“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課案例教學的應用與實踐探究

王立君

（遼寧工程技術大學 思想政治理論教研部，遼寧 阜新 123000）

從目前 “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的現狀來看，應當說教學改革已經取得了不小的成效，但是還有很多不足，主要有以下兩方面：一是教學內容和體系與時代發展的要求還有距離，現實感和針對性不強。二是教學方法的改革相對于教學內容的改革來講還顯得滯后。教學內容的改革固然是核心，是關鍵，但有了好的內容而沒有好的教學方法，同樣也不能取得好的效果。因而，要充分認識到教學方法的改革在提高效益方面起著至關重要的作用。教學方法的改革首先是迎接21世紀挑戰的需要。21世紀，國際競爭日益激烈，這要求我們培養的人才必須具有創新精神，以適應時代要求。因此，以培養學生的創新精神與實踐能力為重點，造就全面發展的社會主義事業建設者和接班人，是進行教學改革最根本的出發點。必須轉變妨礙創新精神和創新能力發展的教育觀念和教學模式，這是教育方針提出的要求，要將教學方法的改革放在十分重要的地位。

一、案例教學的必要性

案例教學是通過對含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生展開課堂討論的一種教學方法。從本質上來說，它是一種啟發式教學方法。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課案例教學，就是運用馬克思主義基本立場和觀點、思想政治教育基本原理和方法，對思想政治教育案例進行分析，以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀的教學方法。

案例教學法有其獨特的優點：首先，案例教學法中的實際（案例）來源于現實生活，具有真實性；其次，它是從現實生活中搜集，經過篩選、提煉后的成果，更能反映實際，也更具有說服力。它適應當代大學生的思想特點，能夠滿足他們的學習要求。當代大學生處于國際國內形勢深刻變化的成長環境中，他們的思想活動具有獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強的特點，一方面自強自立、勇于創新、渴望成才、積極創業，另一方面也“不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題”。思想政治理論課案例教學，以生動具體地反映大學生精神面貌和思想活動過程的案例為載體，把課堂教學與他們生活和學習中的進步與困惑、喜悅與苦悶聯系起來，能夠幫助、引導他們“正確認識當今世界錯綜復雜的形勢，把握國際局勢的發展變化和人類社會的發展趨勢；正確認識國情和社會主義建設的客觀規律，增強在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性和堅定性；正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人”，更好地掌握所學思想政治理論知識，增強認識能力。其次，案例教學法相比于一般的教學方法要靈活得多，生動得多，學生學習的效果要好得多。在教學中，教師運用豐富、生動的案例，憑借靈活的教學方法，從實際案例中總結出理論，同時運用理論分析案例，能大大提高學生的學習興趣。再次，案例教學法有利于培養學生運用理論分析問題的能力。由案例教學法本身的特殊性決定，學生在學習過程中，大部分時間是在對案例進行分析，并運用理論來認識實際問題，逐漸地會養成一種習慣，自覺地運用已學的理論去觀察社會，去正確地把握社會。最后，案例教學法能夠提高教師隊伍素質，從而提高教學質量。案例教學法不是簡單地收集一些材料，組織學生分析討論，而是要根據教學內容的需要，精選那些既能緊扣主題又能引起學生思考的典型案例來組織教學，同時教師還要設計出怎么切入、怎么引導，使學生一環扣一環地理解、掌握基本理論觀點的教學方案。因此，要搞好案例教學法，教師不僅要有較高的理論素質，而且要有駕馭材料和較高的分析能力，這無疑會推動教師素質和教學質量的提高。

二、案例教學初見成效

從案例互動教學的實施效果看，學生有多方面的收獲。

第一，發揮了主觀能動性。有同學形象地說不再是“見招拆招”；有的同學說：“這種方式的確能很大程度上促進我們的自主學習，使我們主動用心地領會知識，因為主動，對知識的理解也更容易、更深刻，這對學習有很大的幫助，我想對于專業課同學應該也能調動學習積極性。”

