新建地方本科院校人才培養模式創新的探索與實踐
——漢語言文學專業高素養應用型人才培養模式創新試驗

楊軍

（商洛學院，陜西 商洛 726000）

新建地方本科院校人才培養模式創新的探索與實踐
——漢語言文學專業高素養應用型人才培養模式創新試驗

楊軍

（商洛學院，陜西 商洛 726000）

“人才為本，特色取勝”的教育理念的確立是進行人才培養模式創新試驗區改革創新的前提，“面向基層，實踐育人”的戰略選擇由人才培養對象成長成才、服務社會的目標所決定。新建地方本科院校應發揮漢語言文學專業“注重素養，凸顯應用”的錯位優勢，貫徹“高在素養，強在技能，贏在特色”的培養思路，架構人才培養模式的五個培養流程、五大培養機制和五項保障體系，強調實踐育人，圍繞“高素養”和“應用型”兩個關鍵點，構建合理的人才培養模式。

新建地方本科院校 漢語言文學專業 高素養應用型 人才培養模式

從上個世紀末開始，中國高等教育進入了以擴招、升格為重點的快速發展時期，一批高職高專院校紛紛升格為本科院校。而且這些學校多建在地級城市，由?？茖W校獨立或合并升格而來，并以城市命名，商洛學院正是在這種大潮中誕生的新建地方本科院校。商洛學院地處陜西省商洛市，2006年經教育部批準由原來的商洛師范?？茖W校升格為商洛學院，也是商洛市唯一的普通本科院校。中文系是商洛學院歷史最悠久、規模最大的教學單位，漢語言文學專業也是商洛學院首批升本的專業。因此漢語言文學專業建設從升本伊始就受到學院的高度重視和重點支持。2007年年初，在教育部將人才培養模式創新實驗區建設作為國家高等教育質量工程建設的重要內容這一大背景下，中文系結合自身優勢和地方特色率先探索人才培養模式，取得了初步成效。漢語言文學專業高素養應用型人才培養模式創新試驗區在2009年獲批為陜西省新建本科院校漢語言文學專業高素養應用型人才培養模式創新試驗區。

人才培養模式創新試驗區改革創新的核心與紐帶是人才培養模式，整個實驗區要通過人才培養模式來帶動、架構實驗區的建設，而且整個專業建設中的課程體系改革、教學內容創新、教學方法創新、實踐教學等方面都要與人才培養模式創新相互配合、集成一體，從而達到提升育人質量的目的。作為新建地方本科院校，商洛學院目前正處在發展的初級階段，人才培養模式的探索和實踐就尤為重要。商洛學院中文系在原有改革的基礎上，結合社會對人才的需求和新建地方本科院校的特點，經過廣泛的調研、論證，對漢語言文學專業的人才培養模式進行了有效的探索與實踐。

一、人才培養模式創新試驗區人才培養理念的確立

思想指導實踐，理念決定成敗。沒有正確理念的教育是徒勞的，而理念歪曲的教育則是危險的。所以，專業建設和人才培養必須樹立科學的理念。

1.樹立“人才為本，特色取勝”的教育理念。

我們遵循教育教學規律、學生成才規律、人才市場規律，著眼于學生就業的現實需要和創業的潛能培養，提出“人才為本，特色取勝”的工作理念。這一理念包含著現代社會對高等教育和人才培養所要求的人本思想、創新精神、實踐能力和品牌意識。教學工作皆以“人才培養”為旨歸；要求教育工作者提升自身素質，成為優秀人才，憑借良好素養熏陶學生素養，依靠優秀人才培養未來人才。特色是一種具有獨創意義的質性和標識。特色是實現突破、取得成功的法寶，因而我們強調漢語言文學專業人才培養應突出其特色。

2.“面向基層，實踐育人”的戰略選擇。

商洛學院地處經濟欠發達、地理位置偏僻的商洛山區，在我省高校整體布局中，主要的服務面向陜南及周邊省區的地方經濟文化建設。學院的絕大部分生源來自農村，絕大部分畢業生就業去向是服務基層的經濟文化建設。學院“立足商洛，面向陜西，服務基層，培養中高級應用型人才”的辦學定位，是符合學院承擔的社會功能和辦學實際的?；鶎訂挝坏墓ぷ鳁l件、工作環境及工作內容都有其特殊性，與條件優越單位的工作差異是不言而喻的。這種工作特性的差異，決定了對人才需求的差異。因此，對于新建本科院校漢語言文學專業人才的培養，我們做出“面向基層，實踐育人”的戰略選擇。

