高職教育應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的理性思考

徐林川

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部，安徽蕪湖241000）

高職教育應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的理性思考

徐林川

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部，安徽蕪湖241000）

高職院校如何持續(xù)健康發(fā)展，可從高職教育植根于企業(yè)才具有生命力、為企業(yè)育出特色人才才具有競爭力、面向企業(yè)“開門辦學(xué)”才是活力所在等三個方面作為發(fā)展對策。

校企合作；辦學(xué)模式；高職教育

2010年5月5日國務(wù)院審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出，職業(yè)教育要“面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，更加明確了高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的目標(biāo)和進(jìn)一步推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式的辦學(xué)指導(dǎo)思想?？陀^地說，各高職院校經(jīng)過近幾年抓規(guī)范、促建設(shè)，使教學(xué)基本建設(shè)能夠滿足教學(xué)工作的要求的目標(biāo)正在接近，校企合作取得了較豐碩成果，也獲得了一定的社會和經(jīng)濟(jì)效益。然而，高等職業(yè)技術(shù)教育在我國發(fā)展歷史相對較短，各高職院校的校企合作辦學(xué)模式還處在摸索階段，仍存在經(jīng)驗(yàn)不足、理論探索不成熟以及教育體系不完備等諸多問題，如何才能保證其持續(xù)健康發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，旺盛的生命力、強(qiáng)勁的競爭力、鮮活的活力是其根本保證。

一、高職教育植根于企業(yè)才具有生命力

“緊密依托行業(yè)企業(yè)，模擬職場真實(shí)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，大力提高學(xué)生職業(yè)技能”的職教理念提示我們，高職教育必須走校企合作道路，必須依靠企業(yè)，植根于企業(yè)，才具有旺盛的生命力。因此，高職院校的辦學(xué)宗旨應(yīng)該是：堅(jiān)持“面向企業(yè)、依靠企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、適應(yīng)市場”，不斷探索與企業(yè)的合作模式。一方面充分利用企業(yè)真實(shí)職場環(huán)境，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師培訓(xùn)鍛煉等需求；另一方面，請企業(yè)的專家參與教學(xué)，參與制定教育、教學(xué)方案等。

具體體現(xiàn)：一是企業(yè)能夠幫助高職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。不少高職院校仍存在定位不準(zhǔn)、特色不明等盲目發(fā)展問題，這明顯與新時代對高素質(zhì)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。而企業(yè)能給學(xué)校教學(xué)提供真實(shí)的職場環(huán)境和行業(yè)企業(yè)信息，有助于學(xué)院明確教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時清晰的就業(yè)崗位要求也激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和提高，努力使自己成為企業(yè)需求的合格人才。二是企業(yè)能夠給學(xué)校提供豐富的、真實(shí)的、直觀的教學(xué)資源。企業(yè)可以通過接受教師掛職鍛煉、接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、向?qū)W校提供兼職教師以及參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定、課程改革與建設(shè)等多種形式，為學(xué)院提供豐富的教學(xué)資源。三是企業(yè)能幫助學(xué)校提升辦學(xué)水平。通過與企業(yè)合作，學(xué)院可以學(xué)習(xí)到企業(yè)規(guī)范的管理模式、高效的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦颉⒔∪囊?guī)章制度、嚴(yán)格的執(zhí)行體系等一系列成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，提高自身辦學(xué)水平。四是企業(yè)能給學(xué)院提供廣闊的辦學(xué)空間。企業(yè)是學(xué)校的顧客，又是社會的名片，一個好的企業(yè)承載了社會諸多人的信任與期待，企業(yè)滿意就是獲取了社會認(rèn)可，必將帶來良好的社會聲譽(yù)，有利于學(xué)院開拓招生和就業(yè)市場。

二、高職教育為企業(yè)育出特色人才才具有競爭力

高職教育有兩個主要特征，一個是“高”，另一個是“職”。“高”決定了它必須以一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化和管理知識及其學(xué)科為基礎(chǔ)，著重進(jìn)行高智力含量的技術(shù)教育，要求畢業(yè)生能夠掌握熟練的、高智力含量的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能，并具有一定的對未來職業(yè)技術(shù)變化的適應(yīng)性，這是它區(qū)別于中等職業(yè)技術(shù)教育的重要特征；“職”，則決定了它主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能的實(shí)用性和針對性，知識及其學(xué)科基礎(chǔ)注重綜合性，圍繞生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)崗位或崗位群的實(shí)際需要，以必需、夠用為度，這是它區(qū)別于普通高等教育的重要特征。

隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，規(guī)模的快速擴(kuò)張，隱含著的問題除辦學(xué)條件不足與生源“門檻”降低外，還要面臨或即將面臨就業(yè)壓力。因此，高職院校要想在經(jīng)濟(jì)全球化的人才競爭中占據(jù)主動，首先應(yīng)該按照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立深層次的校企合作模式。即要求我們瞄準(zhǔn)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)崗位或崗位群，著力進(jìn)行高智力含量的技術(shù)教育，育出高技術(shù)、高技能，且適應(yīng)性強(qiáng)的特色人才，才有能力去競爭有限的職業(yè)崗位。其次，以能力為主線，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，把知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教育全過程。由于高職畢業(yè)生多在一線工作，他們的工作環(huán)境需要他們具有較強(qiáng)的組織能力、合作能力、與人溝通能力以及解決現(xiàn)場實(shí)際問題能力等。因此，敬業(yè)與責(zé)任心的培養(yǎng)，日常行為規(guī)范與組織紀(jì)律觀念培養(yǎng)，毅力與耐心的培養(yǎng)，協(xié)作與集體觀念的培養(yǎng)，對高職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會能否取得成功也尤為重要。優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生不僅會深受企業(yè)歡迎，而且也能在企業(yè)中得到很好的發(fā)展。一個畢業(yè)生就是一塊牌子，畢業(yè)生在社會上能取得良好聲譽(yù)和事業(yè)的成功，可以使學(xué)院的社會知名度得以提升，由此也可獲得一定的生源保障。只有這樣，學(xué)院的發(fā)展才能步入良性循環(huán)。

三、高職教育面向企業(yè)“開門辦學(xué)”才是活力所在

伴隨近年來我國人口出生率的逐年下降，參加高考學(xué)生數(shù)量已呈現(xiàn)出下滑趨勢，高等教育領(lǐng)域的生源大戰(zhàn)已經(jīng)打響，招生中處于劣勢的高職院校將面臨生源不足的困境。那么，如何在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)大潮中變被動為主動呢？《綱要》明確提出，職業(yè)教育要“堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重”，給職業(yè)教育今后的發(fā)展指明了方向。高職教育應(yīng)抓住這一有利契機(jī)，瞄準(zhǔn)企業(yè)員工培訓(xùn)這一廣闊而長效的市場，在抓好全日制教育的同時，加大對崗位培訓(xùn)、成人教育、函授等其他辦學(xué)形式的投入。為此，高職教育的辦學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該由單純地針對職業(yè)崗位培訓(xùn)擴(kuò)展到整個職業(yè)生涯和人生經(jīng)營，為個人職業(yè)技能提高、職位轉(zhuǎn)換、文化素養(yǎng)提升等服務(wù)。例如：在成人教育和函授教育中，摒棄傳統(tǒng)的單純學(xué)歷教育觀點(diǎn)，發(fā)揮高職的優(yōu)勢，著重對個人職業(yè)的策劃和崗位技能的培養(yǎng)；在企業(yè)員工培訓(xùn)方面，加強(qiáng)深度開發(fā)，通過崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)等方式提高員工素質(zhì)，從而提高企業(yè)員工整體素質(zhì)和技能水平。

因此，高等職業(yè)教育從功能上應(yīng)是學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定并舉，形式上長期與短訓(xùn)、課堂與實(shí)訓(xùn)、全日與業(yè)余等相互結(jié)合。具體操作層面應(yīng)有以下四個方面：一是由單一的正規(guī)教育向正規(guī)與非正規(guī)教育并存方向發(fā)展；二是由單一的學(xué)歷教育向?qū)W歷與非學(xué)歷教育并存方向發(fā)展；三是單一的職前教育向職前與職后教育并存方向發(fā)展；四是單一的育人就業(yè)向產(chǎn)教結(jié)合的教育方向發(fā)展。這就意味著高職教育要“更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育”，要改革招生和學(xué)籍管理模式，建立彈性學(xué)制，向各年齡段的社會公眾提供脫產(chǎn)或在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)，向一切在職的、失業(yè)的、轉(zhuǎn)崗的群體提供教育與培訓(xùn)。靈活多變的“開門辦學(xué)”形式，既能為實(shí)現(xiàn)《綱要》提出的“形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”目標(biāo)提供保障，也是未來高職教育的活力所在。

綜上所述，現(xiàn)代社會瞬息萬變，企業(yè)對人才的需求也隨之變化。處于這種動態(tài)社會中的高職院校必須面向企業(yè)，充分挖掘上述“三力”，進(jìn)一步推行校企合作模式，才能在未來社會中立于不敗之地。

［1］國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［EB／OL］．http：／／fagui．eol．cn／html／200909／1263＿2．shtml，2005－10－28．

［2］國務(wù)院．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［EB／OL］．http：／／www．chinanews．com．cn／jiaoyu．shtml，2010－05－06．

［3］潘懋元．我對高等職教的看法［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2004（18）．

責(zé)任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu．edu．cn

G719．21

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1673－1395（2011）02－0152－02

2010 -12 12

徐林川（1969—），男，安徽金寨人，副教授，主要從事高職教育研究。