加強政治課教師師德建設的思考

蘆 凈

（北京電子科技職業學院，北京 100085）

振興民族的希望在教育，振興教育的關鍵在教師，加強師德建設在高校思想政治工作中具有重要的意義和作用。提高政治課教師的師德水平有利于加強思想道德教育，有利于促進良好校風建設，有利于提高教師綜合素質，有利于學生健康成長。那么目前政治課教師隊伍師德建設存在什么問題？政治課教師師德建設應包括哪些內容？通過什么途徑加強政治課教師師德建設？這是本文要著力探討的三個問題。

一、政治課教師師德建設的問題

目前，就高校政治課教師隊伍整體而言，絕大多數教師的思想、品德素質是好的。他們能夠做到教書育人，為人師表，愛崗敬業。但隨著改革開放和市場經濟的不斷深入，教師的職業道德受到一些不正之風的沖擊，出現了一定程度的師德滑坡。在少數政治課教師身上存在著一些職業道德問題，主要表現在以下幾個方面。

1.政治信仰不堅定。政治課教師所教學科具有較強的政治色彩，但部分教師由于信息傳播的網絡化，受多種意識形態的影響，對馬克思主義的政治信仰不堅定，產生了政治迷茫和誤區，缺乏堅定的社會理想和人生信念；不能正確認識自己所從事工作的歷史使命，缺乏高度的政治責任感、歷史使命感和意識形態安全意識。

2.理論知識不扎實。一些教師對馬克思主義理論的掌握和接受水平并不令人滿意。沒有系統掌握和吃透馬克思主義理論，專業理論知識不夠扎實，缺乏倫理學、社會學、心理學、美學、教育學、政治學等相關學科知識儲備，對當代社會科學、自然科學發展的新成就缺乏足夠的了解，并且在實際運用馬克思主義理論闡述現實問題的時候，不能理論聯系實際。

3.教書育人意識缺失。一是缺乏認真負責的敬業精神。教書育人的事業心不強，工作不盡心盡力，缺乏遵守規章制度的自覺性；二是缺乏孜孜不倦的勤業精神，投入工作的精力不夠；三是缺乏嚴格要求的精業精神，只求“過得去”，不求“過得硬”。或備課馬虎，難以保證上課質量；或滿足于陳舊知識的傳授，無心教學改革和科研；或只重教書，不重育人；或忽視自我形象的塑造，不重為人師表……雖然這些現象在政治課教師中不是普遍現象，但這些師德問題卻有一定的共性。

4.職業認同感缺乏。一些政治課教師對自己所從事職業的重要性認識不足，認為思想政治課是一門公共基礎課，沒有專業課硬氣和受重視，矮人一截。因此不愿意提及自己的職業，職業自我評價很低，缺乏職業興趣。

5.人格魅力欠缺。教師是學生的一面鏡子，其言談舉止都會對學生產生潛移默化的影響。然而，現在有些政治課教師自身素質與其行為準則有很大差距，師表意識淡薄，自身修養不夠，缺乏自尊自愛自律，言行不一。與學生交流不夠，缺少愛心，忽視思想政治課的思想導向作用，對學生關注的社會問題不能給予正確的分析和引導，反而常常把自己不健康的情緒帶給學生，任意發牢騷或表露不滿情緒，在學生中產生一些負面的影響。

這些問題的滋生已對學校正常的教學秩序和管理工作構成了一定的沖擊，影響學校各項工作的正常開展，影響教學質量的提高。因此必須予以重視和解決，切實加強政治課教師隊伍的職業道德建設，提高教師的職業道德和綜合素質。

二、政治課教師師德建設的內容

職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。政治課教師作為教師的一分子，其師德內容首先應該包含師德的共性內容。即要做到熱愛教育，教書育人；關心學生，誨人不倦；以身作則，為人師表；刻苦鉆研，努力提高教學、科研和管理水平。

同時，政治課教師所授課程的政治性特征，故其所承載的職業道德要求也有了特殊的內涵，還應該具有師德的個性要求。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，政治課教師“要提高師德和業務水平……，以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生”。所以政治素質應該是政治課教師師德的重要內容。

