現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的合理使用

隨著新一輪高中課程改革的進行，現(xiàn)代信息技術(shù)必將在化學教學中發(fā)揮更大的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規(guī)律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。這種整合增強了學生的學習興趣，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高課堂教學效率，同時可以轉(zhuǎn)變學生學習方式，促進各學科之間的相互滲透，把傳統(tǒng)意義上的“學習”改變?yōu)椤把芯俊保瑸榕囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開辟了廣闊的天地。然而在多媒體使用的過程中也存在著一些誤區(qū)，例如：過多地依賴和濫用多媒體，拋棄化學中最基本的實驗教學等。要做到多媒體和化學課堂的和諧發(fā)展，筆者認為應該注意以下幾個方面。

一、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。正如俄國教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”因此，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律，復雜的化學反應環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力，而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。

例如：在學習高一第五章《原子結(jié)構(gòu)元素周期律》（人教版）時，由于所學知識過于抽象，在以往的傳統(tǒng)教學中學生都感到枯燥無味、興趣索然。然而多媒體的使用可以很好地解決這一難題。首先讓學生從網(wǎng)上查找原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程和其中的一些故事，激起學習的興趣；然后讓他們在課堂上進行交流，使學生對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識一步步地成熟；同時輔以各個原子結(jié)構(gòu)模型的照片或是動畫，讓學生有更深的感性認識。在這個過程中還可以對學生進行科學發(fā)展觀的教育，培養(yǎng)學生的人文主義精神和科學認識態(tài)度。

二、運用多媒體技術(shù)促使學生自主學習

與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結(jié)合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。

例如：在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學生通過網(wǎng)絡瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導，從而使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。還可以開展研究性學習，自己動手對周圍的環(huán)境進行檢測，然后把檢測結(jié)果輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學習的自我反饋。在教學中學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

三、運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課程標準高度關注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式。啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心，其過程也就是勇于突破傳統(tǒng)、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在化學教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。

例如：在學習濃硫酸和銅的反應時，實驗裝置的改進是需要學生自己思考創(chuàng)新的。而傳統(tǒng)教學中，因為學校條件的限制，不可能每個學生都拿著多種實驗儀器和藥品去嘗試，同時濃硫酸的強腐蝕性也使得裝置改進的創(chuàng)新受到了很大的限制。但是多媒體的使用使得問題的解決變得輕而易舉。運用《化學仿真實驗室》就可以完全讓學生按自己的意愿拆裝實驗裝置，而不用擔心可能存在的濃硫酸使用上的危險。通過不同的嘗試，學生們能找到多種改進方法，然后通過討論得到合理而又安全的改進裝置。

四、多媒體技術(shù)的使用應和化學學科特點有機結(jié)合

1.媒體的使用越簡單越好。

在教學中，對于媒體的選擇，首先應根據(jù)具體教學內(nèi)容而定。在具體的課堂教學中，如果課中選擇的媒體太多太復雜，花時太長，那么將很難完成教學任務。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應越簡單越好。例如：在《鈉的性質(zhì)》中，在實物展示臺上直接用小刀切割鈉塊，觀察斷面的顏色，并用投影儀投出來，簡單直觀，就不須用Flash等軟件去做動畫了。

2.多媒體不能替代所有的化學實驗。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗特別是課堂上的演示實驗是必不可少的。但在多媒體普及的今天，有些教師為了方便，直接用網(wǎng)上下載的Flash動畫或者是買來的實驗視頻替代所有的化學實驗。筆者認為對于一些有危險有毒的實驗可以也應該發(fā)揮多媒體的功能，用可行的媒體（動畫或是實驗視頻）來替代，例如：氯氣的制取實驗。但多數(shù)實驗還是應該在課堂中演示，這樣既能給學生一個非常直觀的印象，又能激發(fā)學生的興趣，同時在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的觀察能力分析能力。有些實驗可以讓學生協(xié)助教師完成甚至是在教師的指導下學生互相配合完成，使學生在體驗中學習，培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作精神。

3.制作多媒體課件應堅持自力、外力相結(jié)合的原則，反對完全的拿來主義和固步自封的閉門造車。

多媒體的廣泛使用，對教師的計算機能力提出了新的要求。很多教師，特別是一些年齡較大的教師在計算機的使用和課件的制作上存在著一定的難度，特別是要制作一些精美的課件更是難上加難，而與之相對的是在網(wǎng)上有很多精美的課件，于是下載課件成了很多教師使用多媒體的捷徑。筆者認為，每個教師都有自己的風格和教學思路，如果完全按照下載的課件，或是拷貝別人的課件上課，難免被別人的思路所禁錮，從而迷失自己。所以筆者堅持自己動手的原則，當然自己動手并不意味著拋棄網(wǎng)上的優(yōu)秀課件。對于別人的課件可以采用“拿來主義”，把那些對自己有啟發(fā)的東西融合到自己的課件中來。他山之石，可以攻玉。在這個過程中自己的計算機能力也有了長足的進步。而對于計算機的初學者，可以把別人的課件按照自己的思路修改，以達到自己的教學目的。

總之，化學課堂中多媒體的使用，可以提高學生學習化學的興趣；幫助學生形成化學概念，理解化學原理，提高分析解決問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和人文主義精神。所以我們要與時俱進、趕上潮流、大膽使用。但在具體的教學實踐中，應力求做到媒體、學科、課型和學生的辯證統(tǒng)一。這樣才能讓多媒體和化學課堂和諧地發(fā)展，達到最佳的教育教學效果。