談?wù)勯_卷考試下初三歷史復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)體會(huì)

萬(wàn)麗娜

（常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中學(xué)，江蘇 常州 213100）

隨著中高考政策的變化和新課程改革的推進(jìn)，歷史也加入了常州中考行列，并以開卷考試的形式推行。同時(shí)試題的命制不僅考查學(xué)科的主干知識(shí)，而且注重社會(huì)熱點(diǎn)，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析社會(huì)生活的能力考查，然而初中歷史跨度長(zhǎng)、內(nèi)容多、范圍廣，但課時(shí)量少，那如何在有限的時(shí)間內(nèi)，尋找合適的中考?xì)v史復(fù)習(xí)策略，提高課堂教學(xué)有效性，就成為了一項(xiàng)迫切的任務(wù)。

何為復(fù)習(xí)課？它是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和加深，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，其目的可分為三大類：第一，為了鞏固記憶；第二，為了補(bǔ)救知識(shí)；第三，是為了深化知識(shí)。所以，復(fù)習(xí)課肩負(fù)著相當(dāng)沉重的任務(wù)，那如何合理有效地發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功效必然是每位老師值得深思的問(wèn)題。下面是我對(duì)初三歷史復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)心得。

一、調(diào)整學(xué)生輕視開卷考試的思想觀念

柯羅連科曾說(shuō)：“思想是行動(dòng)的基礎(chǔ)。”正確的思想能促進(jìn)行動(dòng)取得良好的結(jié)果，反之，錯(cuò)誤的思想也會(huì)惡化事件的發(fā)展。然而現(xiàn)在很多師生對(duì)開卷考試卻存在著極大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一直以來(lái)都把歷史科目當(dāng)作“副課”，平時(shí)毫不重視。另外，試題又以開卷形式來(lái)展示，大多數(shù)學(xué)生便從心理上放松了學(xué)習(xí)，課堂上缺乏認(rèn)真聽講的態(tài)度，對(duì)作業(yè)也采取放任態(tài)度。因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為開卷考試只需要翻翻書而已，答案都在書中。此外，有部分學(xué)生認(rèn)為，無(wú)論以什么形式進(jìn)行測(cè)試，只需要把歷史知識(shí)都背熟便能獲得好成績(jī)了，然而事實(shí)證明背熟了知識(shí)未必會(huì)運(yùn)用。另外，還有一種現(xiàn)象就是很多學(xué)生根本就不知道如何進(jìn)行開卷考試，不知道如何下筆，不會(huì)合理地安排好答題時(shí)間。針對(duì)這些狀況，教師必須認(rèn)清形勢(shì)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就強(qiáng)調(diào)，開卷并非易事，只有平時(shí)多翻書，考試時(shí)才能少翻書;只有通過(guò)自己整理教材，才會(huì)真正熟悉教材;只有熟悉教材，考試時(shí)才能應(yīng)對(duì)自如，才能戰(zhàn)無(wú)不勝。

二、認(rèn)真研讀中考說(shuō)明，把握方向。

中考?xì)v史的內(nèi)容涉及初中三年的知識(shí)，容量大，但復(fù)習(xí)時(shí)間少。因此，在使用《初中歷史學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》的同時(shí)，我們必須仔細(xì)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說(shuō)明》，緊緊地把握考試方向，明白能級(jí)要求A、B、C的具體標(biāo)準(zhǔn)（能級(jí)要求A涉及了解歷史的基本史實(shí)和基本線索；正確計(jì)算歷史年代，識(shí)別和使用歷史圖表等；能級(jí)要求B主要涉及學(xué)生能從歷史材料中獲取有效信息并準(zhǔn)確解讀，能對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行比較、歸納和整理，能正確說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)；能級(jí)要求C指學(xué)生能做到初步分析歷史事實(shí)的因果關(guān)系、利弊得失及作用影響；初步認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律；運(yùn)用史論結(jié)合的表達(dá)方法，對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)能作出自己的判斷、解釋和評(píng)論）。只有真正了解了考試要求，才能在復(fù)習(xí)時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢，也才能使學(xué)生不至于課后自己復(fù)習(xí)時(shí)沒有目標(biāo)。與此同時(shí)，研究《考試說(shuō)明》也能使學(xué)生明白，新形勢(shì)下的開卷考試不僅僅是考查知識(shí)，更重要的是考查能力，這也就意味著以往學(xué)生認(rèn)為“開卷考試很容易”的觀念是錯(cuò)誤的。

三、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)的掌握、思想品德的提高和能力的培養(yǎng)都需要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正掌握。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器”，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，就是不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行。特別是復(fù)習(xí)課，對(duì)于已學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生更是缺乏興趣。因此，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師必須反思教學(xué)方式，全方位地進(jìn)行備課，設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生機(jī)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。由此可見，教學(xué)的有效性必須由師生共同合作創(chuàng)造。

