少數民族大學生人格特質與心理健康調查分析

陳家才 賀惠英 陳曉冬

（西昌學院學生工作部，四川西昌615013）

少數民族大學生人格特質與心理健康調查分析

陳家才 賀惠英 陳曉冬

（西昌學院學生工作部，四川西昌615013）

大學生心理不良反應和適應障礙主要表現為焦慮、抑郁、恐懼等，這嚴重阻礙了大學生的健康成長。少數民族大學生是一個特殊的群體，對他們的心理健康狀況進行了解，采取具有針對性的心理健康教育與咨詢，可為做好民族高等教育工作提供保證。

少數民族大學生；人格特質；心理健康

為了更好地掌握我校少數民族大學生的心理健康情況，筆者在本校做了一次調查工作，目的就是為了發現問題解決問題，從而提高少數民族大學生的心理健康水平。

一、對象與方法

目前，我校在校生近14340人，其中，少數民族學生2476人，占總人數的17．3%，涵蓋了彝、藏、羌、壯、土家、回等十余個民族。本次調查的對象為我校動物科學院、汽車與電子工程學院、外國語學院、農業科學學院、文化傳媒與教育科學學院等五個學院的341名少數民族大學生，他們主要來自四川、重慶、云南、貴州、廣西等省區，其中彝族學生196人，占57．5%；藏族學生45人，占13．2%；羌族學生35人，占10．3%；壯族學生14人，占4．1%；土家族學生12人，占3．5%；回族學生8人，占2．3%；其他民族學生31人，占9．1%。

癥狀自評量表（SCL－90）是本次調查主要的方法。在調查過程中，我們以每個班的少數民族學生為單位，每個單位統一調查，統一指導，其前提條件就是要求被測試的這些少數民族學生根據自己的實際情況做出真實的判斷。此次調查一共發放了350份問卷，其中341份屬于有效問卷。SCL－90量表的評分是按照5級來進行的，把各因子的得分和總分分別統計出來。對數據做統計分析全部用SPSS10．00軟件來進行。

二、調查結果

經過調查顯示，心理存在癥狀的少數民族大學生高達97．9%，其中81．2%屬輕度癥狀，13．8%為中度癥狀，3．2%為偏重以上。一般認為，心理屬于中度癥狀和偏重以上癥狀的，其心理問題將使其學習和生活受到較大影響，因此，這些學生是需要急切指導和幫助的。從結果中可以發現，輕度癥狀占多數，這說明這些學生在心理上已經開始慢慢出現問題。統計表明，全國常模均值與少數民族大學生均值存在著極為顯著的差異。也就是說，少數民族大學生心理健康水平明顯要比國內一般青年心理健康水平低，其中，得分方面差異較為明顯的就是強迫癥、恐怖、精神病性等三個因子，與全國常模相比，抑郁與偏執兩個因子分數存在一定差異。因此，少數民族學生心理健康水平比漢族學生心理健康水平低。軀體化、焦慮和敵對三個因子的得分與全國常模基本相同，可以認為在這三個方面沒有問題。

三、少數民族大學生心理問題產生原因及解決對策

（一）心理問題產生原因分析

1．學習壓力

少數民族地區地勢較特別，絕大多數都是農村和山區。少數民族的大學生從偏遠的農村來，他們所處的教育環境與發達地區的教育環境有相當大的差異。我國雖然在少數民族學生錄取分數上給予了很大的優惠，但是與漢族學生相比，他們還是不能夠很快適應教育環境和教育方式的改變。因此，不少少數民族學生以消極態度對待學習，導致學習成績不好，甚至呈直線趨勢下滑。

2．語言障礙

大部分少數民族學生上大學之前都一直說本民族的語言，使用漢語的機會很少，導致其語言基礎不齊，此時就有許多少數民族學生產生語言障礙，甚至因此導致心理壓力，與其他同學很少溝通，進而出現人際交往障礙，從而逐漸喪失學習信心和熱情。

（二）解決對策

1．給予家庭經濟困難學生更多財力支持

經濟困難能給人們生活和心理帶來巨大影響，對于少數民族學生來講更是如此。大多數少數民族學生家庭都比較貧窮，加上高校的高額費用，給少數民族學生生活上帶來了巨大影響，給他們的生活帶來了陰影，從而給他們造成心理壓力。因此，高校應該通過多種渠道改善少數民族學生的經濟狀況。目前，為了幫助貧困學生解決經濟問題，許多高校都出臺了一些特殊政策，例如，國家獎學金、學院獎學金、國家助學金、貧困生助學金等。

2．以多種形式培養學生人際交往能力

著力培養和提高少數民族學生的人際交往能力，是解決他們心理健康問題的一個重要措施。鼓勵少數民族學生積極參加健康有益的文體活動，不僅可使他們在精神和心理上得到滿足，而且也可使他們壓抑的灰色心理得到克服。

3．將心理健康教育和民族文化教育相結合

社會文化背景在很大程度上影響了人類的心理和行為。民族地區高校心理健康教育與民族文化教育相結合，可以使少數民族大學生和漢族大學生了解彼此民族文化以及相互接納。另外，高校還要根據少數民族大學生的實際情況，開展相應的心理咨詢活動，為那些有心理問題的少數民族大學生提供幫助，消除他們的心理障礙，使他們能夠全身心投入到學習中來。

4．開展適當的性心理健康教育

高校大學生的年齡在18～22歲之間，其身體正在快速發育，正進入性生理成熟期。在這個時期，他們渴望得到異性的認可，并且還會對某些異性產生性幻想和性沖動。由于少數民族學生教育相對落后，上大學前他們沒有接受過性教育，雖然他們的性生理已經成熟，但是他們在心理素質上還處于完善時期，對于這方面的問題不能用正確的方式來處理，因此，高校必須對少數民族大學生開展適當的性心理健康教育。

在人們生活水平不斷提高的今天，人類健康的衡量標準不僅僅只是身體上的，也包括了心理。如今，心理健康已經是社會關注的話題之一。本次調查雖然獲得了預期的目標，并且也得出了有用的結論，但是事實上，心理健康研究領域還存在很多問題，需要相關人士對其進行解決。

［1］鄧冰，熊敏，朱焱，張碧昌．貴州地區部分少數民族大學生心理健康狀況調查分析［J］．貴州醫藥，2003（7）．

［2］覃殿益，韋克平．少數民族大學生心理健康調查及教育對策探討［J］．廣西民族學院學報，2002（11）．

責任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163．com

G752

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1673－1395（2011）02－0141－02

2010 -12 11

陳家才（1968—），男，重慶墊江人，副教授，碩士，主要從事大學生思想政治教育與心理健康教育研究。