3.“注重素養，凸顯應用”的錯位優勢。

漢語言文學專業是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統學科。但是，在當前教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學專業作為長線專業的弱勢和不足也很突出地表現出來。加之近年來高等院校的擴招，國家人力資源配置政策在畢業生分配上的改革，漢語言文學專業的就業現狀越來越嚴峻，尤其是新建地方本科院校的漢語言文學專業人才的就業優勢越來越模糊。新建地方本科院校漢語言文學專業的人才培養，不能一味地向傳統的特別是強勢的普通本科院?？待R，而應該著眼于基層工作需要與學生成才需要的契合點上，立足于與其他高校同類專業人才、與本校其他專業人才的差異性上，從而使培養的人才擁有錯位優勢。這種錯位優勢就是“注重素養，凸顯應用”，在教學過程中注重學生素養的提升和學生的應用實踐能力的提高。

4.“高在素養，強在技能，贏在特色”的培養思路。

為確保新建地方本科院校漢語言文學專業人才 “注重素養，凸顯應用”的錯位優勢，我們提出“高在素養，強在技能，贏在特色”的人才素質要求和培養思路。作為面向基層，服務地方經濟文化建設的主力軍，新建地方本科院校漢語言文學專業人才要有較高的人文素養、過硬的專業技能和較為鮮明的個人特色。其中，“素養”包括政治素質、品格修養、科學知識、基礎文明等要素，“技能”包括專業能力、實踐技能、創業本領等方面，“特色”是人文素養、技能專長、個性魅力的綜合體現?！八仞B”、“技能”、“特色”三位一體，層級上升，具有內在的邏輯關系：提高素養是基礎，培養技能是關鍵，形成特色是目的。與過去籠統地培養學生的思想品德、科學知識和專業能力相比，這種素質要求和培養思路，更加符合大學生成長成才、就業創業的規律，更加符合當代社會對大學生素質的要求，也更有利于實現促進人的全面協調發展的教育目的。

二、創新試驗區人才培養模式的建構

1.依據學院性質和功能，科學定位人才培養目標。

我們清醒地認識到，新建本科院校與重點大學沒有可比性和競爭力，我們的人才培養、教育教學不能照搬或移植他們的模式和做法。新建本科院校漢語言文學專業的專業建設和人才培養，絕不能脫離學院的性質、定位和功能。

基于這種認識，我們緊密圍繞學院的自身特性、服務面向和社會功能，對漢語言文學專業人才培養進行科學定位。學院的絕大部分生源來自農村，絕大部分畢業生就業去向是服務基層經濟文化建設。基層單位的工作條件、工作環境及工作內容都有其特殊性，我們的人才培養必須由知識傳授型人才向知識應用型人才轉變。因此，我們對漢語言文學專業人才培養目標作出這樣的定位：“立足商洛，面向陜西，服務基層，培養自強自立、基礎扎實、技能過硬、特色鮮明的，能從事基礎語文教育與研究，能適應現代社會經濟文化建設對本專業人才的多維要求，具有良好素養、實踐能力，富于責任感和創造性的應用型人才?！?/p>

2.瞄準社會發展和需要，構建人才培養模式。

隨著中國經濟社會的迅猛發展，廣大基層單位對漢語言文學專業人才的需求在快速增長，對漢語言文學專業人才的素質也提出新的要求，基層單位最需要、最歡迎的是“留得住，用得上”的人才。正是因為在“留得住”和“用得上”兩方面的錯位，形成基層單位人才緊缺而大量學生卻就業無門的尷尬和矛盾。能否“留得住”是素養問題，能否“用得上”是能力問題。這一發現，為新建本科院漢語言文學專業的人才培養提供了突破點和著力點?；诖?，我們圍繞“高素養”和“應用型”兩個關鍵詞，構建人才培養模式。