四、要鼓勵(lì)學(xué)生暴露自己的不足

說(shuō)到底復(fù)習(xí)課就是知識(shí)的進(jìn)一步掌握階段，只有讓學(xué)生自己愿意暴露學(xué)習(xí)中的不足，才能針對(duì)不足解決問(wèn)題。平時(shí)暴露的問(wèn)題越多，到了中考暴露的問(wèn)題才會(huì)越少，提高的空間也就越大。因此，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題的情境，但不能以學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題為教訓(xùn)學(xué)生的把柄。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的問(wèn)題暴露出來(lái)，教師就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，了解學(xué)生問(wèn)題出在哪里，才能采取針對(duì)性強(qiáng)的措施調(diào)整教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)力，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

五、復(fù)習(xí)必須有正確的戰(zhàn)略決策

首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。開卷考試雖然注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是任何能力的提升總是建立在基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，基礎(chǔ)知識(shí)才是能力的載體。縱觀近年來(lái)在中考中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，特別是對(duì)主干知識(shí)的考查都體現(xiàn)了最基本、最重要的內(nèi)容之一。從考試的結(jié)果來(lái)看，因基礎(chǔ)知識(shí)不牢而失分的大有人在。究其原因，不完全是學(xué)生沒有下功夫?qū)W習(xí)，而是學(xué)生沒有把這些基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。這就需要我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)重要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行概括和整理，從而把參加考試的六本書簡(jiǎn)單化、精致化。

其次，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。現(xiàn)在中考?xì)v史學(xué)科考查的主體知識(shí)范圍是中國(guó)古代史、中國(guó)近代現(xiàn)代史和世界近代現(xiàn)代史。面對(duì)六本教材涉及到的中外歷史知識(shí)，我們只有在復(fù)習(xí)中做到思路清晰、重點(diǎn)突出，才有可能游刃有余地實(shí)現(xiàn)自己的復(fù)習(xí)目的。如在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，可以將這一時(shí)期分為舊民主主義革命時(shí)期與新民主主義革命時(shí)期，同時(shí)又可以將之細(xì)化為列強(qiáng)侵華史（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)及八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）與中國(guó)人民的抗?fàn)幣c探索史（按地主階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)劃分）。如此整個(gè)中國(guó)近代史，就在學(xué)生大腦中形成了基本框架，便于學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

再次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和具備明確的知識(shí)體系之上的重要步驟，它與以上兩大點(diǎn)是一脈相承的。專題復(fù)習(xí)就是把具有同類型的知識(shí)整合在一起，這樣不僅有助于彌補(bǔ)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中的不足，而且有助于打破原來(lái)教材體系的限制，進(jìn)行知識(shí)遷移和重組，從而提高學(xué)生歸納、分析、比較和概括的能力。如世界近現(xiàn)代史可設(shè)計(jì)下列專題：①資產(chǎn)階級(jí)改革或革命；②兩次世界大戰(zhàn)；③三次科技革命；④兩次思想解放運(yùn)動(dòng)；⑤國(guó)際格局的變化；⑥蘇聯(lián)社會(huì)之路的探索；⑦殖民擴(kuò)張與斗爭(zhēng)，等等。

最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)不同題型解題方式的訓(xùn)練。目前中考的題型基本上離不開以下四種：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、列舉題、材料解析題和問(wèn)答題（綜合題）。這一環(huán)節(jié)的實(shí)行勢(shì)在必行，目前有很多學(xué)生拿到試卷后都不知如何下手，只是一味地翻書抄寫答案，結(jié)果往往出現(xiàn)答案都是 “牛頭不對(duì)馬嘴”的問(wèn)題，而解題方法的訓(xùn)練一方面可以幫助學(xué)生正確找到答案，另一方面可以節(jié)省一定的時(shí)間。總之，無(wú)論何種題型，第一步驟都是仔細(xì)審清題干，準(zhǔn)確把握試題所要求回答的問(wèn)題的關(guān)鍵字詞；第二步驟是根據(jù)題干中的關(guān)鍵字詞把試題中所論述的問(wèn)題和課本知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)；第三步驟是選取最佳知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)問(wèn)答相關(guān)問(wèn)題。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練最好在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中展開，只有這樣才能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

此外，我們必須關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。歷史可以說(shuō)是人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的一面鏡子，當(dāng)今世界很多熱點(diǎn)問(wèn)題的產(chǎn)生都離不開歷史的影子。同時(shí)立足歷史呼應(yīng)現(xiàn)實(shí)是歷史發(fā)揮社會(huì)教育作用的重要途徑，也是歷史學(xué)習(xí)的重要方法，還是中考命題的重要思路，當(dāng)然關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注生活，這也符合課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

以上各點(diǎn)，是我在教學(xué)中的一些體會(huì)。總之，初三歷史復(fù)習(xí)課是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)工程，它的教學(xué)也無(wú)常法，運(yùn)用之妙，存乎一心。我們只要用心去做，就必然能有所突破。