辦好每一所學(xué)校，讓每個(gè)孩子盡享優(yōu)質(zhì)教育——宜昌市西陵區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新與實(shí)踐

◎/宜昌市西陵區(qū)教育局

內(nèi)涵發(fā)展崇尚創(chuàng)新

導(dǎo)讀

“義務(wù)教育均衡發(fā)展”是一個(gè)非常寬泛、相對(duì)而動(dòng)態(tài)的概念。西陵區(qū)從硬件切入，師資突破，管理著力，特色興校，走出了“均衡+規(guī)范+特色”的西陵教育均衡發(fā)展之路。

網(wǎng)絡(luò)教研作為教學(xué)研究的新型方式，是對(duì)傳統(tǒng)教研方式的突破、豐富與發(fā)展，是教育現(xiàn)代化背景下，教學(xué)研究活動(dòng)的一種基本形態(tài)。

面對(duì)教育持續(xù)發(fā)展與經(jīng)費(fèi)需求不斷增長(zhǎng)的突出矛盾，西陵區(qū)創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)的管理、使用、流動(dòng)機(jī)制，讓每分錢都用在教育均衡發(fā)展的刀刃上。

現(xiàn)代學(xué)校需要現(xiàn)代管理。學(xué)校管理有思想上的引領(lǐng)，有制度上的約束，有評(píng)價(jià)上的導(dǎo)向等等，無(wú)論是引領(lǐng)、約束，還是導(dǎo)向，往往都體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)中，體現(xiàn)在一件件事情中。把一件件事情做全、做好，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)。做不全事情，做不好事情，再好的管理理念，再好的教育思想也是空中樓閣。

“義務(wù)教育均衡發(fā)展”是一個(gè)非常寬泛、相對(duì)而動(dòng)態(tài)的概念。其基本要義是城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校際之間都能在義務(wù)教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、師資素質(zhì)、教育質(zhì)量等方面大致平衡和相當(dāng)；所有適齡兒童少年都能依法、平等接受義務(wù)教育，享受公平接受義務(wù)教育的權(quán)利；教育的需求和教育的供給大致相對(duì)均衡。

宜昌市西陵區(qū)立足“辦好每一所學(xué)校，讓每個(gè)孩子盡享優(yōu)質(zhì)教育”，辦好轄區(qū)每一所學(xué)校，使轄區(qū)每一所學(xué)校（無(wú)論是老城區(qū)學(xué)校，還是企業(yè)移交學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校）在硬件設(shè)施、師資配備、教育教學(xué)質(zhì)量諸方面達(dá)到同一水平，并努力讓每一所學(xué)校煥發(fā)生機(jī)與活力，平衡發(fā)展，同步發(fā)展，從而充分滿足轄區(qū)人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，讓轄區(qū)每一個(gè)孩子盡享優(yōu)質(zhì)教育。

硬件切入，抬升底部，讓每所學(xué)校站在同一起跑線上

科學(xué)布局，盤活區(qū)內(nèi)教育資源。全區(qū)在爭(zhēng)取財(cái)政教育投入實(shí)現(xiàn)“三個(gè)增長(zhǎng)”的同時(shí)，抓住宜昌市城市骨架拓展的機(jī)遇，在區(qū)委、區(qū)政府的強(qiáng)力支持下，不拘一格盤活區(qū)內(nèi)教育資源。按照“分層布局、骨干支撐、全面覆蓋、完善功能、擴(kuò)大容量、滿足需求”的總原則，科學(xué)布局學(xué)校。幾年內(nèi)，先后撤銷2所小學(xué)，置換資金4000萬(wàn)元，用于擴(kuò)建周邊3所學(xué)校；利用企業(yè)移交學(xué)校轉(zhuǎn)移支付資金6000余萬(wàn)元，對(duì)7所企業(yè)移交學(xué)校進(jìn)行整體改造、擴(kuò)建，將4所郊區(qū)農(nóng)村學(xué)校合并建成全市標(biāo)準(zhǔn)最高的農(nóng)村寄宿制學(xué)校；依靠財(cái)政投入6000余萬(wàn)元，并籌集社會(huì)助學(xué)資金，改造薄弱學(xué)校，興辦校外活動(dòng)中心，新建1所小學(xué)。新的學(xué)校布局實(shí)現(xiàn)了滿足市民教育需求與提高教育資源使用效益的雙贏。