第二，學會收集材料和整理材料，鍛煉了文字能力，彌補了理科學生的不足。有的同學說：“這次作業形式使得課本上的知識有機會應用到日常生活中現象的分析，這使得知識活了，所以分析的過程是真正在學習的過程，而不是背書的過程。”有的同學說：“我覺得對于一個理科生來說，包括寫作業，組織語言都是我們平日里沒有機會鍛煉的，這次作業真的有很多的作用。當然，收獲最大的還是對于原理的理解。”

第三，學會用所學理論去分析問題，真正體會到學習理論的樂趣和收獲，使理論聯系實際不再是空話，幫助樹立科學的世界觀。有的同學說：“這種學習方式更加自主，也需要查詢資料和獨立分析，也使學習比較有樂趣。”有的同學說：“這樣做鍛煉了我們尋找資料，分析資料的能力，對我們是很有幫助的。最后我想說馬克思理論是指導我們實踐的工具。”

教師也有多方面的收獲。主要是促進了教師對難點問題的研究，積累了專題講授和案例教學的經驗；擴大了教師的知識面，使教師更多地了解和汲取了理科個學科的生動的案例以豐富課堂教學；為課程建設積累了豐富的資料，可以惠及更多的同行和學生；增進了師生間的情感。

三、案例教學中應注意的問題

首先，要搞好案例的采集與組織。搞好案例教學就要組織人力，采擷匯總那些在改革開放過程中涌現出來的正面、反面事件，并進行總結提煉。

其次，把案例教學法引入課堂，不是簡單移植其他課程的做法，而應體現該課程教學的自身特點。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學中運用案例教學法，應該始終把激發學生的自主思考和積極討論放在重要位置，注意做好精心選擇案例、圍繞案例引導學生思考和討論、發揮教師的引導作用等方面的工作。

比如，在講授第十一章“構建社會主義和諧社會的目標任務”內容時，可以引用叢飛的案例。本案例的教學目的是：在構建和諧社會的宏偉大業中，涵蓋了人與人、人與社會、人與自然的和諧相處，首要在于人與人的和諧相處。營造良好的人際關系，關鍵在于愛。叢飛把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留。叢飛用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。叢飛的愛是奉獻、是付出，不求回報；叢飛的愛是真誠、是知足，不求感恩。他已經把奉獻當做了自己的不可推卸的責任，即使負重前行也不改初衷，叢飛就是我們行動中的“高山”。

本案例分析建議從以下3條線索入手：

1.面對一個向社會捐獻300多萬，同時又負債17萬的窮光蛋時，你有何感想？

2.“我不能成就整個世界，卻可以盡我所能成就一些孩子。”從叢飛的行動中，我們采取什么行動？

3.天時不如地利，地利不如人和。在構造和諧社會中，如何營造良好的人際關系？

四、深入開展案例教學的思考

當然，案例編寫是開展案例教學的前提，教學案例的質量直接關系到案例教學的效果。但收集、編寫高質量的教學案例，批改學生的案例分析報告，會大大增加教師工作量，讓教師不堪重負。其次，課堂組織學生討論案例，教師進行案例點評，增加了教學難度，對現有教師素質是一個比較嚴峻的挑戰，教師如果缺乏扎實的專業基礎理論知識，討論和點評就難以深入或僅停留于就事論事，案例教學的預期效果就會大打折扣。再次，投入不足的問題也不容忽視。案例教學要求人數規模適中，為保證學生充分交換意見，班級規模以40人以下為宜。班級規模的縮小要求有更多的人力、物力、財力資源投入。最后，案例教學資源的開發、管理、交流、使用，以及案例教學師資隊伍的培訓、素質的提升等，都是需要進一步解決的問題。

［1］趙子林.思想政治教育要素問題新探［J］.思想理論教育導刊，2007，（5）.

［2］張艷慧，張濟林.改革考試機制 提高思想政治理論課實效性的思考［J］.現代教育科學，2009，（5）.