情感教學法在中職數學課上的運用

成連連

（山西體育職業(yè)學院運動訓練二系，山西太原030006）

情感教學法在中職數學課上的運用

成連連

（山西體育職業(yè)學院運動訓練二系，山西太原030006）

情感教學法可以讓學生對數學課產生濃厚的興趣，在學習中體驗成功的快樂。該方法以教學互動為前提，提倡師生情感交融，以學生獲得愉悅的學習體驗為手段，促進學生的專業(yè)學習及未來發(fā)展，最終實現中職數學教學為專業(yè)服務的目的。

情感教學；專業(yè)學習；互動

情感教學法提倡以學生為本，符合新的教育理念。中職學生的認知水平和學習能力及心理特征都貼近情感教學法的要求。情感教學法提倡快樂、成功、發(fā)展，具體來講就是，學生課堂情感的需要可以分為快樂、成功、發(fā)展三個層次，對不同的階段要區(qū)別對待，教學手段和教學方法也要有所變化。

一、增強情感交流，引發(fā)學生學習興趣

（一）領悟學生“快樂需要”的心理觀念

要想實施情感教學法，首先要對中職學生的認知水平和心理特點進行研究，領悟他們“快樂需要”的心理觀念。如果中職學生對學習產生恐懼心理，對就業(yè)前景悲觀失望，那么，減輕他們的心理壓力，才是產生快樂的根源。心理學研究發(fā)現，人們通常喜歡關注自己感興趣的事物，并因此而有所感知，以至于不懈追求。如果在教學中能讓學生對數學產生好感，喜歡上數學課，那么積極引導學生對數學產生興趣就非常必要。快樂是引發(fā)學生興趣的法寶，情感教學法正是源于此，這是其與經驗傳授型教學的根本區(qū)別。

（二）“快樂”教學的具體措施

關注情感交流，構建互動平臺。老師與學生快樂相處，才能為情感教學構建一個良好的互動平臺。首先，教師要注意自己的形象，經常與學生互動。態(tài)度和藹可親，才會讓學生有交流的欲望；具有淵博的知識，才能夠獲得學生的尊敬。很多交流內容可以構成互動的基礎，比如說同學生談談時政熱點、網絡新聞、學校軼事、個人興趣愛好，等等，這些都是拉近距離的好方法。其次，尋找共同語言，降低交流門檻。代溝往往與年齡有關，學生和老師也不例外，有很多老師往往因此感到難以和學生平心靜氣地交談。雖然這種距離是確實存在的，但教師可以多關注學生，多看青少年感興趣的東西，尋找能引起他們共鳴的話題。

再現生活情境，尋找必然聯系。師生互動的情感交流可以讓課堂氣氛更加活躍，而學生在這種氣氛之中往往更樂于學習。在這個基礎上，教師還要在知識的傳授方式上多想辦法。再現生活情境的方法適合教學的需要，比較容易引起學生的興趣。由于其直觀生動、形象有趣，頗受學生歡迎。要做到這些，教學內容就要貼近學生生活，將問題根植于生活當中，讓教學內容具有現實意義。教師要認真準備，形式也必須多種多樣，比如，電子屏幕顯示、投影儀播放、掛圖展示，甚至一些現場表演、互動游戲等。如講授集合概念，教師可以帶著學生做游戲。在游戲中，教師可以帶領學生學習集合元素的確定性、互異性和無序性。再如，學習如何解斜三角形（正弦、余弦公式）。教師開場白不妨引出“泰坦尼克號”與冰川相撞的故事，接著講一下所學知識在航海領域的實際應用，從故事中涉及的臺風問題轉到數學教學上，讓學生懂得數學在生活中有著很廣泛的應用。這樣一來，就會引起他們學習的興趣。

