做學生的良師益友，成就有價值的教育人生——試論語文教學“雙線、齊心、共舞”之原則

徐增才

（膠南市第一中學，山東 膠南 266400）

教育家陶行知說過：教師不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。我在從教的路途中一直總結反思，貫穿“雙線、齊心、共舞”的策略，決心做學生的良師益友，成就有價值的教育人生。

一、雙線：德育、智育貫穿教學始終

在教學中，我以德育、智育雙線為依托，貫穿教學始終。

有人說，高三教學就應該主要抓學習，抓成績，其他已經不再重要了。我認為這種觀點是錯誤的。“沒有愛就沒有教育”，教師的愛不同于父母的愛，這種愛是一種無私的、不求回報的愛。正是基于一種發自內心的愛，我在語文教學中注重因材施教，勤于指導。在教學中注意通過創設某種情境，用語言、動作對學生進行心理暗示，矯正其不良心理。當學生出現一些學習上的問題，如做小動作、分心或者只背不動筆寫等情況，我一般不采取批評的做法，而是注重恰當地加以引導，比如一些鼓勵性的話語：“其實你是很棒的。”“這次背得很用心。”“如果再能動筆寫一下，你會更棒。”等等。這些話語極大地調動了學生學習的積極性，提高了學習語文的興趣。

高三學生普遍作業多、考試多、學習內容枯燥，針對這一點，我充分挖掘語文課程的內涵，對現代文閱讀、語言能力運用、作文等專題給予拓展延伸練習，如有一次做了一道關于“環保節能”的公益廣告詞題目，我就拓展延伸，聯系當前的地球一小時活動、倫敦全民單車日、中國的世博會節能館等，這些話題調動了學生的積極性，使他們興趣盎然，豐富了作文素材，增長了人生見識。

看起來一次小小的拓展或者聯系現實，卻收到了意想不到的效果。因為每一次拓展延伸，我都要廣泛搜集報刊網絡資料，尤其是最新信息，再加以篩選比較，有所加工地講解。在高考中我班肖常林同學語文取得了136分的高分，無不得益于每一次課堂拓展延伸練習。據交流，他在高考作文中，引入了時新素材，如酒后駕車制度約束等內容，寫出了這個世界需要你——法治，并聯系當前存在的一些地溝油、染色饅頭、瘦肉精等事件，指出這個世界需要法治的重要性。這樣的文章寫出來必然非常新穎，給閱卷老師以“家事，國事，天下事，事事關心”的良好印象，作文得高分也就成為必然。由此我深有感觸，教師的每一次課堂講解、每一句話都不是偶然，都可能給學生帶來一些影響，因此教師要深備課、備精課，讓課堂更精彩。

在2010年第四次全國教育工作會議上，胡錦濤曾說：“教育要堅持以人為本，遵循教育規律……”的確如此，只有遵循教育規律的教育才是最完美最有成效的教育。我在從教生涯中遇到的一件事更加見證了這一理論。

我從教的班級中有一名女生，學習比較優秀，在班級考試中多次名列前茅。可是，高三開始，學習成績大幅度退步，我找她談話的時候，她竟然是一臉的坦然和微笑，她對自己的成績滿不在乎，她說：“老師，我現在不在乎成績了！我現在有屬于自己的夢想！”當我問及她的夢想時，她拿出一摞精致的日記本。——原來，這是她升入高三以來的“創作”，足足有三本，是她寫的小說。她滿懷喜悅，希望得到我的表揚。我當時的心情非常沉重，因為我知道，有多少孩子曾經因為對寫作的興趣、因為對某一學科的偏執性的熱愛，導致走上偏科厭學、思想極端的道路。

我心里非常著急，但是臉上卻帶著微笑，我首先肯定了她的堅持和文采，然后拿出了我主編和參編的三十多本圖書給她看，她又驚訝又驚喜，然后說：“老師，你是我的榜樣，你教教我吧，我也希望有朝一日出版自己的書！”我說：“我希望你寫書的夢想不是在現在，而是在高考之后。”接著，我給她分析了當前的形勢，講了自己在高中時走過的一些彎路，給她列舉了一些在高中時才華橫溢卻最終因學業掙扎在謀生一線、再也難有出息的“90后”同齡人的故事，同時我又講了“90后”作家張牧笛一邊寫作一邊讀書求學的故事，她的作品因為自己的學識而更加出色，她的學識因為自己的文字而更加優秀。