按同一標(biāo)準(zhǔn)，建好現(xiàn)代化校園。按照“做精微型學(xué)校，做強(qiáng)骨干學(xué)?！钡乃悸?，制定了《西陵區(qū)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，全面實(shí)施學(xué)校建設(shè)改造工程，在教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、微機(jī)室、校園網(wǎng)等方面，用“同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”建設(shè)區(qū)內(nèi)每所學(xué)校。6年來(lái)，共投入8000多萬(wàn)元用于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，新建教學(xué)樓14145平方米，全區(qū)21所學(xué)校維修、改造了教學(xué)樓，建起了19個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，安裝了21套避雷設(shè)施和視頻監(jiān)控系統(tǒng)，完成了新一輪微機(jī)室改造，學(xué)校綠化全部升級(jí)達(dá)標(biāo)。

師資突破，點(diǎn)燃智慧，激活每所學(xué)校源頭活水

師資均衡是全面提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。樹(shù)立全區(qū)教師一盤棋思想，打破人力資源校際壁壘，點(diǎn)燃教師職業(yè)激情，激發(fā)教師集體智慧，使教師留得住、流得動(dòng)、能發(fā)展，消除了校際師資差距。

系統(tǒng)統(tǒng)籌預(yù)算，確保教師“同工同待遇”。自2005年起實(shí)行校財(cái)局管、系統(tǒng)統(tǒng)籌預(yù)算。對(duì)各校公用經(jīng)費(fèi)、人頭經(jīng)費(fèi)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)預(yù)算，并足額撥付到位，使每所學(xué)校有錢用、能運(yùn)轉(zhuǎn)。調(diào)控資金重點(diǎn)解決教師的政策性津補(bǔ)貼、貨幣化分房等補(bǔ)貼，縮小校際間教師待遇差距，確保區(qū)域內(nèi)每位教師待遇都一樣，且有大幅增長(zhǎng)。

交流校級(jí)班子，激活學(xué)校管理力量。出臺(tái)校長(zhǎng)定期輪換制度，規(guī)定凡在同一所學(xué)校工作滿8年的校級(jí)班子成員必須交流。2007年，以公開(kāi)競(jìng)聘、履責(zé)測(cè)評(píng)的形式選拔任用校級(jí)班子，交流校級(jí)班子，加速了優(yōu)質(zhì)管理資源流動(dòng)，使一批有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、長(zhǎng)期從事學(xué)校管理的老校長(zhǎng)走進(jìn)新的學(xué)校，也為一批銳意創(chuàng)新、年輕有為的校長(zhǎng)提供了新的成長(zhǎng)舞臺(tái)。在這次大規(guī)模的干部調(diào)整交流中，全區(qū)21所小學(xué)的54名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，只有16人留原校任職，交流面達(dá)70%。2009年，面向全區(qū)教師對(duì)各學(xué)校校級(jí)班子進(jìn)行屆中滿意度測(cè)評(píng)，滿意率達(dá)96.73%。高學(xué)歷、年輕化的學(xué)校班子成為促進(jìn)教育均衡發(fā)展最活躍的力量。

傾斜政策交流教師，實(shí)現(xiàn)校校有名師。在將近年來(lái)招考引進(jìn)的80余名優(yōu)秀教師優(yōu)先配置到薄弱學(xué)校的基礎(chǔ)上，依靠將學(xué)科帶頭人和骨干教師指標(biāo)分配到每所學(xué)校、每年選派15名骨干教師定期支教薄弱學(xué)校、評(píng)職評(píng)優(yōu)向薄弱學(xué)校傾斜、農(nóng)村教師績(jī)效工資高出城區(qū)教師績(jī)效工資12%的政策推動(dòng)，借助全社會(huì)“海選”西陵名師、籌建名師一條街的輿論引導(dǎo)，吸引優(yōu)秀骨干教師到薄弱學(xué)校建功立業(yè)，保證了每所學(xué)校有名師。同時(shí)建立農(nóng)村學(xué)校教師到主城區(qū)學(xué)校跟崗培訓(xùn)制度、城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)援助制度，讓教師流得動(dòng)又有發(fā)展空間。

