感悟生命，彰顯語文教育的真諦

王曉明

（大連市一○八中學，遼寧 大連 116100）

一、有情，才有生命，才有教育。

走進學生的心靈，分享學生的喜悅，分擔學生的痛苦，欣賞學生身上的“閃光點”，以真心相交流，以真情相溝通，調動學生心底的情愫，使學生真正體味到語文本是處處留心皆有情，語文就是生活的凝練，是生命的再現，使“生命在場”的教育理念滲透在語文教學中。只有尊重生命、關注生命、善待生命、理解生命，才能讓語文課堂回歸生活的本色，提升師生的生命意識。彰顯人性的語文教學不再因枯燥乏味、難以琢磨而被拒千里之外，也不再因身為國語、無須深究而被稱之為“皮膚科”。生命相通、情感相融使語文更具有生命的活力。情，總在創造奇跡、創造新人。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，引導學生善于發現生活中的感人之處，深切體味，以人性之美來感悟生命。

課堂不僅是讓學生獲得知識與技能的陣地，更要成為綻放生命之光、迸發生命激情的在場。情滿《鄉愁》。鄉愁作為一種偉大的情愫，是來自我們心靈中最深邃的部分。“鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭”，深情的朗讀，悱惻的情感，拳拳赤子心，不禁讓我們感受擁有母愛的幸福，深切體味到詩人遠離“大陸母親”懷抱的苦楚。聲情并茂地朗讀，使每個學生都深深地沉浸在對母親的感恩之中，真正理解母親是兒子愛的源泉、情的寄托。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，不要當失去時才去后悔沒有珍惜……所以，父母教，須敬聽。請學習公益廣告中的小男孩，“媽媽，我也要為你洗腳。”稚嫩的語言，高尚的情操。

關照每一個生命，堅決捍衛他們的尊嚴，給予他們尊重，這就是對他們生命的保護。與學生交談，使人充實；看學生進步，使人高興；看學生成長，使人驕傲。借助情緒的感染，使教育在潛移默化中發生質的飛躍。

二、現行語文教育存在不足。

理想的課堂，應該是全面、和諧、可持續的，而不應僅順應應試教育，只注重學習質量，而忽視了人性的教育。具有高尚情操的人，才是推動社會發展的主力軍，也應是現行教育工作的重中之重。反思語文教學，我覺得：語文教學缺失了生活色彩，學生生活缺失了語文素養，即生命意識不在。那么，人文教育又從何談起呢？

在高考的指揮棒下，語文課在一定程度上失去了應有的生命意識，而一味地去套用知識模式；在成績與排名的壓力下，語文變得沉重而凝滯，淪為一種得分的工具；在效率至上的追求下，語文刪去陶冶與潤色，失去活力而直奔主題。閱讀也不再用心去感悟，用情感來遷移，而成為一種被動，學生所“讀懂”的也只不過是套用固有的思維模式，結合相應的文章主旨。他們不知道課文與現實生活的聯系，更不知道學好語文的根源在于生活，這就是不肯觀察、感受、思考生活的結果。沒有生活，就沒有了語文的價值再現；沒有生活，學生的語文學習也缺失了活力。沒有生活的語文，變得蒼白無力。所以，語文學科成了“皮膚科”，忽視了語文是百科基礎，忽視了“基礎不牢，地動山搖”，忽視了語文學科“厚積薄發”的特點。

三、感悟生命，使語文課堂體現人性教育。

語文是對生命的賞析，語文教學應培養學生的人文精神和高尚的人格追求。語文教學要提升人氣指數，就要給學生提供一個大語文的學習環境，以語文的形式對話生活，以生活的內容豐富語文，從而達到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內涵”的目的。