聽了這些話，這名女生明白了自己的位置，她答應我要好好學習，要站在更高的起點，追尋更高的夢想。我們約定，高考之后，我繼續做她的老師，是走出校門后的“特約老師”。

后來，我又跟班主任特別要求，把這名女生劃入我的“育人導師制名單”，我利用她的夢想、利用她的文采優勢，不斷激勵和關注她，階段性地找她談話，鼓勵她不斷進取。

現在，每當看到她的作文被我們表揚，每當看到她的成績有所進步時，我就慶幸，這是一個有夢想有追求的女孩，如果當時“一棍子敲死”，就可能武斷地埋沒一個“未來的作家”；如果當時全加肯定，就可能使她孤注一擲，走向夢想的極端，以致荒廢了學業。

二、齊心：教師、學生擰成一股繩

在教學中，我非常注重“齊心”。所謂的齊心，是指教師和學生“心往一處想、勁往一處使”。唯有如此，教師才能駕馭班級，使學科得以均衡發展。

課堂是教學的主陣地，是最能發揮學生特長、展示學生風采的舞臺。所以我在平時的教學中，力求扎實、生動、有條理。當學生分心或落實不到位時，我沒有輕易給予批評，而是耐心引導；我經常給學生講一些勵志故事，引導他們“立足當前，胸懷天下”；我經常將生活細節融入課堂，將每一次關心融入每一個微笑、每一次談話之中。我深知，只有擁有豐富的知識，教師才能從容地駕馭課堂；只有充分挖掘教材，教師才能把知識講深講透。鑒于此，在平時的教學中，我經常先備課、再聽課、再修改、再講課，尤其是老教師的課，凝結著他們人生的智慧結晶，我更是不放過一次機會。我積極投身新課改，認真學習新大綱，深入鉆研新教材，全面分析學生，精心設計教案。堅持以廣博的知識、巧妙的方法和生動的語言激發學生興趣，促使其積極思考、熱情參與，主觀能動性得到極大發揮，課堂氣氛活躍，教學效果良好，深得學生好評。

學生的試卷、學生的作業，是我和學生凝成一股繩的有力陣地。每次作業后，每次考試后，我都要在學生的試卷上寫上評語，或者是鼓勵性的話語，或者是講解性的知識。針對部分粗心的學生，我會寫上：“粗心釀成的苦果，這一次你嘗了，下一次還要嘗嗎？”針對部分進步的學生，我寫上：“從你那自信的眼神中，從你的那些勤奮的汗水中，我早就讀到了你的成功”……當然，針對部分學生的知識性錯誤，我還會寫上一些方法對策等。我的這些評語被學生認可，他們都稱之為“精彩作業”。

三、共舞：學生成才，教師成長

蘇霍姆林斯基說過：人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。

受教育家的影響，我努力成為學生的榜樣，自覺強化教學業務與理論學習，加強自身修養，以豐厚的學養影響人，以淳樸的匠心塑造人，恪守“教書育人，文道統一”。我潛心教學，出示過膠南一中觀摩課、膠南市和青島市公開課外，我還致力于語文閱讀寫作研究，教學文章經常在《作文素材》《語文報》《語文周報》《小作家報》等報刊發表，近幾年主編或參編《高一語文讀寫對接訓練》《古詩詞全解全練》《新課標語文主題閱讀》等數十多部教育圖書。

我在教育上的一些小小成績也激勵了學生，我所教的班級中，有多人多次發表文章，多人獲得全國作文競賽大獎。教學相長，我尋覓到了和學生共舞的舞臺，尋覓到了教育的快樂。

教育是一門充滿愛的神圣的藝術。“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。在今后的教學中，我將繼續努力，用真愛博真心，做學生的良師益友，為膠南一中的發展、為膠南教育事業的發展貢獻屬于自己的一份力量。