添加教學佐料，讓教學洋溢快樂。對中職學生而言，學習意志是他們的弱項。如果光靠講課的時候有一個精彩的開頭，而內容卻如同嚼蠟，那么教學過程還是不會理想。如果想讓學生的注意力長久地集中在老師的講述上，就要深入研究學生的心理。教師不妨變變魔術，讓學生感到驚奇，把授課內容安排得出人意料、驚喜連連，這樣，課堂上的沉悶氣氛會有所改善。有很多學生會在老師的啟發(fā)和引導下對事物的原因進行探究，并自主地去發(fā)展自己的數學應用意識。這樣一來，數學的嚴謹態(tài)度和思維方式便無形中得到了很好的應用。對于教師而言，要在講課的過程中實現知識的有效遷移，讓學生真正地掌握。教師要有絕招，這樣相當于在教學的時候添加了佐料，更能讓數學學習變得其樂無窮。如數列前n項求和公式的教學。古印度宰相達依爾（國際象棋發(fā)明者）與國王斗智的故事會吸引學生的注意力，不妨一試，在講這一課的內容的時候，先講一些相關的故事，讓學生在輕松、有趣的故事情節(jié)中感受等比數列求和的奇妙。

二、目標分層，降低學習難度

確立“成功需要”的觀念。學生的參與是教學成功的基礎，而要使學生積極參與，就必須讓學生體會到成功的愉悅。中職學生長期處在挫敗的陰影中，缺乏肯定和鼓勵。如果在習得過程中得不到成功體驗，那么快樂就轉瞬即逝。情感教學法就是要讓學生感受到：我能行。教師首先要考慮到學生實際，不斷強化學生課堂參與的內驅力，創(chuàng)設良好的學習、交流、討論的氛圍，保持學生注意力的持久性，培養(yǎng)他們的鉆研精神。還要注意“成功需要”對自卑感嚴重的學生而言是需要不斷肯定、不斷重復和強化的，因此，教師要細分課堂學習目標，針對個體差異，分層落實。

“成功”教學的具體策略。改編教學內容。教師可以因材施教，讓教學變得多樣化；同時，著力打造“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生感受新、舊知識的聯系，錯落有致、層次分明地安排教學內容，有利于學生知識建構。逐步實現目標。為了使學生產生小集體歸屬感，擺脫“總是掉隊”的心理影射，不妨將班內的學生分成幾個不同的小集體，教師公布諸如鞏固題＋提高題、任務題＋挑戰(zhàn)題等復式習題選擇模式，讓小組與小組之間比賽。突出以學生為主體的授課方法。情感教學法需要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。比如，將試卷講評交給學生，實現學生自我教育，培養(yǎng)學生自我評價能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。教師可以借助頭腦風暴教學、懸念教學、課堂對話教學等具體的課堂組織方法激發(fā)學生潛能。

三、結合專業(yè)，讓學生主動學習

確立“發(fā)展需要”的觀念。中職學生的數學學習在培養(yǎng)理性思維、發(fā)展智力的同時，更要注重與專業(yè)的結合。

“發(fā)展”教學的方法和措施。職業(yè)學校同樣可以開展研究性學習，教師可以找準課題，落實方法。如，“手機話費的優(yōu)化選擇”課題，在研究性學習充分的情況下，培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新能力，是真正意義上的方法和思維的學習。現代信息技術的廣泛應用對數學課程內容、數學教學、數學學習方法等產生了深刻影響。教師可以在課堂上展現教學軟件的魅力，例如，利用信息技術促進數學交流由傳統(tǒng)的二元（教師、學生）轉變成三元（教師、學生、計算機），跨越了時空限制。情感教學法是數學綜合性學習在職業(yè)教學中的運用，是把數學的基本運算能力、計算工具使用能力、空間想象能力、數形結合能力、思維能力和實際應用能力的訓練與專業(yè)緊密結合在一起教學，可以讓學生的綜合職業(yè)能力得到提高，實現數學教學為專業(yè)服務的宗旨。

［1］葉瀾．讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化［J］．教育研究，1997（9）．

［2］薛小麗．西方近現代興趣教學思想研究［D］．西南大學，2008．

［3］劉吉存．試卷講評不應是教師的“專利”［J］．中學數學教學參考，2004（3）．

責任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163．com

G633

A

1673－1395（2011）02－0164－02

2010 -12 24

成連連（1971—），女，山西方山人，講師，主要從事數學教育研究。