打造綠色家園，創建和諧環境——談綠色班級的創建策略

嚴 東

（阜寧高等師范學校，江蘇 鹽城 224000）

一方水土養一方人，住在海邊的人，心胸開闊;住在山里的人，粗獷質樸。這些都體現出環境對人的影響。新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生良好的情感、態度、價值觀，促使學生和諧地、有個性地發展。審視學生所處的環境，最重要的應該是班級環境，班級環境建設質量不僅體現了班級的精神風貌，而且直接影響到學生的素質發展。本文從綠色物質景觀、綠色信息通道、綠色人際交往、綠色班級氛圍等方面對打造綠色班級的策略進行了探索，力求在課堂中激發生命的活力，讓學習充滿歡樂，使學生體驗心靈的愉悅，領悟教育的真諦。

一、綠色班級創建策略

（一）綠色物質景觀。

創建綠色物質景觀，重在體現舒適與美。首先，要給學生以舒適的感受。學生有三分之一的時間是在班級里度過的，讓學生感到舒適，是其健康成長之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中……總之，要給學生提供一個自由、清新的環境，以便他們能在最小的壓力和最大的效率中進行學習。其次，要給學生以美的體驗。同學們在驚訝于物質景觀的美中進行體驗，在對美的體驗中進行理解，在理解的過程中學會創造，創造的過程即是學生生命得以展現、得以豐富的過程。

（二）綠色信息通道。

綠色信息通道主要是為學生營造一種良好的班級輿論環境，以保證學生在社會化的過程中保持正確的方向，積極健康地成長。創建綠色通道，首先，通道信息要教人求真。信息傳遞著各種各樣的文化，它具有啟迪、感化學生的作用，可以影響學生的思想、意識等精神取向。所以，信息一定要可靠，教師通過真實的信息教人求真，學生在真實的信息中學做真人。其次，通道信息要教人創造。信息化社會，多媒體的使用使事物真實地再現于人們眼前，但多媒體的表現方式太過具體，越來越難找到揮灑的空間。因此，信息雖然要真，但同時也要開拓學生的思維空間，這才是最終的目的。最后，綠色信息通道需要學生自己不斷拓寬。學生需要在直面困難的過程中學會勇敢，綠色信息不是為學生撐起一方晴空，而是讓學生學會在風雨中前進。學生必須自己學會選擇信息，健康在某種程度上是自己選擇的。

（三）綠色人際交往。

綠色人際交往著重強調平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競爭，在寬容與理解中凸顯自己的個性。

首先，要有民主平等的意識。平等是交往的基礎。在人際交往中，人們總是采取某種行動有意識地表達自己。個體的表達包括兩種不同的標記活動，即主觀發出的表達及流露出的表達。后者是一種隱含的意義，也是人際交往中最微妙、最復雜的現象。失卻了民主平等的意識，在交往中就會流露出不信任的態度，人與人之間就難以溝通，也難以建立親密、真實的人際關系。其次，要增強群體合作的觀念。功能主義理論強調，沒有合作，社會就不可能存在，同樣，沒有合作，個人也無法充分發展。學生的“個性是否豐富，即在智力、思想、道德、審美、創造性、情感、公民意識方面是否豐滿，是由個人跟周圍世界的交往與聯系是否豐滿決定的”。最后，要學會理解與寬容。每個學生都是活生生的生命個體，有獨特的個性特征，也都有相應的人格缺陷，在交往中難免發生摩擦與碰撞。這就要求學生要學會尊重、理解別人，理解別人才能認識自己，取他人之長補己之短、寬以待人，方能健康成長。

（四）綠色班級氛圍。

創建綠色班風，首先，要從小事做起，用有形帶動無形。如營造優美的教室環境，課桌椅排放整齊、室內衛生干凈整潔、板報壁畫相互映襯，讓整個教室和諧統一；培養學生的文明習慣，要求學生服裝整潔，舉止文明，行為規范，等等。如此，學生在日常的學習生活中逐漸學會嚴于律己、團結協作、熱愛集體、關心他人。長此以往，這種情感就會慢慢內化，逐漸形成一種風氣。其次，用無形促進有形。綠色班級氛圍形成以后，就會發揮潛移默化的作用，學生置身其中就會自然而然地、不知不覺地受到熏陶，這一方面能幫助學生進行自我教育，另一方面會形成一股強大的精神動力，推動學生自覺行動起來建設自己的“家園”。

