淺析中等職業教育語文課堂的教學藝術

殷曉云

（福州市財政金融職業中專學校，福建 福州 350000）

中等職業教育的語文教學一直以來都處于探索階段。教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》指出：“當前既要克服隨意降低教學要求、忽視文化基礎教育的傾向，又要防止盲目擴大文化基礎教育比重、削弱職業技能訓練，片面追求對口升學的做法。中等職業學校的文化基礎教育要更加注重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養，保證必要的實驗和社會實踐和社會實踐環節。”由于中等職業（以下簡稱中職）教育的培養目標與普高不一樣，因此有必要針對中職學生的學習特點，摸索出一條適合中職學生的教學之路，既能夠提高他們的職業技能和實踐能力，又能夠培養文化素質。如何有效地通過每一堂語文課，提高中職學生的學習熱情，并在潛移默化中傳授給他們必要的人文基礎知識呢？

一、當前中職語文教學存在的問題

當前中職的語文教育面臨著重重的困惑，許多教師無法明確中職語文教學在整個中職教育中的地位，沒辦法針對中職學生的學習特點因勢利導。我憑借著多年在中職教授語文的一線經驗，認為當前中職語文的教學主要存在著以下問題：（1）一些教師在中職語文課堂上缺乏必要的人格魅力，表情嚴肅，泛泛而談，充滿了“道學家”的味道，從而導致課堂紀律較差，學生學習語文的熱情低落。（2）一些教師不了解中職學生的學習特點，無法深入淺出、聯系現實生活地進行教學，解讀課文缺少趣味。（3）一些教師不能夠活用語文的因素，了解中職學生的心理特點，教學手段呆板、傳統。這些問題的出現，使得整個中職的語文課堂秩序混亂、氣氛差，這樣學生對語文自然也就提不起興趣，成績自然也就無法提高。

在多年的教學中，我總結了中職學生的學習特點：（1）學習態度不端正。中職學生大多是現行教育評價制度中的“差生”，由于從小就不受關注，養成了許多不良的思想，很多學生在學校只是混日子，怕吃苦，爭強好斗，厭學情緒較為嚴重。（2）學習能力較低。中職學生的語文素養相對較低，沒有良好的思維品質，缺乏正確的學習方法和學習習慣，平常較少閱讀文學作品，視野較為狹窄。（3）學習的功利心強。中職學生認為所有的課程都只應該教授實用的方法，以讓他們今后找到一份理想的工作，而對一些文化涵養的培養和教育視而不見甚至嗤之以鼻。盡管以上這些問題擺在每一位教師面前，卻很少有教師試圖去改變這樣的狀況，導致目前中職語文教育困難重重。

二、中職語文的課堂智慧

只有從每一堂課做起，把課上得有趣、好玩，寓教于樂，才能夠逐步走出以上的困境。那么，如何提高中職語文課堂的教學藝術呢？

一堂課的質量如何，課堂氣氛在其中起著十分關鍵的作用。良好的課堂氣氛，可以推動教師與學生之間的溝通與交流，促進雙向發展。一方面，和諧的課堂氣氛可以激發教師的上課熱情，無形中使知識的傳遞以更為生動的方式呈現。另一方面，學生也能以更飽滿的姿態去配合教師的教學工作，從而輕松愉快地領悟教學要點。針對上文提出的中職學生的學習特點，我認為可以從以下幾個方面入手，調動語文課堂的氣氛，提高語文教學的藝術。

（一）提升自身魅力。

富有獨特教學風格的老師總能給學生以不一樣的感受。幽默型教師能讓學生在繁重的課業壓力下愉快地吸收新的知識，而不會感到枯燥無味；淵博型教師能讓學生感受到知識的博大精深，心悅誠服地跟隨你進入文學的殿堂；激情型教師能讓學生身臨其境，在不知不覺中體會到課文的精髓。可見，不管是哪種類型的教師，擁有屬于自己的教學風格，提升自身魅力，都是調動語文課堂氣氛的前提。唯有成為一名可以吸引學生想聽、想學語文、真心地佩服你的老師，語文課堂才更富有互動感，學生的積極性才能更容易地調動起來。那怎樣提升自身魅力，形成自我風格呢？可以從以下幾點做起。

1.教師要具有親和力，培養樂觀開朗性格。天才型的語文教師鳳毛鱗角，人的性格也各有差異。但一個性格內向、不善于言辭、表情呆板的老師，怎能把語文課上得生動活潑、趣味盎然呢？相反，一個充滿朝氣、言語風趣、表情豐富的老師，學生們一定很樂意聽他的課。可見，教師應盡力克服自己性格中與本學科不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗樂觀，以更好地表情達意，從而激發學生的熱情，活躍課堂教學氣氛。