教育精神大討論，點(diǎn)燃教師職業(yè)激情。通過(guò)總結(jié)近幾年西陵教育快速發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提煉出的“志存高遠(yuǎn)、厚德載物、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、勇?tīng)?zhēng)一流”的西陵教育精神和“做有思想的人，干有價(jià)值的事”的管理理念，成為西陵教育人共同的價(jià)值追求。西陵教育精神大討論活動(dòng)進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、凝聚了人心、點(diǎn)燃了職業(yè)激情，激勵(lì)全體教職工鐘愛(ài)自己所從事的職業(yè)，全身心地投入到“讓每個(gè)孩子讀好書”的職業(yè)追求中來(lái)。同時(shí)在教育局一樓大廳開(kāi)辟了教師成果展示專欄，既樹(shù)立了標(biāo)桿，又進(jìn)一步激發(fā)了教師的成就感和職業(yè)幸福感。

全員素質(zhì)提升，加快教師專業(yè)化發(fā)展。每年安排近百萬(wàn)元教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)實(shí)施“全員素質(zhì)提升”工程，規(guī)定教師每?jī)赡曛辽賲⒓右淮瓮庥?xùn)，每年參加公需科目培訓(xùn)和暑期集中培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師文化素質(zhì)提升與專業(yè)素質(zhì)發(fā)展同步。2009年，變暑期集中培訓(xùn)單一模式為分學(xué)科開(kāi)展訂單式課例研討和專題講座，使每位教師學(xué)有所獲。充分發(fā)揮各級(jí)各類名師傳幫帶作用，建立后備人才庫(kù)，成立學(xué)科中心教研組，在有效教研、課堂達(dá)標(biāo)和教師學(xué)術(shù)節(jié)中練育人本領(lǐng)，形成名師發(fā)展梯隊(duì)。創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇式、案例分析式、賽研互動(dòng)式等校本培訓(xùn)模式，助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)。組織21所學(xué)校的校長(zhǎng)考察美國(guó)、香港、成都的小學(xué)教育，校長(zhǎng)們提交了高水平的考察報(bào)告，并進(jìn)行了思想交流，提升了校長(zhǎng)的管理能力。全員素質(zhì)提升促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，形成了西陵教師隊(duì)伍高品質(zhì)整體發(fā)展、結(jié)構(gòu)梯隊(duì)發(fā)展、專長(zhǎng)錯(cuò)位發(fā)展的良好格局。

>>2010年12月19日至21日，由湖北教育報(bào)刊社主辦、宜昌市西陵區(qū)人民政府承辦的“教育現(xiàn)代化背景下的區(qū)域教育與學(xué)校管理創(chuàng)新高峰論壇”聚集了省內(nèi)外近千名代表。

>>三江小學(xué)學(xué)生的書畫作品贏得了前來(lái)參觀的教師的高度評(píng)價(jià)

抓實(shí)教研組建設(shè)，激發(fā)教師群體智慧。以提高課堂教學(xué)效益、打造研究型團(tuán)隊(duì)為主旨，抓好教研組建設(shè)。組織159名年輕、有潛力的教師成立學(xué)科中心教研組，開(kāi)展學(xué)科分類研究，編寫出版《課堂教學(xué)經(jīng)典案例》，并帶動(dòng)各學(xué)校教研組建設(shè)。各學(xué)校教研組圍繞教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，集教研組集體智慧，利用一學(xué)期時(shí)間重點(diǎn)研究突破，走實(shí)“民主確定小主題、理論學(xué)習(xí)充電、精選課例集體備課、個(gè)人課堂展示、課中分組有效觀測(cè)、課后分類反饋、眾人課堂有效應(yīng)用、學(xué)期結(jié)題檢查”的每一步，讓教研組的教研活動(dòng)走出往日大而空的誤區(qū)，讓教師人人成為參與者、發(fā)言者、研究者和收獲者。同時(shí)，制作學(xué)校教研組全家福畫冊(cè)，圖文并茂地為每位教師提供才能展示、成果展示的平臺(tái)，激勵(lì)教師人人追求上進(jìn)。教研組建設(shè)凝聚了人心，激發(fā)了教師群體智慧，解決了一部分影響教學(xué)質(zhì)量提升的難題，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