鑒于此，我認為，思想政治課對教師師德的要求應包括的內容有：教師的政治素質、治學態度、道德風范等。

1.堅定的政治方向。高職院校的思想政治課具有很強的思想性、政治性，政治課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者和傳播者，這就意味著政治課教師既是普通的教學工作者，又是嚴肅的政治工作者。一個沒有堅定政治信仰的政治課教師，我們難以想象他是怎樣從事政治課教學的，也難以想象他在學生的種種疑惑面前怎樣以理服人。因此，政治課教師必須堅持正確的政治方向和立場，自覺培養政治敏銳性，關注焦點、熱點問題，在大是大非，事關方向、原則問題上必須旗幟鮮明，始終保持清醒的政治頭腦。教師在教學中要堅持用馬克思主義的立場、觀點、方法去教育學生。深入了解和掌握學生的思想動態，針對高職生思想活躍、自主意識強、參與意識較高的特點。教師要敢于迎著熱點難點問題上，善于引導學生展開討論，積極開展教育教學研究，自覺教書育人。所選事例要健康向上，有充分的說服力、感染力，牢記思想政治課的歷史使命，這種政治道德是政治課教師首要的道德。

2.嚴謹的治學精神。我認為可以體現在四個方面：深厚的理論造詣，淵博的知識積淀，熱烈的職業情感，高超的教學技能。

深厚的理論造詣。政治課教師在理論上要不斷對自己提出更高的要求，把自己的課講好教活，具有說服力和感染力，真正做到“傳道、授業、解惑”，必須有深厚而扎實的馬克思主義理論功底，這樣講課時才能引經據典，信手拈來，說理透徹，學生才能從心靈深處佩服教師，從而心悅誠服地接受教育。

淵博的知識積淀。“要給學生一杯水，教師自己必須要有一桶水”。思想政治課知識的涵蓋面特別廣，教師除了應當熟練掌握本專業的知識外，還應在心理、社會、道德、法律、政治、經濟、哲學、文化等社會科學及自然科學領域具有一定的修養，做到廣聞博覽，長期積累，優化自己的智能結構。這樣，教師在教學中才能做到旁征博引，得心應手。

熱烈的職業情感。政治課理論抽象難懂，要教好這門課，除了政治課教師的專業知識、責任感之外，更需要有對這個職業和課程的熱愛和興趣。有了對思想政治課教學的熱愛，就會對自己有高要求，充分發揮主觀能動性，自覺鉆研教材和教法，積極進行學術研究，不斷提高理論修養和教學水平。

高超的教學技能。如何使學生對政治課理論“真信真懂真用”，不僅需要教師的理論功底，而且需要教師有較高的教學能力，具備較強的語言表達能力及教學組織能力。善于用準確、流暢、生動的語言表達抽象的理論，善于營造平等輕松的課堂氛圍，引導學生參與課堂教學，實現師生心靈的交流。對于學生關心的實際生活問題和社會熱點問題，如就業難、貧富分化、不公正、腐敗等問題不回避，實事求是地講，正面引導學生討論和思考。

3.良好的道德風范。優良的思想道德對政治課教師尤為重要。政治課教師肩負的使命是：幫助大學生學會觀察、分析和解決問題的根本方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此政治課教師不同于一般教師，對自己在思想道德方面應有更高的要求。自己首先要以身作則，自覺遵守社會公德，尤其加強師德修養。要有敬業精神，工作兢兢業業，有高度的責任感和進取精神，用高尚的人格魅力感染學生，成為學生思想上的引領者、方法上的啟迪者、行動上的示范者，潛移默化地幫助學生健康成長。

4.無私的愛生之情。沒有師愛的教育是不存在的。曾有一位教育家說：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”思想政治教育要想取得較好的效果，教師就要主動與學生溝通交流，理解和尊重學生，建立平等和諧的師生關系。遇事冷靜，不以威壓人。處事公平，不抱偏見，對所有的學生一視同仁。對有問題的學生要有溫和、友善、寬厚的態度，正如烏申斯基所說：“批評或制止學生不良行為時要溫柔而不過分，要善良而不軟弱地進行。”教育教學說到底是師生之間的一種交流，它是知識、信息的交流，更是心理、感情的交流。師愛是無私的，不求回報的。它會激勵教師對學生付出極大的努力，苦口婆心地教育，盡心竭力地教書。而學生一旦體會到了這種情感，就會化為學習動力，提高其學習的積極性、主動性，“親其師”，從而“信其道”。

