美術教育啟迪智慧滋潤生命

關 微

（齊齊哈爾市教育教學研究院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

初中階段是人生觀價值觀審美觀形成的一個重要時期，幾乎決定了人一生發展的軌跡，從少年向青年的轉變，雖說就只有短短的三四年，但其變化之大卻是難以想象的，面對這一群體，美術教師應如何面對，如何實施教學目標，滿足學生成長的需要呢？

對大多數學生來說，初中生活是在巨大的中考壓力下渡過的，面對繁重的課業負擔，他們需要有讓身心放松、釋放壓力的機會，需要枯燥學習生活的調劑，美術學科正是可以發揮這樣的作用，同時還可以為學生打開一個認識世界的窗口，為自主創造力提供空間，發揮個人才能，培養個人興趣和生活情趣，從而為學生的終身發展奠定基礎。

一、開發天性，培養良好的生活情趣

初中學生正處在從小學階段的“天真”向“成熟”過渡的階段，他們漸漸少了小學生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學生那種大膽的線條和自由表現，取而代之的是害怕錯誤的畏首畏尾的細心表現，表現出畫畫真難，這對我們來說，對學生來說，都是件痛苦的事。主要原因是初中學生的認知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現能力不能達到他們自己的要求，所以出現了畫面很空甚至畫不出來的“學困期”。因此，很多學生感到自己不是“畫畫的料”，那我們該怎么辦呢？

“玩”是人的天性，成長的孩子更是樂此不疲，新課程為我們提供了大量的好素材，能夠“玩”著學是學習的最高境界，每個孩子都是在游戲中得到靈感，受到啟發，獲得知識并不斷成長的。那么就讓他們在美術課上“玩”得精彩。

給學生提供多種選擇的機會，發揮個體的天性，讓每個學生都能做自己想做的，讓每個學生都能體會到成功的幸福感。在其他學科的學習過程中，多數學生都會遭遇挫敗，遭受打擊是大多數學生的學習經驗，而對成功的體驗卻越來越少，因為第一只有一個，但在藝術學科中沒有第一名，人人都可以成為成功者。

讓藝術回歸日常的生活，不知從什么時候開始，十字繡、手編彩珠飾品、絲網花等手工藝術，在我們身邊悄然流行，并且還有越來越多的粉絲，這也引發了我的思考，大家喜歡的原因是什么？自己動手實踐設計，進行美的創造活動，而且能夠體驗到成功與成就，在近似于游戲的過程中體會到藝術之美、創造之美，受到美的熏陶，積累美的經驗，身心愉悅，培養良好的性情。那么我們是不是也可以在生活中發掘素材呢？多元化的視聽網絡、信息、傳媒，為教師和學生提供了前所未有的知識量和信息量，將學習活動自主化，降低學習難度，采取靈活的學習方式，利用好學生的學習經驗，引導學生的學習興趣，體現學生的自主性，尊重學生的個性，讓學生能夠通過自己的努力達到自己的預期目標。

二、打好人文基礎，引領時代美感

隨著時代的發展，美術的社會功能越來越顯著，與每一個人的生活的聯系都很緊密。尤其是對于善于捕捉時代潮流的中學生來說，對美的判斷、鑒別，直接影響到其生活中的行為。就現在中學生的著裝上就能反映出他們的審美取向。現今流行的中性風，對男生的影響就很大。所以，我們應該引導學生樹立正確的審美觀。

在歷史的畫卷中，留存至今的藝術作品，經過時間的沉淀，去偽存真，它們不但給我們以視覺感官的震撼，而且有與歷史的對話，與先輩的交流，每一件作品都會無聲地告訴我們很多的故事，或一段歷史，直觀地為我們打開認識世界的窗口。讓我們知道什么樣的美，能夠經受時間的考驗。

三、觸及心靈，引發思考

每一節課、每一章的內容，都是點燃內心火種的過程，教師的任務就是為學生種下一顆未來能夠生根發芽的種子，為學生未來的發展提供可能。怎樣使學生感悟美，讓師生共同來享受藝術的美呢？由于學生個性的差異，在知識的理解與表現中會參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，應該因材施教，根據每個學生個性和造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生都得到個性的張揚。教師需要靈活地找出每個學生的閃光點。在輔導學生過程中，不能用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標準，那樣學生就會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識，而我們的后代也將是克隆的后代。在初一《漫畫自己》一課時，有的同學認為自己畫出來的形象都不像自己而且還有些丑陋，不好意思、難為情，而在以往的教學中我們在了解五官比例特征的情況下去表現，而學生表現的時候，往往達不到教師的要求，教師還要千方百計將學生的作品規范，畫像畫完整，這不僅扼殺了學生的學習興趣和自信心，而且極大地限制了學生的發散思維。可以主題“認識自己、欣賞自己”讓學生學會用多種角度去看問題，學會用欣賞的眼光去看自己、看他人。在積極的情感體驗中，學生賦予自己作品以充分的熱愛和熱情，同時也賦予自己以自信。

在教學方法上努力由單一告訴式的傳授轉化為學生的獨立思考，不要把自己的感覺強加給學生，要學生說出自己的理解。對初中學生來說已經有了一定的歷史文化知識，品評一幅藝術作品也不是件難事，關鍵的是教師要抓住學生的最初的感覺、實際情感體驗，找到知識與個人生活的契合點，用貼近學生的方式將知識回歸生活，讓學習成為一種享受。

我們眼光不能只盯住課本，而應根據實際情況，讓學生走出課堂，在老師的指導下主動學習更多的知識。如新學期伊始的第一節美術課對那些剛入初中的學生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是欣賞，是理論，很是枯燥。如何把這第一節欣賞課上好，至關重要。我們應該使用多媒體課件或幻燈片等，因為這樣效果很好。這對于美術欣賞課來講，欣賞的對象是最關鍵的，如何利用美術作品的直觀性和形象性來直接感染學生是美術欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學為此提供了最佳的手段。若充分利用電腦，美術作品的來源途徑就非常廣泛了。掃描或從光盤、網上下載，都是制作課件時獲取圖片的好方法。當我們在展示作品圖片的時候，學生可以身臨其境地感受到作品的意境。學生欣賞時非常專注，常常發出一陣陣感嘆，教師此時組織學生發言討論，或引導學生提出問題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應，課堂氣氛十分活躍。

以前，由于過于強調美術技能的學習而忽略了學生情感的體驗和美術文化的滋潤，影響了學生美術學習的積極性，使他們失去了美術學習的興趣。因此，降低美術基本知識和基本技能學習的難度，注重美術文化的學習，提高學生的美術審美能力、美術鑒賞能力和美術創造能力，這是新世紀美術教育的一大特點。潤物細無聲，在潛移默化中提高學生的審美能力，美術教師作為學生的組織和管理者，應該在教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全人格、有創新精神的合格人才。我們要努力把每一堂美術課都上到最精彩，靈活地抓住每個學生的閃光點，充分地激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，使每一個學生都能散發出獨特的燦爛光芒。