因為愛著你的愛——多媒體技術讓語文課堂充滿音樂和畫面美

金雪芬

（浙江師范大學 人文學院，浙江 杭州 310000；永嘉縣橋頭鎮中學，浙江 永嘉 325100）

一、背景介紹

在新課標有效教學理念指導下，向 “四十分鐘要效益”成了大家在教學中信奉的宗旨。曾一度濫用多媒體現象，曾遭到眾人強烈攻擊。昔日熱熱鬧鬧的課堂，一時沉寂下來，大家唯恐利用多媒體而成眾矢之的。其實，面對多媒體，我們大可不必談之色變。如果在特定的情境下，巧用多媒體手段，反而能為語文課堂營造藝術氛圍，而且能引領學生自主、自由地徜徉在文學藝術殿堂中。

二、案例描述

九年級的課堂往往容易陷入死氣沉沉的狀態，大家都不喜歡在這個年級段開課。但我發現現狀并非難以改變。如在九年級上冊第五單元古典小說教學中，執教者巧妙地調用了教學智慧，靈活地安插了多媒體，一改往日沉悶、乏味的課堂教學境況，竟收到了出乎意料的效果。

教學片斷一：

在上《楊修之死》前，老師特意播放了《三國演義》的主題曲。在雄渾磅礴的旋律中，她隨即導入課文：“一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄壯和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場，經受著那一番刀光劍影的洗禮，那刀光劍影中的一張張鮮活的面容，同學們熟悉嗎？”于是自然引出課題。

在音樂的感召下，大家迅速進入了課堂，走進了文本。一切都在旋律的牽引下，教與學達到水乳交融的和諧狀態。

教學片斷二：

曾聽過《香菱學詩》的教學。當課堂進行到最后一環節：“再讀讀，悲命運”這一環節時，學生解讀到香菱命運的可悲，老師繼而發問：“在整部《紅樓夢》當中，有著悲劇命運的僅僅是香菱一人嗎？”（于是，播放《紅樓夢》主題曲，同時回放《紅樓夢》人物圖像）

思索片刻，學生便提到了才貌兩全的黛玉、德才兼備的寶釵、闊達豪放的湘云、膽大潑辣的熙鳳等，明白她們的人生無一不是以悲劇收場，而且她們身受痛苦而不自知，這又是怎樣的悲哀呀。（課堂瞬間便彌漫著縷縷愁緒……）

接著，在哀怨凄婉的音樂中，與學生一同誦讀詩歌：

憶紅樓，怨夢里紅樓若夢，

思紅顏，嘆煙中紅顏如煙。

花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？

只見得滿目殘紅，只聽得悲致如泣！

歌畢，劇終。

夢一場，怎一樣愁字了得！

學生起先還懷有對薛蟠及夏金桂的憤恨，以及對香菱唏噓的嘆惋，此時在曲樂圖景的感染下，臉上流露出凝重，教室里一陣沉默……（此時鈴聲已響起）

教學片斷三：

教《智取生辰綱》時，在第一課時學生已解讀了吳用等人的智取，我便事先布置了思考作業：“楊志難道是因愚而敗嗎？”并要求在書上做好批注。在第二課時，我積極引導學生細讀文本，從字縫里揣摩人物性格，深入挖掘楊志失敗的真正原因：“他不僅缺天時、地利，更致命的是他失卻的竟是人心！”然而學生的反響并不大。

于是為了讓學生更深刻感受楊志的個性，我特意插播了同章節內容的視頻。在觀看前就要求學生比較：原作與劇本，哪個版本刻畫最精彩？特別提醒學生要關注細節來讀視頻，讀文本。

學生興致勃勃，看得很入神。大家的交流，氣氛空前熱烈，甚至平時挺沉默的學生都躍躍欲試，于是文本越讀越細，甚至對視頻中人物塑造還找出了不少漏洞。然后我調動學生的主動性，對這些漏洞，在尊重原作基礎上，思考怎樣設計人物動作更好。

每個人都像導演一樣出謀劃策。這樣，學生既進一步感受到了羅貫中在塑造人物手法上的精妙，又明白不管文本還是劇本，都要善于抓住人物細節，才能使人物形象更逼真，更有感染力。

三、教學反思

（一）多媒體教學的優勢

1.視聽結合，便于激發學生興趣，快速進入文本學習，提高閱讀效率。閱讀教學也要尊重學生所處的時代。當今是聲樂影畫主宰的年代，在書籍閱讀越來越遭受冷遇之際，教師不妨冷靜下來思考：如何迎合這時代，引領學生親近文本閱讀？蹲下來教學，學生會更樂意接受你。正如這晦澀艱深的經典名著，竟如此自然親切地走近學生的內心世界，即直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響刺激，往往容易引起學生學習的興趣。如《楊修之死》的片頭曲，《香菱之死》的片末曲及圖像，等等，讓音樂、畫面去浸染學生的心靈，使他們的閱讀世界充盈藝術氣息。

2.利用影像，突破教學難點，培養細讀文本能力。感知只是認識的開始，理解才是目的性。理解是在感知基礎上的認識和深化。在閱讀教學中，重難點的突破是棘手的問題。實踐證明，利用影像是解決這一問題的有效手段。它能使較復雜、難理解的內容變為直觀、淺顯、易懂的感性材料，從而使學生易于理解掌握。《智取生辰綱》的難點突破，采用了視頻與文本的對視方式，是為了進一步提高學生細讀文本及解讀人物的能力，甚至在不經意中，提升他們的影評能力與藝術審美能力，簡直就是一石三鳥。

3.藝術因素的融匯，使課堂教學煥發著藝術美。多媒體資料的引入，需要能達到“潤物細無聲”的效果，這樣的教學設置才是最有效的，學生易學，也樂學。因為文學作品充滿著人文性，為了使學生浸潤在這些經典名篇的人文關懷中，最佳的方式就是不惜調動一切藝術手法，融聲、樂、光、影為一體，充分調動學生的感官機能，讓全身每一個細胞都呼吸著這美妙的聲樂影畫的交響曲。如此美麗的課堂，怎能不吸引學生充分享受語文的魅力呢？

因為愛著你的愛，所以快樂著我們的快樂。

（二）多媒體教學的注意點

但本課例也要注意如下細節。

1.多媒體的運用只是一個輔助手段，在語文課堂教學中絕對不能喧賓奪主。否則便會適得其反，導致教學目標的迷失，那可就得不償失了。

2.多媒體手段的運用必須應時而動，不可處處皆用，以免產生“拉洋片”的負面效應。如需要特定的情境氛圍，那需要音樂營造；如需要拓展資料，那需要網絡資料鏈接，等等。

3.充分調用多媒體的藝術因子，多角度培養學生的多方面語文能力，這會更有效地提高他們的藝術審美力。

4.利用多媒體手段盡量有變化，而不只是呈現單一形式，如在《智取生辰綱》教學中利用視頻與文本形成對視，在比較中進一步感受文本文字的魅力，這樣的設計學生會更樂意接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”