1.提高學生的文學素養，增加閱讀時間，擴大閱讀視野。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。沒有生活的積淀，可以通過間接的閱讀來開闊文化視野，借鑒他人的生活經驗來豐富自己的生活感知，為感悟生命、提升語文素養打開另外一扇門。在語文教學中開設閱讀課，閱讀《語文報》、《作文周報》之類的報紙和《作文素材》、《讀者》之類的雜志，觀看《百家講壇》、《藝術人生》之類的勵志節目，感受成功人士的生命的抉擇和奮斗的軌跡，借他們的智慧之光照亮學生的生命旅程。記筆記，學習名人；寫心得，激勵自己。增加閱讀的積累、生活的積累。舉辦讀書交流會、課前演講、作文評比，以豐富的語文活動，激發高漲的學習情緒，形成“天天學語文，語文天天學”的良好局面。感悟人生真諦，提高文學素養。

2.創設情境，激發熱情。

教學不僅在于傳道授業解惑，更在于激勵和鼓舞。創設一種寬松的課堂情境，在愉悅的氛圍中，達到“潤物細無聲”的效果。學生通過聯想、比較，積極參與，自由表達，好奇心和探究欲得以調動，這種高漲的學習熱情在語文學習中將起到不可估量的作用。以豪邁壯闊的意境推進《念奴嬌·赤壁懷古》的教學。借用《三國演義》片頭“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”的雄渾形象可感的畫面，與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”所營造的宏偉壯闊的意境相比較，學生們感受到了長江的壯美與博大，心中豪邁之情油然而生。憑著自己對人生、社會的積淀和理解，體味到自然的永恒、人生的短暫，激發學生對英雄人物的仰慕之情，成為激勵自己拼搏上進的動力。公益廣告也是一盞燈。面對砍伐殆盡的森林，猿猴毅然拿起了藤蔓，選擇了自盡于枝頭；面對融化漸逝的冰川，北極熊無奈低下了高昂的頭，選擇了沉尸海洋；面對了無生機的荒漠，袋鼠縱身躍上車軌，選擇了身臥火車輪下。沙漠步步進逼，綠意漸漸逝去，物種瀕臨滅亡。整個畫面陰沉暗淡、蕭瑟敝索，等待動物的只能是死亡。這則視頻使每個學生陷入深思，感悟生命，珍惜生命，環保勢在必行。可見，處處留心，皆有語文。

3.人格榮辱體現在語文教學中。

教育不僅是教學生求學，更是教學生做人，做品德高尚的人。德育作為語文教學不可或缺的內容，應真正體現高尚的人格塑造與培養。鎖定八德：忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥，承接中華傳統美德，并賦予新的時代內涵，體現中華民族所傳承的不朽生命力的全新價值。課本是最好的模本，其中蘊含著神圣的傳統美德，以至善至美的典范陶冶學生璞玉般的性情，以至高無上的追求激勵學生不懈地努力，使之具有健全而高尚的人格情操。

《滕王閣序》中“老當益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青云之志”的精神，《記念劉和珍君》中中國女子“在彈雨中互相救助”而“殞身不恤”，正是他們的“忠”不斷地鞭策著每個中國人前進，才使中華民族偉然屹立。《陳情表》中李密對祖母的不離不棄，《我與地壇》中史鐵生為母親而堅強地活下來，這些無不讓人為他們的“孝”行感動，反省自己，修正自己的行為。《燭之武退秦師》中燭之武深明大義捍衛國家，義無反顧奔赴敵營，其中所蘊含的正義與道義使學生明白：為集體，應舍棄“小我”，成就“大我”。《勾踐滅吳》中勾踐忍辱負重、禮賢下士、善待百姓、明恥教理，將“恥”銘刻心中，并為雪恥而蓄勢待發。這就是“知恥而后勇”。課本也是一面鏡子，以課本為鑒，可以正衣冠；以課本為鑒，可以明得失；以課本為鑒，可以知興替。

營造寬松的課堂氛圍，引導學生體驗生活，感悟生命的真諦，讓一石激起千層浪，以啟發性的語言、幽默的語調，引起學生強烈的共鳴，讓生命意識與語文教學同行，讓人格培養與語文教育同在，實現素質教育下語文教學的真正價值。