人才培養模式設計由五個培養流程、五大培養機制和五項保障體系組成。

人才培養流程：課堂教學—文體活動—技能訓練—素養實訓—見習實習—高素養應用型人才。各流程對應的功能分別是：課堂教學—教書育人；文體活動—素質拓展；技能訓練—應用技能訓練；素養實訓—人文素養強化；見習實習—綜合素質提升；優秀人才—順利畢業就業。

人才培養機制：知識傳授機制—個性發展機制—能力訓練機制—文明養成機制—市場接軌機制。各機制包含的主要內容分別如下：

知識傳授機制：課程體系構建

個性發展機制：三大系列活動：素養系列、技能系列、特色系列；

能力訓練機制：十項技能訓練：普通話、三筆字、演唱、舞蹈、公關、宣傳、求職等；

文明養成機制：現代禮儀實訓、辦公室業務實訓、會務工作實訓、面試技巧實訓等；

市場接軌機制：工作見習、尋找差距、全面提升、貼近市場；

人才培養保障體系：包括管理服務、教育資源保障體系，教學質量監控、評價體系，學生社團組織體系，技能訓練和人文素養實訓中心，實踐教學基地體系，等等。

與傳統的育人模式相比，新的人才培養模式特別強化了實踐育人環節，突出了“高素養”和“應用型”的人才特色，追求人才培養與地方經濟文化建設需要、基層工作現實要求的理想對接。

3.圍繞人才素養和能力，完善培養方案，強化實踐環節。

漢語言文學專業新的培養方案注重強化實踐環節。新方案課程體系由通識課、專業課和實踐教學三大平臺構成，集中實踐教學平臺是對理論知識的補充和拓展。在傳統的教書育人、管理育人、服務育人基礎上，我們旗幟鮮明地提出“實踐育人”，新方案的顯著特點就是突出“實踐”、“實用”和“實訓”。落實在培養方案中，表現為豐富實用性強的課程，增加實踐教學課時，強化實踐性教學環節，特別是強調專業技能訓練、人文素養實訓、職業資格證書考取和文學創作等。在總課時不斷壓縮的前提下，我們保證了實踐教學課時，使專業理論教學課時與實踐教學課時分別占74.62%和25.38%。

為了強化實踐環節，我們編寫了《實踐教學大綱》，確保實踐教學的規范有序；成立了“商洛學院中文系技能訓練中心”，下設十個部：普通話與演講部、寫作與文秘部、舞蹈與表演部、演唱與音樂部、新聞與宣傳部、交際與公關部、書法與美術部、話劇與曲藝部、體育與健美部、求職與就業部。每個部集中強化訓練一種技能，每位學生根據自己的興趣愛好和就業意向的需要自由選擇。建成了“中文系人文素養實訓中心”，下設五個實訓室，在任課老師和專業人員指導示范下開展實訓，第一實訓室主要承擔現代禮儀實訓，包括服飾禮儀、接待禮儀、餐飲禮儀、公關禮儀、服務禮儀、行政禮儀等禮儀實訓等；第二實訓室主要承擔演唱、舞蹈、演講、表演、口才等個人才藝實訓；第三實訓室主要承擔會務工作和求職面試模擬等實用技能實訓；第四實訓室主要承擔辦公室業務、現代化辦公設備及日常接待工作等辦公技能實訓；第五實訓室主要承擔大學生形體、氣質等素養實訓。上述訓練取得良好的效果，深受師生和用人單位的歡迎。隨著高素養應用型人才培養模式創新試驗區的進一步建設，還將進一步建設新的實訓室，開展新的實訓項目。

4.追求育人質量和特色，深化教學改革，構建保障體系。

為了確保人才培養質量和特色，不斷推進和深化教育教學的改革創新。

其一是不斷推進教學改革和教育研究。為穩健更新教學內容，及時將最新學術信息引進課堂。在整合傳統課程的同時，開設了《賈平凹研究》、《商洛文化概覽》、《申論及行政能力測試》等全新課程，同時定期開展中文系學術信息窗活動，聘請著名專家學者傳遞學術信息和經驗，營造科研氛圍和環境，提升教師科研水平，為專業建設、人才培養儲備永續發展的能量。

其二是改進教學方法。通過各種培訓讓教師能熟練使用現代化教學手段，在課堂教學中推廣研討式、對話式、互動式等靈活多樣的教學方法，提高學生參與度，確保學生主體性。改革考核形式、內容和方法，強調學生平時學習、自主學習，提高平時成績比例，在考核知識的同時考查學習方法和學習態度。