二、打造綠色班級創新實踐

（一）創造和諧優美的班級環境——以物化人。

營造優美的物質環境主要從班級安全基礎設施、衛生基礎設施、教育教學與宣傳設施等方面加強建設，開設生態角、讀書角，定期進行閱讀相關活動，發揮書籍的文化引領作用；建設班級綠色角，培養班級同學的班級主人翁意識和綠色生命意識；布置風采展示之窗，讓學生展現自己特長的地方，使學生在不斷的認同中獲得成就感，體驗到“家”的幸福，形成有利于學生身、心、情、智等諸方面可持續發展的物質環境。結合學校星級教室評比活動，讓全班同學參與班級環境建設方案的討論。以“溫馨教室我的家”為主題進行教室布置，調動所有同學的積極性，參與教室環境的建設。

（二）建設和諧的班級人際關系——以身感人。

目前我班學生都屬于“90后”，引導他們處理好人際關系、學習關系、生活關系、利益關系，對于班級的建設與發展至關重要。

1.構建和諧的師生關系，優化教育。

新課程強調教師“是學生人生的引路人”，綠色管理伴隨著師生之間的情感交流，這種情感交流能否產生共鳴是管理有無實效的主要特征。在班級管理的實踐中，班主任要學會“情感鏈接”，以真情呼喚真情，以心靈輝映心靈，以生命感召生命，將“美好”活化在學生的頭腦中，使之產生內心體驗，形成正確態度，并付諸行動。綠色管理倡導管理過程的最優化，拒絕無效操作，力求把管理損失降為零。要實現管理效益的零損失，班主任在教育過程中，不僅要進行信息的交流，而且要重視情感的交流，選擇適當的教育方法，揚長避短，盡可能地創設最優化的教育條件，追求行動的創新，并使各種教育條件協調發揮作用，達到最大的教育效益。

2.重視同伴教育。

在學生的生命成長過程中，除了來自師長的教導外，同伴教育對學生的影響也至關重要。隨著年齡的增長，學生對班級的關心會逐漸轉移到共同相處的伙伴人際關系上。因此，班主任要有計劃地進行班級學生關系診斷，從小事入手，以平等尊重的態度促進學生健全人格和情感態度的培養，達到生生間真誠友愛的和諧氛圍。在班級開展了“尋綠/增綠”活動，同學之間團結協作、溝通無極限，從而達到“綠色點亮生活”的目的。

（三）個性評價——給予學生成功的機會。

孔雀總把最美的尾羽展示給人看，學生也是一樣，總希望把自己的成功展示給老師。那就讓我們及時地出現在成功者的面前吧，因為我們的笑容對學生非常重要，而分享學生的成功便是一件無比美妙的事情。

在評價一個班級的管理時，人們往往喜歡用“完美”兩字，其實，管理是很難完美的，其中會出現的情況也是很難預料的，你又怎能事先把一切設計得天衣無縫呢？衡量管理是否科學合理的一個重要標志，就是學生的積極性是否被調動起來。一切制度，都必須體現“以人為本”的思想。既讓學生覺得很寬松，又能激勵他們的積極性。其實，管理就像一條奔流的大河，河畔有鳥語花香，有支流蜿蜒，所以說，管理應統而不死，活而不亂。這樣的管理可能會不夠完美，卻是有生命活力的。基于這樣的班級管理理念，對學生的評價必須既有利于學生的身心健康，又有利于學生的發展。為此，綠色管理的學生評價以發展為宗旨，構建開放的評價體系，盡力做到全員評價、全程評價、全面評價。綠色管理的學生評價應引導學生體驗成功，反思不足，激發信心，體驗成長。

（四）塑造積極健康的心理——感悟綠色。

一篇篇感人的“綠色感悟”不斷細化“綠色”，凸顯“綠色效果”，開展“愛我專業，愛我班級，愛我學校，我為學校添新姿”系列活動，構建“綠色、和諧、民主”的班級育人模式，提高學生整體的綜合素質。經過探索，我班已基本形成這一學年的系列主題班會：九月份，“邁好職校第一步，從行為規范做起”；十月份，“愛我專業，愛我班級”；十一月份，“樹專業意識，讓心靈更美好”；十二月份，“參與技能匯報，做專業能手”；三月份，“走進社會，志愿服務”；四月份，“講規范、講禮儀、講文明”；五月份，“珍惜資源，從我做起”；六月份“揚專業理想，讓信念更堅定”。組織開展“心靈與校園同美”活動是有效載體，為學生營造一種良好的班級輿論環境，創建綠色班風。

倡導班級綠色管理，還學生一片自己的沃土，創建人文的教育，建設和諧的校園，是我們的共同目標，讓我們為之而努力。

［1］劉小明，張寶來.小學生心里健康與心理咨詢［M］.東北師范大學出版社，2008，（8）.

［2］劉大勇.關注學生心理 放飛學生心靈［M］.湖北省中小學德育網，2007，（12）.

［3］楊叔子.綠色教育：科學教育與人文教育的交融［J］.新華文摘，2003，（2）.