xiàn)為培訓(xùn)具備基本技能的實際應(yīng)用型人才;在理論知識的培養(yǎng)過程中,綜合性、專業(yè)性以及科學(xué)性的知識框架是培訓(xùn)的關(guān)鍵點,專業(yè)理論基本功的扎實度、專業(yè)技能的深度以及創(chuàng)新技能的強度是培訓(xùn)的強調(diào)點;在學(xué)生綜合素質(zhì)及基本能力的培養(yǎng)過程中,應(yīng)用技能的培訓(xùn)力度是重點,側(cè)重于學(xué)生技能以及智能的再次創(chuàng)新與培訓(xùn)。

二是以技能培訓(xùn)為關(guān)鍵點的深層次、多樣化的培訓(xùn)方式。工程應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn),側(cè)重于以技能培訓(xùn)為關(guān)鍵點的綜合培訓(xùn)框架,具有深層次、多樣化的培訓(xùn)特色。以增強基本理論知識的扎實度為目的的理論課程培訓(xùn)體系框架需進一步完善,以基本技能以及專業(yè)技能為目的實踐課程培訓(xùn)體系框架需進一步加強,以整體技能以及專業(yè)技能拓展為目的的綜合素質(zhì)拓展課程培訓(xùn)體系框架需進一步強化。

三是綜合素質(zhì)、理論知識及專業(yè)技能有機結(jié)合為一體的培訓(xùn)方式。這種方式的要點有:學(xué)生理論知識面進一步拓展,綜合素質(zhì)進一步增強,技能選擇面進一步擴大,培訓(xùn)課程體系框架呈現(xiàn)模塊化、縮短性、主輔性特征。形成有針對性的以實踐教學(xué)平臺、課外科技創(chuàng)新和社會實踐培訓(xùn)活動為載體的實踐與創(chuàng)新能力培訓(xùn)體系,以及以培訓(xùn)工程應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才為目標,綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力完美結(jié)合的綜合體系。

四是綜合性的培訓(xùn)方式。概括起來,一方面是培養(yǎng)符合不斷發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的服務(wù)要求,符合不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。另一方面是合理融合培訓(xùn)與實際應(yīng)用操練,堅持學(xué)用結(jié)合,全面提高學(xué)生的應(yīng)變心理素質(zhì)。這種培訓(xùn)方式的關(guān)鍵在于培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)崗位技能,增強培訓(xùn)的力度,突出學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力,多項并舉綜合提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

三、工程應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)注意的兩點

當(dāng)今大多數(shù)地方院校緊跟應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展趨勢,重點培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才,為地方經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展做好各方面準備,同時也拓寬了學(xué)生就業(yè)的道路。應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)技能人才的培訓(xùn)過程,不僅是一個不斷學(xué)習(xí)進步、廣泛積累經(jīng)驗的過程,而且是一個促使學(xué)生全面認清自己,深入實踐探究與創(chuàng)新的過程。從培訓(xùn)現(xiàn)狀看,工程應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)注意兩點:

(一)培訓(xùn)的服務(wù)面向

工程應(yīng)用型人才創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)是否僅僅為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),是一個不容忽視的問題。部分地方政府或相關(guān)的培訓(xùn)管理部門,忽視一切因素,公開表明地方院校的應(yīng)用型人才創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)只能專門為地方服務(wù)。這種觀點是片面的、不科學(xué)的。首先,高等院校具有多重的服務(wù)對象:地方、國家以及全人類。針對各個院校的不同情況,首先應(yīng)確保區(qū)域經(jīng)濟社會全面健康、可持續(xù)發(fā)展,同時為國家以及全人類服務(wù)的責(zé)任不能放棄。其次,交叉以及邊緣課程教學(xué)的重要平臺搭建主要在于多學(xué)科的發(fā)展,針對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求指標,地方院校需做好相關(guān)的準備工作,全面服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展,絕不能忽略交叉課程和邊緣課程的教學(xué),以及多學(xué)科培訓(xùn)教學(xué)發(fā)展平臺的搭建。在此情況下,禁止某些與地方社會經(jīng)濟進步看似無關(guān)的理論知識、專業(yè)技能培訓(xùn),無疑是地方自身的損失,甚至牽連到院校以及國家。再次,最初由國家建設(shè)的部分地方性院校,現(xiàn)今歸于地方部門管理,即便為國家經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù),也理所當(dāng)然。此外,具備較強專業(yè)背景的部分院校,由于其學(xué)科、專業(yè)技能行業(yè)特性較強,其他相應(yīng)的專業(yè)性院校也是它所服務(wù)的對象。針對此種情況,地方院校為行業(yè)提供部分服務(wù),與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟并不矛盾,而存在內(nèi)在的統(tǒng)一性。再者,站在學(xué)生就業(yè)的角度,地方院校面向行業(yè)以及面向地方的雙向性服務(wù),也使學(xué)生就業(yè)的選擇策略得到有效的拓展,有助于減輕院校和地方面臨的就業(yè)壓力。

(二)院校實際情況

院校是否有效實施應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn),是重點培訓(xùn)應(yīng)用型研究生還是普通本科生,應(yīng)采取何種方式或手段,都需認真探究分析到位。只有認真分析學(xué)科專業(yè)情況、師資水平等院校的實際情況,才能找準培訓(xùn)方式。部分重視地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高校,招生范圍擴大至多個省、市,學(xué)生的基礎(chǔ)差距比較大,可針對部分基礎(chǔ)好、科研技能強的學(xué)生,適當(dāng)進行更深層次的技能培養(yǎng)。

[1]李萬木.應(yīng)用型本科培訓(xùn)與高職高專培訓(xùn)的比較[J].職業(yè)培訓(xùn)研究,2006(10).

[2]范躍進.面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式探索[J].中國大學(xué)教學(xué),2006(3).

責(zé)任編輯 強 琛 E-mail:qiangchen42@163.com

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1673-1395(2011)03-0150-02