例談“區位地理”復習

浙江省寧波市北侖區柴橋中學（315809） 魯 巖

例談“區位地理”復習

浙江省寧波市北侖區柴橋中學（315809） 魯 巖

區位涉及面廣、可分析性強、應用性突出，是地理能力形成與培養的重要載體。所以區位地理成了高考人文地理的主旋律，成為高考命題和平時模擬訓練的既定模式。從高考考生的答題情況來看，考生在回答地理區位相關問題時存在易混、易錯的普遍性問題。所以本文力圖以講解一道考察農業優勢區位的高考題為例，談談區位地理復習，以求達到窺一斑而見全豹，觀滴水可知滄海的效果，提高地理課堂教學時效性。

一、解題“四步曲”

例：（2010年高考新課標地理卷）37．(20分)閱讀圖文資料，完成下列各題。

桑蠶的適養溫度為20～30℃，生長周期約l個月。桑蠶的飼養需要投入的勞動量較大。我國桑樹分布廣泛，是世界重要的桑蠶絲生產及其產品出口國，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我國傳統的桑蠶絲主產區。自20世紀末，我國桑蠶養殖業開始了空間轉移。下圖示意我國2000年與2007年桑蠶繭產量(產量大于0．1噸)的省區分布。

簡述廣西桑蠶業迅速發展的優勢地理條件。(6分)

第一步：讀題

策略：快速整體掃描，避免疏漏。

理由：在平時做題中往往學生會出現漏看資料、漏題的現象，所以首先要求學生整體瀏覽，避免疏漏，心中有數，而且快速掃描，可以節省時間。如上題只有一個文字材料，一個圖形材料，一道問題。

第二步：審題

策略：精心細致，抓住關鍵詞弄懂題意。

理由：審題是做題目最為關鍵的步驟之一，如果題意弄不懂，或審題錯誤，可能會造成全題皆錯的后果，所以要精心細致。要想弄懂題意，抓住關鍵詞很重要。如上題的關鍵詞是桑蠶業、優勢、廣西。題意即為考察農業的區位條件，限制性條件是廣西地區、桑蠶業、優勢條件。

第三步：解題

策略①：復習鞏固基礎知識，建立知識模型。

做法：由上面的題意分析可知考察農業區位因素。在這里先對區位、農業區位概念等相關基礎知識進行鞏固復習。科學理解概念是深刻認識地理現象及本質特征的重要環節，是領會地理原理和規律的基礎。區位第一層含義：該事物的位置（絕對區位）。第二層含義：該事物與其他事物的空間聯系（相對區位）。即可得農業區位，第一層含義：農業所選定的地理位置。第二層含義：農業與地理環境各因素的相互聯系。地理概念如同金字塔的基石，沒有明確的地理概念，就不可能很好地掌握地理原理和地理規律。

再根據所學基礎知識建立知識模型：可先由學生自行獨立寫出記得的區位因素，再在教師引導啟發下通過師生合作對相關內容進行完善并加以鞏固記憶。如采用課堂一分鐘記憶法，對重要知識點比賽式記憶。

把基礎知識的復習滲透進題目之中，會提高學生學習的目的性，讓學生直接體會知識的適用性，激發學生學習興趣。

策略②：因地制宜、因物制宜，尋找答題角度。

做法：是不是所列的所有的農業區位因素都是此題的答案呢？當然不是。要根據當地的環境特點、桑蠶業發展特點尋找到答題角度。到哪里尋找當地環境特點和桑蠶業發展特點呢？從基礎知識儲備和資料中獲取！所以要教會學生緊密結合材料的意識，從材料中提取有效信息的能力。如上題中，從文字材料桑蠶適養溫度為20～30℃可知答題角度一：熱量需求高；從桑蠶的飼養需要投入的勞動量較大可知答題角度二：勞動力需求大；從珠江三角洲是我國傳統的桑蠶絲主產區和圖形材料中廣西與珠江三角洲的位置關系可知答題角度三：便于引進生產技術或經驗；答題角度四：便于銷售產品。

第四步：答題

策略：①是什么+怎么樣； ②準確運用地理術語進行答題 ；③按照重要程度先后排序。

理由：區位因素的闡述基本上遵循的是：是什么+怎么樣的描述角度。如廣西所處緯度位置較低，所以熱量資源豐富，有因有果，這樣答案才完整。根據高考得分情況分析，當答案有多個并列項目時，要按照重要程度按照先后排序回答，并準確運用地理術語，這樣才更容易獲得高分。

二、窺一斑而見全豹 觀滴水可知滄海

區位在地理內容中所占比重非常大，主要有農業區位、工業區位、城市區位、交通區位等，若我們把各種事物的區位一一進行分析，耗費時間巨大，且區位分析遵循的是同一思路，學生不斷進行重復機械式的訓練，會大大打擊學習的積極性，可以說做的是無用功。所以，筆者建議運用上面的解題模式來進行區位總體復習，這樣不僅可以教會學生如何解題，還在解題過程中對基礎知識進行復習，并把這些知識馬上運用在題目中，可以起到事半功倍的效果，大大調動學生學習興趣。此思路可以舉一反三運用在城市區位、工業區位、交通區位優勢分析當中，就不必一一對這些知識點進行復習，可以大大縮短復習時間，且增強課堂教學的有效性。但是，農業區位、工業區位、城市區位、交通區位的區位因素又有不同，所以可以把四者的知識模型放在一起進行對比分析，找出相同點和不同點，這樣可以讓學生易混的問題得到解決。

關于區位的考點，不僅僅有優勢分析，還有很多其他方面，所以教師要做好內容的整合工作，研讀課程標準、考試說明、高考試題等，尋找主要考點內容有哪些，呈現方式是什么。如筆者研讀了2010年高考卷中關于區位的考查內容、呈現方式和能力要求，整理如下表：

再結合考試說明和課程標準總結出關于區位主要有以下幾種考查角度：

（1）考查方向：農業區位全面分析/評價（注意從有利、不利兩 個角度來分析）

（2）考查方向：主導區位因素分析（最主要的哪一個因素）

（3）考查方向：限制性因素分析（不能滿足的因素 ）

（4）考查方向：區位因素對比分析（關鍵在于對兩個區域特征的了解和把握，用表格回答最為直觀）

（5）考查方向：區位因素發展變化 （關注身邊的新聞、時事）

雖然考察角度比較多，但解題思路完全遵循上面的解題模式，只要學會遷移，并結合材料做到因地制宜、因物制宜即可準確答題。教師可以對每一個考察角度選取典型例題配合訓練，讓學生學會知識的靈活運用，可達教學目地。

綜上所述，解題“四步曲”配合基礎知識復習，由點及面，即可使學生擺脫題海戰術、減負增效，使地理復習真正做到高效。