《園林建筑設(shè)計(jì)》課程考試改革探討

王萬喜 (長江大學(xué)園藝園林學(xué)院,湖北荊州434025)

《園林建筑設(shè)計(jì)》是高等學(xué)校本科風(fēng)景園林專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)的必修課,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。《園林建筑設(shè)計(jì)》的教學(xué)以實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ),以增強(qiáng)園林設(shè)計(jì)管理人才的建筑知識和設(shè)計(jì)技能為目的,能增強(qiáng)園林專業(yè)與建筑專業(yè)交流合作的能力,并強(qiáng)化制圖能力,提高專業(yè)技能,為后續(xù)課程服務(wù)。由于使園林建筑設(shè)計(jì)與環(huán)境有機(jī)結(jié)合,具有藝術(shù)性要求高、設(shè)計(jì)靈活度大等特點(diǎn),因而如何把握一個(gè)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思及選址與造型是該課程的難點(diǎn)。

1 考試改革的必要性

1.1 時(shí)代發(fā)展的需要

創(chuàng)新人才被世界各國視為提升綜合國力的重要推動(dòng)力。當(dāng)前,我國正在加速向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型,時(shí)代呼喚大量的創(chuàng)新型人才,大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要基地。高校課程考試改革是高等教育教學(xué)改革不可分割的重要組成部分,是否真正發(fā)揮了課程考試的功能將直接影響到創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向的課程考試改革,進(jìn)一步發(fā)揮考試所特有的評定、檢測、導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)等功能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體才能和潛能的發(fā)揮,對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義[1]。

1.2 克服傳統(tǒng)考試方式單一性的需要

考試對學(xué)生有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,教師考什么決定學(xué)生學(xué)什么,教師如何考決定學(xué)生如何學(xué)。傳統(tǒng)考試采用單一的期末考試,試卷形式為統(tǒng)一的閉卷形式,考核內(nèi)容局限于教材。這樣的考試形式,很難讓學(xué)生充分發(fā)揮各方面的能力,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性特長的發(fā)展。通過考試改革,改變傳統(tǒng)考試的單一性,有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 克服傳統(tǒng)考試重知識輕能力弊端的需要

《園林建筑設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它主要側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),考試的目的主要考察學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新力。這種技能課程考試特點(diǎn)決定它不同于傳統(tǒng)課程考試。傳統(tǒng)考試主要側(cè)重于對知識掌握程度、知識再現(xiàn)水平的考核,學(xué)生往往采取的是 “上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應(yīng)試對策與做法,結(jié)果是學(xué)生缺乏綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力,制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性,難以適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)[2]。

2 改革的途徑

2.1 改變試題的形式

傳統(tǒng)考試試題一般是采用客觀題和主觀題2大類題型,并且大多數(shù)客觀題占比例較大,主觀題占比例較小。由于 《園林建筑設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,重視學(xué)生對知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。鑒于這種情況,采取快速設(shè)計(jì)的考核方式,雖然解答以圖紙的形式表達(dá)出來。但是這種考試試題形式,是一種全面的設(shè)計(jì)素質(zhì)的檢查,對學(xué)生提出多方面的綜合要求,能更全面地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 階段評分,綜合評定

打破傳統(tǒng)的一錘定音的成績評定方式,而是采取階段評分、綜合評定的形式。該課程的成績評定主要由3部分組成:第一部分,平時(shí)出勤及上課紀(jì)律,占總成績的10%;第二部分,平時(shí)單項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)成績進(jìn)行平均,占總成績的40%;第三部分,課程結(jié)束后的考試,占總成績的50%。考試成績只是總成績的一個(gè)組成部分,這種課程成績評定方式,能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生更注重對平時(shí)學(xué)習(xí)的積累,避免了考前臨陣磨槍的現(xiàn)象。

2.3 考試基本要求及評分標(biāo)準(zhǔn)

《園林建筑設(shè)計(jì)》課程考試的基本要求主要包含以下幾方面:

2.3.1 總平面設(shè)計(jì)

試題通常給出一個(gè)用地范圍及周邊環(huán)境條件,來考察學(xué)生處理總平面布置的若干關(guān)鍵問題的能力,包括與基地周邊環(huán)境的對話關(guān)系,如場地出入口的選擇、相關(guān)法規(guī)規(guī)范的要求等;其次是對用地的場地規(guī)劃,如對建筑與場地布局關(guān)系的把握、場地內(nèi)道路的安排和流線的組織等。

2.3.2 平面功能組合

給出一個(gè)詳細(xì)的項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)內(nèi)容,有時(shí)會(huì)詳細(xì)到房間的數(shù)量、組成及各房間面積等,要求考生考慮如下問題:選擇建筑物主次出入口的位置、合理的功能分區(qū)、交通布局的合理性等。

2.3.3 空間和造型構(gòu)成

園林建筑最終是以一個(gè)完整的立體形象出現(xiàn)的,但在設(shè)計(jì)中是以獨(dú)立的平面、立面和剖面圖來表現(xiàn),而它們之間存在著互動(dòng)關(guān)系。這對學(xué)生提出如下要求:理解平、立、剖面圖的關(guān)系及同步調(diào)整的能力,具有一定的美學(xué)修養(yǎng)及掌握圖形構(gòu)成手法,掌握建筑基本構(gòu)造特點(diǎn)。

2.3.4 圖紙表現(xiàn)力及園林設(shè)計(jì)能力

園林設(shè)計(jì)圖紙就是園林設(shè)計(jì)交流的語言,要求合理美觀的圖面排版;建筑表現(xiàn)圖的繪制要符合規(guī)范要求;其他園林設(shè)計(jì)要素的表達(dá)要合理美觀。

園林建筑快速設(shè)計(jì)考試還有比較明確的園林設(shè)計(jì)要求:室外場地的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力;室內(nèi)庭院的園林景觀設(shè)計(jì)能力;一定的植物配置能力等。

3 結(jié)語

考試是當(dāng)前課程評價(jià)及檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本方式之一,只有通過科學(xué)的考試才能真正達(dá)到客觀評價(jià)的目的。但是當(dāng)前的考試制度及考試管理中還存在一些問題,要使考試充分發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向作用,真正為提高教育質(zhì)量服務(wù),為培養(yǎng)大量適應(yīng)社會(huì)需要的人才服務(wù),就必須對現(xiàn)行的考試制度進(jìn)行全面、深入的改革。

[1]謝發(fā)忠,楊彩霞,馬修水.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校課程考試改革[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2010,24(2):21-24.

[2]汪艷麗.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考試改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2010,(20):20-22.