片區(qū)教師協(xié)同作戰(zhàn)，共享優(yōu)質(zhì)資源。推行片區(qū)管理模式，將全區(qū)學(xué)校按辦學(xué)規(guī)模和水平搭配，分為三個(gè)片區(qū)深度整合各校的硬件、師資、特色資源等。區(qū)域內(nèi)學(xué)校通過(guò)校際合作研訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、專題研討等形式實(shí)現(xiàn)片區(qū)教師協(xié)同作戰(zhàn)、課題集團(tuán)研究、校際引領(lǐng)互助，激活校際深度交流與共同提升。

管理著力，規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)，為每所學(xué)校健康發(fā)展添翼

教育均衡發(fā)展的最終目的是實(shí)現(xiàn)每所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在教育資源配置相對(duì)均衡后，全區(qū)將學(xué)校規(guī)范管理作為促進(jìn)每所學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的突破口。從規(guī)范起步，變零散、陳舊、不統(tǒng)一的學(xué)校管理為適應(yīng)教育高要求的現(xiàn)代學(xué)校管理，以“規(guī)范、科學(xué)、精細(xì)、公平”為目標(biāo)，讓每所學(xué)校在規(guī)范發(fā)展中實(shí)現(xiàn)更高層次的均衡。

建立內(nèi)外結(jié)合的監(jiān)管體系，規(guī)范辦學(xué)行為。通過(guò)規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)每所學(xué)校在資源均衡的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。一方面在系統(tǒng)內(nèi)部從嚴(yán)監(jiān)管。出臺(tái)規(guī)范性文件，有效規(guī)范辦學(xué)行為。先后出臺(tái)了《西陵區(qū)規(guī)范辦學(xué)十條規(guī)定》《西陵區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為的通知》，內(nèi)容涉及課程設(shè)置、學(xué)業(yè)補(bǔ)習(xí)、學(xué)生用書、收費(fèi)等16個(gè)方面，使辦學(xué)行為有章可循。制定了《西陵區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資考核實(shí)施意見(jiàn)》《西陵區(qū)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)績(jī)效考核實(shí)施方案》，以科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步約束校長(zhǎng)、教師自覺(jué)規(guī)范辦學(xué)、從教行為。對(duì)學(xué)校違規(guī)的行為及家長(zhǎng)信訪投訴實(shí)行網(wǎng)上公示，限期整改答復(fù)，并與學(xué)校重點(diǎn)工作考核、校長(zhǎng)教師績(jī)效考核掛鉤。統(tǒng)一停辦了各所學(xué)校營(yíng)利性的食堂、小賣部、午托，將擠占的教育資源用于教育教學(xué)。將公辦民助的外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以租賃辦學(xué)的形式改制為民辦，理順了辦學(xué)體制，規(guī)范了辦學(xué)行為。另一方面建立社會(huì)輿論監(jiān)督機(jī)制。聘請(qǐng)百名社會(huì)義務(wù)監(jiān)督員，建立監(jiān)督投訴平臺(tái)，設(shè)立家?；?dòng)溝通平臺(tái)，開(kāi)門評(píng)教，開(kāi)門評(píng)校，將學(xué)校置于整個(gè)社會(huì)的監(jiān)督下，有力地促進(jìn)了教育自律，實(shí)現(xiàn)了由封閉僵化的管理向開(kāi)放靈動(dòng)的管理轉(zhuǎn)變。2007年西陵區(qū)被評(píng)為“省規(guī)范教育收費(fèi)示范區(qū)”。

