園藝專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐與思考

吳強(qiáng)盛,鄒英寧,劉樂承饒貴珍,張 義,王貴元 (長江大學(xué)園藝園林學(xué)院,湖北荊州434025)

近年來隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快,已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的支柱之一,附加值高的園藝產(chǎn)業(yè)已在不少地區(qū)出現(xiàn)[1]。與此同時,人們對與園藝產(chǎn)品的需求已由數(shù)量型轉(zhuǎn)向營養(yǎng)型、健康型,由自給型轉(zhuǎn)向外向型。這些發(fā)展和轉(zhuǎn)型都離不開人才的培養(yǎng)。中共中央、國務(wù)院在 《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。高校是人才培養(yǎng)的搖籃,更應(yīng)該要在新形勢下重視人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的一種有效途徑[2]。長江大學(xué)作為湖北省省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué),在園藝專業(yè)人才培養(yǎng)上,利用企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等資源,以提高學(xué)生動手能力、職業(yè)素養(yǎng)和加深理論知識的理解為目的,以提高工作的勝任力、科研思維創(chuàng)新力、技術(shù)應(yīng)用力為目標(biāo),圍繞產(chǎn)學(xué)研合作教育和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,于2009年開始實(shí)施,初步構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式,取得了一定的效果。

1 調(diào)整人才培養(yǎng)計劃

當(dāng)前的產(chǎn)學(xué)研合作單位都希望學(xué)生有足夠長的時間進(jìn)行合作教育。為了適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作教育,長江大學(xué)園藝園林學(xué)院園藝系的教師多次進(jìn)行相關(guān)討論,制定了一份適宜的人才培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)度安排表。以2006級園藝本科為例,在人才培養(yǎng)計劃上將原先安排在第七學(xué)期的園藝專業(yè)核心課程 (園藝植物昆蟲學(xué)、園藝植物病理學(xué))和專業(yè)選修課提前安排在第六學(xué)期,第七學(xué)期不安排任何課程。而且,第六學(xué)期只安排12周的理論教學(xué)。第13周考試結(jié)束后,學(xué)生即可離校。2009年11月下旬才安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文開題報告答辯工作。學(xué)生有接近半年的時間 (從2009年5月到2009年11月)在對方單位展開合作教育。在如此長的時間里,一方面學(xué)生鍛煉了工作能力、積累了工作經(jīng)驗(yàn) (避免找工作沒有工作經(jīng)驗(yàn)),也降低了學(xué)習(xí)成本;另一方面,對合作單位來說,解決了專業(yè)人員短缺的問題,學(xué)生能夠全程進(jìn)行一個科研項(xiàng)目或業(yè)務(wù)。

2 建立一批園藝專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作單位

產(chǎn)學(xué)研合作單位是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重中之重,決定了產(chǎn)學(xué)研合作教育的效果。在長江大學(xué)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展戰(zhàn)略的推動下,長江大學(xué)園藝園林學(xué)院本著優(yōu)勢互補(bǔ)、資源貢獻(xiàn)、風(fēng)險同擔(dān)的原則,積極、主動地尋求聯(lián)合辦學(xué)單位,將目標(biāo)鎖定在園藝科研院所、植物生產(chǎn)企業(yè)。如2006級選派的23名學(xué)生中11人在國家級科研院所 (中國科學(xué)院上海生命科學(xué)院植物生理生態(tài)研究所、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜花卉研究所等)、6人在省級科研院所 (北京市植物保護(hù)站、湖北省農(nóng)業(yè)科學(xué)院植保土肥研究所、湖北省農(nóng)業(yè)科學(xué)院果樹茶葉研究所等)、6人在生產(chǎn)企業(yè) (北京綠色農(nóng)華生物科技有限公司、武漢天閑生物科技有限公司、湖北天人農(nóng)業(yè)生態(tài)有限公司等)。合作單位為23位學(xué)生提供了5個國家級科研項(xiàng)目、2個省級項(xiàng)目,滿足有科研興趣的學(xué)生需求。在進(jìn)行合作教育的同時承擔(dān)合作單位的相應(yīng)工作任務(wù),獲得適當(dāng)生活補(bǔ)助。據(jù)統(tǒng)計,2006級外出合作教育的學(xué)生有95.7%的學(xué)生每月獲得200～900元的補(bǔ)助,82.6%的學(xué)生來回車費(fèi)得到報銷。此外,52.2%的學(xué)生還在合作單位結(jié)合畢業(yè)論文工作進(jìn)行。學(xué)生對合作單位的滿意度達(dá)到86.7分 (滿分100),其中分值在90以上占47.8%、分值80～90范圍占39.1%、分值70～80范圍占13.0%。總體上學(xué)生對合作單位很滿意。