其三是構建完備有效的保障體系。學院成立漢語言文學專業高素養應用型人才培養模式創新試驗區建設領導小組。學院領導堅持指導漢語言文學專業建設和人才培養工作，中文系黨政聯席會議定期研究專業建設和人才培養重大問題。根據本科教學需要，及時調整了基層教學組織，選派精兵強將擔任教研室主任，同時成立了中文系教學督導專家組、中文系學生畢業論文指導及答辯委員會等專門機構，為漢語言文學專業高素養應用型人才培養提供完備的組織保障。

制訂了《中文系本科教學規范》、《中文系畢業論文撰寫規范及答辯規定》、《中文系規范教師管理 培養優良學風 提高教學質量的若干的意見》、《中文系加強學生管理建設優良學風 提高學生綜合素質的若干意見》、《中文系黨建工作細則》等一整套規章制度，確保教育教學和人才培養工作規范有序。

鼓勵高職稱、高學歷教師優先上講臺。尤其是具有教學經驗或者在學院教學技能競賽中獲獎的高水平教師首先安排承擔本科教學任務。還通過招聘引進、外出培訓、自學提高和結對幫帶等方式加強師資隊伍建設，使一線教師敬畏講臺、站穩講臺、超越講臺。與此同時，聘請了省內外著名作家學者和具有豐富實踐經驗的專家做兼職教授，建設了一支優秀的兼職教授隊伍，為人才培養提供了優質教育資源。

三、創新試驗區人才培養模式的總結與思考

1.初步成效。

經過幾年的努力，漢語言文學專業人才培養模式取得較為明顯成效，實踐育人特色日趨明顯。我們以教學為主，以“中文系學生素養實訓”為輔，把素養訓練納入實踐教學體系，突出學生素質培養，為參加訓練的學生建立檔案，頒發素養訓練合格證書，提倡并激勵學生從事文學創作，評選獎勵“魅力學生”。專業建設改革明顯提高了學生素質，有力促進了學生就業。目前已有多位同學發表個人專著，學生創作的文學作品、新聞報道等也屢見報端，多位學生在各級各類競賽中取得優異成績。在近年來招生形勢嚴峻的情況下，我系漢語言文學專業招生形勢仍然可喜，每年該專業的報考率及報到率均名列前茅，在每年的轉專業中轉入中文系的學生也占據較高比率，很多學生紛紛要求加入“中文系學生素養實訓中心”鍛煉提高。專業建設的成效擴大了專業吸引力和影響力，贏得了學院及社會的認可和較為充足的生源。

2.存在問題。

經過多年的探索實踐，我們在漢語言文學專業人才培養上取得了一定的成績。但是，隨著社會經濟發展進步，高等教育大眾化對人才培養要求的提高，以及市場對人才需求形勢的變化，漢語言文學專業人才培養也還存在一些問題，影響和制約著該專業的進一步發展。其一是人才培養與社會接軌的問題。人才培養的終極目的是服務社會，高校教育是要培養適應社會經濟發展需要的高素質人才。如何將社會需要的最新的知識技術、最新的實踐技能等，及時傳授給學生，實現學校和用人單位的無縫對接，是需要認真思考和應對的重要問題。其二是師資隊伍建設問題。培養社會歡迎的應用性技能人才的關鍵在于要有素質全面的師資隊伍，特別需要既熟稔專業知識又了解社會動態，要能根據社會需求調整教學手段及方法，具有較強的實踐示范能力。隨著教學改革的深入，這方面的問題也日益凸顯。一方面是因為我院在地理位置上相對偏僻，信息相對閉塞，對市場了解不夠深入；教師與外界交流過少，從而導致觀念的陳舊、教學方法的落后，也就無法針對社會需要調整教學觀念及手段。另一方面是因高校擴招，生源基礎相對薄弱，教師授課任務繁重，提高素質難度加大；再加上當前就業形勢的變化，學生畢業后工作方向存在不確定性，這對我們的教育與管理均提出較高的要求。這些問題都是改革過程中遇到的問題，需要再通過進一步深化改革的方法來解決。

陜西高等教育教學改革研究項目（09BY74）。