建立現(xiàn)代學(xué)校規(guī)范管理體系，提升管理效能。堅(jiān)持向管理要質(zhì)量，以科學(xué)構(gòu)建完善的工作規(guī)范體系為目標(biāo)，2009年全面啟動(dòng)規(guī)范化管理研究，從規(guī)范設(shè)崗、行動(dòng)化研究、案例研究三個(gè)維度研究并形成高效的管理。引入ISO9000質(zhì)量管理認(rèn)證體系，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)校自主權(quán)，區(qū)校聯(lián)動(dòng)自下而上探索管理。一是出臺(tái)了《西陵區(qū)教育局關(guān)于規(guī)范學(xué)校校內(nèi)管理崗位設(shè)置及教師工作量的通知》，理清學(xué)校管理層次，規(guī)范設(shè)崗，科學(xué)核定工作量，實(shí)現(xiàn)“以崗定責(zé)、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”，為學(xué)校崗位工作規(guī)范化管理奠定基礎(chǔ)。二是結(jié)合案例進(jìn)行管理研討，先后舉辦校長(zhǎng)論壇3期，征集管理案例100個(gè)，召開(kāi)學(xué)校管理研討會(huì)2次，提高管理藝術(shù)，展現(xiàn)管理智慧。三是深入開(kāi)展學(xué)校工作規(guī)范行動(dòng)化研究，梳理了14項(xiàng)工作流程，制定了4大類工作標(biāo)準(zhǔn)，編寫了103項(xiàng)操作指南，完善了108項(xiàng)工作制度，匯編了《教育現(xiàn)代化背景下學(xué)校管理操作指南》《西陵區(qū)優(yōu)秀教育管理案例集》《西陵區(qū)教育局工作流程》和《崗位責(zé)任白皮書》等4套規(guī)范管理成果集，使抽象的管理簡(jiǎn)單化、具體化、規(guī)范化。科學(xué)精細(xì)的工作規(guī)范體系初步建立，進(jìn)一步提升了教育管理品質(zhì)，促進(jìn)了教育資源的“軟均衡”。

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，引導(dǎo)學(xué)校健康發(fā)展。通過(guò)教育局領(lǐng)導(dǎo)及教研員蹲點(diǎn)包校、集體視導(dǎo)等手段，建立全程跟蹤的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，為改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供科學(xué)依據(jù)。著眼于學(xué)生終身發(fā)展，建立以合格率和學(xué)生綜合素質(zhì)為主要指標(biāo)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。建立健全學(xué)校特色創(chuàng)建評(píng)估體系、綜合性督導(dǎo)評(píng)估體系，常態(tài)督導(dǎo)，定期通報(bào)，引導(dǎo)學(xué)校提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的均衡發(fā)展。

建立扶貧幫困助學(xué)體系，確保教育公平。指定12所學(xué)校接收進(jìn)城務(wù)工人員子女，對(duì)轄區(qū)農(nóng)村學(xué)生從2007年起實(shí)行“四免一補(bǔ)”的全免費(fèi)教育，為城區(qū)貧困學(xué)生和殘疾兒童減免雜費(fèi)及課本費(fèi)，積極開(kāi)展“3+1”愛(ài)心結(jié)對(duì)助學(xué)活動(dòng)，建立健全了以“補(bǔ)、減、免、助”為主要內(nèi)容的扶困助學(xué)救助體系，保障了弱勢(shì)群體學(xué)生公平接受義務(wù)教育的權(quán)利。近五年來(lái)，共接收農(nóng)民工子女19374人次，減免借讀費(fèi)526.6萬(wàn)元；資助貧困生2811人次，金額近40萬(wàn)元。

特色興校，文化育人，讓每所學(xué)校煥發(fā)勃勃生機(jī)

文化引領(lǐng)是推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，全區(qū)將“一校一特”的學(xué)校文化建設(shè)作為提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展的重要抓手。通過(guò)特色創(chuàng)建，激活教育資源，豐富發(fā)展元素，張揚(yáng)學(xué)校個(gè)性，讓每所學(xué)校在較短時(shí)間內(nèi)躍上一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)。

挖掘個(gè)性育人元素，凸現(xiàn)有靈魂的教育。在創(chuàng)建學(xué)校特色的過(guò)程中，力戒將學(xué)校特色定位于某項(xiàng)技能，等同于某項(xiàng)特長(zhǎng)，而是首先要求各校挖掘自身歷史積淀，結(jié)合各自地域區(qū)位、師資和社會(huì)資源等優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士廣泛參與，研討、論證、定位學(xué)校特色，使之真正基于學(xué)校自身，并能產(chǎn)生綜合的育人效果。