3 提高教師的創(chuàng)新和責(zé)任意識

在產(chǎn)學(xué)研合作教育中起主導(dǎo)作用的是教師。教師應(yīng)在努力提高教學(xué)水平、不斷完善自己知識結(jié)構(gòu)的同時,積極投身到產(chǎn)學(xué)研合作教育中,為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境和正確的指導(dǎo)。為此,長江大學(xué)園藝園林學(xué)院對到合作基地進(jìn)行教育的每位學(xué)生全程配備1名指導(dǎo)教師。在選配指導(dǎo)教師時,要求具有碩士研究生以上學(xué)歷、講師以上職稱。在2009年對2006級園藝專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育時,該院指導(dǎo)教師以副教授為主,占到總指導(dǎo)教師的65.2%,教授占13.0%,講師占21.7%。校內(nèi)每位教師都主動地與合作單位的指導(dǎo)教師建立暢通的聯(lián)系,及時了解學(xué)生的動態(tài),有的老師還到合作單位看望學(xué)生。此外,該院老師在不同的時機(jī)、不同的場合,主動地與社會上的相關(guān)企業(yè)和科研單位介紹產(chǎn)學(xué)研合作教育的事宜,為學(xué)生提供了一個更好的合作教育單位,提高了產(chǎn)學(xué)研合作教育的質(zhì)量。

4 提高學(xué)生的參與積極性

學(xué)生是產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體、也是受體,是產(chǎn)學(xué)研合作教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

4.1 要求學(xué)生積極參與產(chǎn)學(xué)研合作教育

如在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育之前,該院領(lǐng)導(dǎo)非常重視,為此特意召開1次黨政聯(lián)席會議布置任務(wù),并進(jìn)行了一次動員大會,激發(fā)學(xué)生的參與積極性,也解決產(chǎn)學(xué)研合作教育中的一些實(shí)際問題。例如,在2009年進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研合作教育中,有33.3%的學(xué)生報名參加。其他的學(xué)生因?yàn)榉N種原因 (如畢業(yè)論文、考研等)而留在學(xué)校。

4.2 要求學(xué)生積極認(rèn)真完成合作單位布置的任務(wù)

合作教育的學(xué)生應(yīng)該具有高度的責(zé)任感、負(fù)責(zé)、認(rèn)真、參與意識強(qiáng),不怕苦,不怕累。這樣的學(xué)生才能夠受到合作單位的歡迎。對于合作單位指導(dǎo)老師布置的各項(xiàng)任務(wù),要主動地參與,要有主人翁的意識。如長江大學(xué)園藝園林學(xué)院向?qū)W生宣傳,學(xué)生不僅僅代表的是自己,也代表整個學(xué)校,要為下一屆學(xué)生樹立榜樣。例如,2006級學(xué)生胡靜到北京市植物保護(hù)站進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育,主要調(diào)查蘆筍莖枯病的發(fā)生規(guī)律及其化學(xué)防控措施的研究,主動要求參與京承綠色走廊項(xiàng)目,工作態(tài)度認(rèn)真,勤勤懇懇,參與意識強(qiáng)。對方指導(dǎo)老師非常滿意,要求明年繼續(xù)派學(xué)生到北京植物保護(hù)站進(jìn)行合作教育。

5 園藝專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的思考

5.1 產(chǎn)學(xué)研合作教育亟待解決的問題

(1)建立健全產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)施的配套制度建設(shè) 制定一個合理的教學(xué)計劃是產(chǎn)學(xué)研合作教育能否開展的前提。在制定過程中,長江大學(xué)園藝園林學(xué)院希望學(xué)生為本,但有不能無視學(xué)校的一些規(guī)章制度。而學(xué)校的一些規(guī)章制度過于統(tǒng)一化,缺乏靈活性。因此,加強(qiáng)保障產(chǎn)學(xué)研合作教育順利實(shí)施的配套制度顯得十分重要。學(xué)校可以實(shí)行免修、免考等新的成績考核辦法,推行筆試、面試、報告、能力評價、操作評價、行為評價等新的考核方法。通過這些新的配套制度的實(shí)施,才能為學(xué)生提供更多的時間投入到產(chǎn)學(xué)研合作教育中,又能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)校的理論知識。

