多媒體技術(shù)在日語教學(xué)中的應(yīng)用

邊蒙亮

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

多媒體技術(shù)在日語教學(xué)中的應(yīng)用

邊蒙亮

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

在日語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),有利于發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的主動性,挖掘和拓展日語教學(xué)內(nèi)容,強化學(xué)生日語學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練效果。然而,日語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用尚存在誤區(qū)。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行日語教學(xué)時應(yīng)注意:正確定位多媒體輔助日語教學(xué)的功能,充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)的激發(fā)引導(dǎo)作用,利用多媒體技術(shù)控制課堂節(jié)奏,開發(fā)多媒體教學(xué)形式,利用多媒體激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

多媒體技術(shù);日語教學(xué);實踐應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷更新,堅持教學(xué)創(chuàng)新,優(yōu)化教育教學(xué)資源,開發(fā)和運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué),有利于現(xiàn)代化教育的進一步完善。科學(xué)地分析和研究多媒體技術(shù)優(yōu)勢,結(jié)合日語教學(xué)的學(xué)科特點,創(chuàng)新和實施多媒體教學(xué)方式在日語教學(xué)過程中的應(yīng)用策略,是建構(gòu)科學(xué)、高效、多元教學(xué)理念的實踐性舉措。筆者從技術(shù)實踐角度闡述了多媒體技術(shù)在日語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)具有友好的用戶界面以及超強的信息處理功能,能夠通過交互性技術(shù)特征,創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)環(huán)境,利用色彩鮮艷的動態(tài)畫面與生動立體的音響效果,刺激學(xué)生的多種感官反應(yīng),迎合了現(xiàn)代學(xué)生追求趣味性的心理,可以更好地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

多媒體技術(shù)系統(tǒng)作為一種信息傳輸系統(tǒng),具有快速、適時處理各種信息的功能,信息傳播效率高,可接受性好。信息的檢索、提取和轉(zhuǎn)換等簡捷迅速,信息資源的流向和速率可根據(jù)實際情況進行調(diào)整,并能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進行全面性監(jiān)測與評價。

多媒體技術(shù)采用計算機集中控制和處理相關(guān)信息,使信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得平穩(wěn)和快捷,避免信息傳遞中斷而造成學(xué)生注意力的分散。多媒體軟件的編制能夠充分結(jié)合學(xué)生的身心特點及實際需求,對信息的表現(xiàn)形式、類型轉(zhuǎn)換進行精心設(shè)計和綜合編排。

多媒體技術(shù)可以和通訊衛(wèi)星、光纜傳輸系統(tǒng)等現(xiàn)代化通信手段相結(jié)合,構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的信息系統(tǒng),有利于將學(xué)校、家庭、圖書館、廣播電臺、電視臺等連成一體,將學(xué)校、家庭、社會教育結(jié)合起來,構(gòu)建現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)教育信息傳播的現(xiàn)代化。

二、日語教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的意義

(一)有利于發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主觀能動性

傳統(tǒng)的日語課堂教學(xué)中,教師主要是以黑板、教學(xué)掛圖、錄音機等為介質(zhì)進行知識架構(gòu)。采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),可以促使教師主動整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),融合先進的教學(xué)理念,豐富日語教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)設(shè)計,有利于課堂教學(xué)效果的提高。

(二)有利于激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)日語教學(xué)中,學(xué)生自身的互動合作能力得不到充分的發(fā)揮和利用。多媒體技術(shù)輔助日語教學(xué)改變了日語教學(xué)的主體關(guān)系,通過多元化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的主動探究意識,迎合了學(xué)生的好奇心,促進了學(xué)生間的交流互動、合作參與,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(三)有利于挖掘和拓展日語教學(xué)內(nèi)容

日語教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容的選擇,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。傳統(tǒng)的教學(xué)媒介比較單一,日語教學(xué)內(nèi)容僅限于教材、課外資料以及教師自身有限的知識儲備。多媒體技術(shù)輔助日語教學(xué)有利于教師及時地更新和拓展日語教學(xué)內(nèi)容,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的知識結(jié)構(gòu)層次。

(四)有利于強化學(xué)生日語學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練效果

日語學(xué)習(xí)需要通過一定的真實交流環(huán)境進行不同形式的語言訓(xùn)練。運用多媒體技術(shù)輔助日語教學(xué),可以借助相關(guān)多媒體教學(xué)軟件的資源功能,通過音像圖文的感官刺激,為學(xué)生的日語語言訓(xùn)練提供各種逼真的實踐情境,有利于創(chuàng)造日語教學(xué)的交流應(yīng)用環(huán)境,增強學(xué)生日語實踐練習(xí)的效果。