塑造昂揚(yáng)向上的精神文化，感召師生成長(zhǎng)。在定位特色的基礎(chǔ)上，各學(xué)校提煉特色辦學(xué)理念，將個(gè)性文化精髓滲透進(jìn)校園環(huán)境、課堂教學(xué)、師生活動(dòng)等方面，在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的打造中，學(xué)校精神正逐步外化為師生自覺(jué)行為，形成師生共同的精神價(jià)值追求。東方紅小學(xué)的“弈風(fēng)育德、凝思益智”、三江小學(xué)的“翰墨飄香、德智雙馨”、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“日行一善、善行一生”育人理念，既凸顯出學(xué)校發(fā)展方向，又逐步外化為師生自覺(jué)行為，營(yíng)造了學(xué)習(xí)化、人文化、書卷氣的校園文化生態(tài)環(huán)境。

立體構(gòu)建顯性環(huán)境文化，滋潤(rùn)師生心靈。各學(xué)?？茖W(xué)規(guī)劃，因地制宜，立體構(gòu)建主題鮮明、生動(dòng)活潑的校園環(huán)境文化。師生共同參與，把學(xué)校布置成師生共同的精神家園，讓每一面墻壁都說(shuō)話，每一處景觀都育人。目前，西陵區(qū)11所學(xué)校的顯性環(huán)境文化正充分發(fā)揮育人效應(yīng)，8所學(xué)校的顯性環(huán)境文化建設(shè)漸具規(guī)模。遍布各校的書畫長(zhǎng)廊、水電文化尋跡園、長(zhǎng)江文化墻、孔子浮雕展示區(qū)、賞詩(shī)園、樓道小書吧等，讓師生在濃郁的個(gè)性文化氛圍中受到熏陶和啟迪。

培育開(kāi)放多元的課程文化，啟迪師生智慧。各學(xué)校圍繞“做精課程”，將個(gè)性文化元素融入課堂教學(xué)中，整合優(yōu)化適應(yīng)學(xué)生需要的課程資源，構(gòu)建課程體系。目前已有13所學(xué)校開(kāi)發(fā)出具有個(gè)性文化魅力的校本課程，編寫出《中華美德經(jīng)典誦讀》《寄情長(zhǎng)江厚德載物》《我愛(ài)水電城》《體育之旅》《心理健康教育》等13套個(gè)性化校本教材。

開(kāi)發(fā)高雅豐富的活動(dòng)文化，展現(xiàn)師生魅力。各學(xué)校圍繞個(gè)性文化特色，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，初步形成了東山小學(xué)的經(jīng)典誦讀節(jié)、東方紅小學(xué)的棋藝節(jié)、紅星路小學(xué)的古典詩(shī)詞節(jié)、營(yíng)盤路小學(xué)的科藝節(jié)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的首善大講堂、劉家大堰小學(xué)的學(xué)校文化講解員、康莊路小學(xué)的古詩(shī)詞傳唱、常劉路小學(xué)的體育舞蹈節(jié)等一批學(xué)校個(gè)性文化活動(dòng)品牌。學(xué)生在大課間活動(dòng)中愉悅身心，在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)展能力，在德育活動(dòng)中展示風(fēng)采，在游戲競(jìng)技中磨練意志。特色文化活動(dòng)正成為孩子們最生動(dòng)的“集體記憶”。如今，全區(qū)“一校一特”的學(xué)校文化建設(shè)正由典型引路向全面開(kāi)花突破、由外顯向內(nèi)化突破、由粗放向精細(xì)突破。

幾年來(lái)，全區(qū)在“辦好每所學(xué)校，讓每個(gè)孩子讀好書”的目標(biāo)指引下，全力推進(jìn)小學(xué)教育均衡發(fā)展，探索出了“均衡+規(guī)范+特色”的義務(wù)教育均衡發(fā)展模式，即以均衡配置教育資源促進(jìn)教育公平，以規(guī)范辦學(xué)行為夯實(shí)教育發(fā)展基礎(chǔ)，以特色文化建設(shè)提升育人質(zhì)量。這一模式，既有豐富的理論意義，較好地回答了當(dāng)前基礎(chǔ)教育應(yīng)重點(diǎn)干什么、怎樣干等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，為城區(qū)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了鮮活的樣本?！?/p>