(2)合作單位要對口 如在產(chǎn)學(xué)研合作教育之前,長江大學(xué)園藝園林學(xué)院學(xué)院過多強(qiáng)調(diào)派出去,忽視了合作單位的對口,使2位學(xué)生派往中國水稻研究所、1位派往貴州省煙草科學(xué)研究所,導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)有所用,不能較快實(shí)現(xiàn)由 “學(xué)習(xí)人”向 “崗位人”轉(zhuǎn)變。因此,學(xué)院和專業(yè)老師要通過更多的途徑尋找到合適的對口專業(yè)單位,讓學(xué)生在有限的時間能夠盡快適應(yīng)新的環(huán)境和完成合作單位指派的任務(wù)。

(3)完善畢業(yè)論文的管理機(jī)制 過去學(xué)生的畢業(yè)論文都是在校內(nèi)完成。在產(chǎn)學(xué)研合作教育中,長江大學(xué)園藝園林學(xué)院嘗試部分學(xué)生在合作單位進(jìn)行畢業(yè)論文的工作。在合作教育過程中如何進(jìn)行畢業(yè)論文的選題、開題報告的答辯、外文文獻(xiàn)的選定、文獻(xiàn)綜述的修改等環(huán)節(jié)顯得非常重要。因此,如何加強(qiáng)合作教育的學(xué)生畢業(yè)論文管理成為一個突出的問題。如果單純以校內(nèi)老師作為畢業(yè)指導(dǎo)老師,顯然對學(xué)生的畢業(yè)細(xì)節(jié)缺乏了解;如果以合作單位的人員為畢業(yè)指導(dǎo)老師,顯然對學(xué)校的一些規(guī)章制度缺乏認(rèn)識。選擇以合作單位的人員為畢業(yè)指導(dǎo)教師,以校內(nèi)的老師為輔導(dǎo)教師開展畢業(yè)論文工作,可以很快協(xié)調(diào)畢業(yè)論文的各種適宜。

(4)切實(shí)保障學(xué)生的利益 在過去實(shí)施過程中學(xué)生的利益并不是重點(diǎn),基本上采用拉郎配。但在合作教育結(jié)束的調(diào)查和訪談后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望能夠根據(jù)各自的興趣、愛好到不同的單位從事自己喜歡的事情。因此,今后開展產(chǎn)學(xué)研合作教育一定要充分了解合作單位對學(xué)生的要求、工作的特點(diǎn)和學(xué)生需求特點(diǎn),盡量做到雙方都滿意。學(xué)院要與合作單位簽訂合作教育協(xié)議書,明確合作單位免費(fèi)提供住宿和給予合理的生活補(bǔ)助。此外,在合作教育結(jié)束時,合作單位的指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生將來發(fā)展進(jìn)行定位分析。

5.2 產(chǎn)學(xué)研合作教育的應(yīng)用前景

園藝專業(yè)中實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐證明,產(chǎn)學(xué)研合作教育在多方面取得了良好的效果,為參與學(xué)生廣泛接受。首先,開拓視野,增加了感性認(rèn)識,把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐,又可發(fā)現(xiàn)自己的不足,也拓展了自己的知識面,提高了個人處理事情的能力及獨(dú)立完成能力,能更好地與他人交往,培養(yǎng)了營銷意識。其次,初步培養(yǎng)了大學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力,明晰團(tuán)隊(duì)對開展科研的重要性,對將來攻讀碩士研究生的同學(xué)大有裨益,有的學(xué)生研究成果以高水平學(xué)術(shù)論文的形式公開發(fā)表。產(chǎn)學(xué)研實(shí)際上分別對應(yīng)知識應(yīng)用、知識傳授和知識創(chuàng)新3個重要方面,高等學(xué)校的3個基本職能也表明在教學(xué)中不能忽視生產(chǎn)和科研環(huán)節(jié)[3]。

綜上所述,在園藝專業(yè)上施行產(chǎn)學(xué)研合作教育是必要的,也是切實(shí)可行的。只要將學(xué)校、教師、學(xué)生、合作單位等各個對象都綜合考慮,相信產(chǎn)學(xué)研合作教育是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的一種類型得到推廣。

[1]陳力耕,胡西琴.新世紀(jì)深化園藝專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2001,(2):59-60.

[2]孫 力,李 陽,孟 浩.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的有效途徑 [J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報 (社會科學(xué)版),2009,(1):125-127.

[3]聶慶華,劉滿清,駱毅媛.動物遺傳學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2009,(2):64-66.