三、加強政治課教師師德建設的途徑

政治課教師師德的形成和提高是由多種因素促成的，需要從師德教育、思想內化、習慣養成和管理制度諸方面著手去做。

1.開展師德教育，提高認識。認識是行動的先導，要提高師德水平，首先要從提高認識開始。而教師對職業道德的認識不會自發產生，需要經過不斷的教育逐漸形成。高職院校可以通過培訓進修和師德教育提高政治課教師對師德的認識。

加強培訓進修。第一，進行崗前培訓。所有新上崗的專兼職教師，都要做到先培訓、后上崗，培訓中要加大政治思想、職業道德教育的力度，增強為思想政治理論教育事業服務的光榮感、責任感和使命感，樹立敬業奉獻精神。第二，開展社會實踐。利用假期組織教師深入社會調研，開闊視野，增長見識，把握時代脈搏。第三，加強繼續教育。可采取靈活多樣的形式，如學歷學位進修、訪問學者、課程培訓、專題培訓等形式，不斷提升教師的整體素質和道德水準。

加強師德教育。開展師德規范學習，促進教師確立正確的職業理想、職業道德、職業行為，遵守職業紀律。加強教師之間的交流，積極推廣他們的“為師之道”，達到相互交流、共同提高的目的。

2.內化職業道德，增強自律。師德教育是提高師德的外因，師德水平及能否落實到行動中，關鍵在于教師自我修養，即教師內在的自我教育和自我約束，這是提高師德修養的內因。孔子把率先垂范，言行一致作為師德的一項基本要求。他提出了“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”的自律原則。思想政治教育的長期性、艱巨性及效果的隱蔽性、遲效性等特點，決定了政治課教師要有高度的道德自律性，以極大的耐心和毅力克服困難，嚴于律已，為人師表。只有這樣才能提高自身的道德修養，同時給學生做出榜樣。

3.培養師德習慣，踐行規范。師德需要培養和教育，更需要教師的修煉實踐。著名倫理學教授羅國杰認為：“道德是一種實踐精神，道德不是脫離生活的、空洞乏味的理念和說教。”道德行為是道德品質的外部狀態，表現為道德言論、道德行為和道德習慣。如果一個人只停留在道德意識階段而不去行動，不去履行道德義務，那么，他就只能具有某種道德意愿和動機，而不具有實際的道德品質。人們常說，心動不如行動。所以教師要提高自身的師德水平，就必須從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。只有這樣，身體力行，循環往復，才能逐步形成一種自覺的道德行為習慣，增強教書育人的實效。

4.優化制度環境，形成他律。建立獎懲機制，優化制度環境，強化師資管理工作的政策導向。樹立師德先進典型，廣泛宣傳模范教師的先進事跡。在師德建設中注重提高政治課教師隊伍整體思想政治素質和道德水平，使其成為弘揚社會主義榮辱觀的表率和模范。同時，花大力氣解決少數教師只教書不育人、教學敷衍、紀律散漫、缺乏責任感等突出問題，把師德作為教師考核的重要內容和職稱評聘、職務晉升、獎懲，以及評優的重要依據。

把思想政治課打造成學生“真心喜愛，終身受益”的課，是所有政治課老師不懈追求的目標，而提高以師德為核心的綜合素質，是實現這一目標的前提和基礎。陶冶情操，完善自我，永無止境。

［1］中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.中發［2004］16號文，2004-10-15.

［2］教育部.關于進一步加強和改進師德建設的意見.教師［2005］1號.

［3］程花琴.論“兩課”教師的職業道德［J］.新聞愛好者，2008，（3）.

［4］邵毅.淺談教師素質與有效教學［J］.科學文匯，2008，（9）.