三、當(dāng)前日語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的誤區(qū)

(一)過于崇拜和依賴多媒體教學(xué)

目前,各類學(xué)校都在積極籌建多媒體教室,普及和推廣多媒體教學(xué)。但是,在日語教學(xué)過程中,很多教師忽視了多媒體技術(shù)輔助日語教學(xué)的實質(zhì),過分依賴多媒體教學(xué),很大程度上導(dǎo)致對多媒體教學(xué)的盲目崇拜傾向。

(二)讓多媒體教學(xué)主導(dǎo)了課堂教學(xué)過程

多媒體作為先進的教學(xué)工具,確實可以提高日語教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性。目前的日語教學(xué)活動中,多媒體教學(xué)成了主導(dǎo)整個教學(xué)過程的必要模式,教師和學(xué)生幾乎都成了多媒體的響應(yīng)者,過分追求和依靠多媒體教學(xué)形式,致使多媒體教學(xué)主導(dǎo)了整個日語教學(xué)課堂。

(三)讓多媒體包辦了所有教學(xué)載體

黑板在課堂教學(xué)中的即時重現(xiàn)力強,教師板書風(fēng)格的無形感化作用是多媒體教學(xué)無法替代的。但在多媒體輔助日語教學(xué)過程中,很多教師用多媒體替代了粉筆、黑板等介質(zhì),替代了教師的板書,還替代了標(biāo)本、模型、實物等其他載體,包辦了所有教學(xué)載體的實際效能,成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。

(四)多媒體應(yīng)用中的華而不實現(xiàn)象

多媒體的多功能為課堂教學(xué)注入了活力,改變了抽象、單調(diào)的知識架構(gòu)模式。日語教學(xué)中,很多教師為了追求多媒體的特殊效果,將與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的音畫、聲像等特效統(tǒng)統(tǒng)用到教學(xué)中去,造成了多媒體教學(xué)華而不實、嘩眾取寵的弊端,影響了多媒體輔助日語課堂教學(xué)功能的真正發(fā)揮。

四、日語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

(一)正確定位多媒體輔助日語教學(xué)的功能

日語課堂采用多媒體教學(xué),是教師借助多媒體設(shè)備,運用自己設(shè)計的多媒體課件來優(yōu)化教學(xué)效率的一種輔助性方法。在日語教學(xué)過程中,教師要充分認(rèn)識多媒體技術(shù)的具體作用,避免多媒體教學(xué)的全盤化實施,造成多媒體主導(dǎo)課堂的弊端。

(二)充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)的激發(fā)引導(dǎo)作用

日語教學(xué)中,采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,針對日語教學(xué)內(nèi)容,通過高效的技術(shù)處理,進行科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興趣及主動探究的學(xué)習(xí)潛能。

(三)利用多媒體技術(shù)控制課堂節(jié)奏

現(xiàn)代課堂教學(xué)要真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須保障課堂氣氛的生動性、活潑性與嚴(yán)謹(jǐn)性。日語教學(xué)中,借助多媒體教學(xué)技術(shù),恰當(dāng)?shù)亍⑦m時地采用相關(guān)音像或動畫效果,有助于調(diào)整和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

(四)開發(fā)多媒體教學(xué)形式

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段,不是最終目的,重點在于如何恰如其分地運用它優(yōu)化和促進教學(xué)。日語教學(xué)具有特定的語言實踐特性,采用多樣化的多媒體教學(xué)形式輔助日語教學(xué),必須注重以日語教學(xué)目標(biāo)為中心。

(五)利用多媒體激活學(xué)生的創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教學(xué)理論下,日語教學(xué)的過程,是讓學(xué)生在主動探索與感知日語知識的基礎(chǔ)上,有效地培養(yǎng)創(chuàng)新意識,進行語言實踐交流的過程。多媒體技術(shù)輔助日語教學(xué),能引導(dǎo)學(xué)生通過互動合作的方式,進一步開發(fā)自己學(xué)習(xí)日語的潛能。

[1]李葉蔭.試論多媒體技術(shù)在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,2008(6).

[2]杜民華.高職日語教學(xué)模式改革探究[J].中國校外教育,2010 (1).

[3]王秀芹.多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國創(chuàng)新教育,2010(12).

H369

A

1673-1395(2011)03-0115-02

2011-01-08

邊蒙亮(1966—),男,內(nèi)蒙古呼和浩特人,講師,主要從事日語教學(xué)研究。

責(zé)任編輯 強 琛 E-mail:qiangchen42@163.com