2.教師授課應充滿激情。熱情是人們前進的動力，是中職生不斷進步的助推器，有了熱情，學生才會有學習的積極性，才會在課堂上保持一種不斷進取的精神，所以，充滿激情的課堂是必不可少的。傳統的說教和填鴨式的教學方法，只會讓中職學生更加叛逆；相反，如果用熱情和激情去感化他們，就會收到意想不到的效果。

3.教師要與時俱進，具有淵博的知識及多方面的才能。時代在變，教材在變，人的觀念也在變。如何教好中職語文，對于中職語文老師來說是一種挑戰。語文課堂教學思路的轉變，不僅僅是中職課程設置的熱點，更是難點。在這種情況下，語文教師更應該順應時代發展的要求，轉變自身的教學方法，有效地提高語文教學的能力。

中職學生的自我表現能力強，因此如果教師授課充滿激情，有一定的人格魅力，就能夠和他們成為朋友，了解他們的所思所想所好，然后積極鼓勵他們，讓每個學生發現自身的價值所在。例如，利用他們聲音洪亮的特點，可以進行朗讀教學；利用他們生性活潑的特點，可以進行小組答題競賽；利用他們追求時尚的特點，可以穿插一些流行元素。這些手段的使用，可以明顯地改善語文課堂的現場氣氛，使學生在一種愉悅的氣氛中完成學習的任務。

（二）捕捉學生心理。

把握學生心理，可以控制課堂的氛圍，適時地引起課堂上的高潮。在中職語文課堂中，教師更要重視這一點。教師要善于與學生溝通，了解學生的需求，并及時調整自己的教學策略。運用到實際教學中，就要做到以下兩點。

1.聯系學生生活實際，尋找生活與語文教學的契合點，更好地引導學生在體會生活的基礎上進一步理解課文。中職生對課文的理解如果只是單純從理論入手、解讀，就很難引起他們的共鳴，然而將生活與學習聯系起來時，學生對課文的理解會一下子變得生動活潑，更容易理解。在語文課堂教學中，適當進行“穿插引進”，最能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。所謂“穿插”，就是或暫時中斷教學主線，或靠近教學主線有機地“切”進一些學習內容及片段。所謂“引進”，就是配合教學內容有機地“加”進一些知識內容。總的來講，一并稱為“穿插引進”。課堂上的“穿插引進”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑話、詩歌朗誦、角色扮演、搶答等。“穿插引進”是激發學習興趣，調動課堂氣氛的有效途徑。

2.“鼓勵、表揚”相結合。語文教師最好的辦法是以“主導”者的身份，用“鼓勵、表揚”的手段來調動學生的學習積極性。在教學過程中我常常發現，受鼓勵、被表揚次數越多的學生，思想越活躍，學習語文的積極性越高，進步也越快。與之相反，不當的批評，在課堂教學中如同一把“利劍”，很容易損傷學生的自尊心，成為澆滅學生學習熱情的“一盆冷水”。在課堂教學中，教師要多用鼓勵性詞語，調動學生學習的積極情緒，使學生敢于發表自己獨特的見解，讓學生的主體作用得到充分發揮，這樣，課堂教學就會出現喜人的局面。

（三）運用恰當的提問方式，把握課堂節奏。

如何設置問題引導學生是一門大學問，好的問題能讓學生快速進入學習狀態，調動他們思考，而復雜的提問方式只會讓學生一頭霧水，無從下手，這樣導致的后果往往是課堂氣氛沉悶，有些調皮的學生還會破壞課堂秩序，影響教師的授課情緒。因此，在教學中，題目的設置一定要淺顯而且貼近中職學生職業發展的實際，貼近社會的熱點和時尚，以便引導學生在輕松的環境下慢慢領悟語文的魅力，思考一些更深層次的問題。

另外，課堂節奏也影響課堂氣氛。有時候，教學內容的難易程度會直接影響學生上課情緒的高低，太難或太容易都會使學生感到厭煩。學習的內容太簡單，老師還嘮嘮叨叨不厭其煩地講解，學生會覺得索然無味；內容太難，無法理解，老師卻一帶而過，學生會覺得老師不負責任，對老師產生反感。這都會打擊學生的學習積極性和自信心。因此，在教學過程中，內容容易的話，教師應加快教學節奏，變換講練的角度，讓學生講解或操作，調動學生的學習積極性；當內容偏難時，應放慢節奏，尋找新舊知識的連結點，深入淺出，以圖突破。教師要隨時留意學生的課堂反應，通過觀察和利用學生的眼神、表情及練習情況等反饋信息，及時調整自己的教學方式。

語文教學是一種類似于藝術創造的活動。教師應該不斷在教學過程中調整自己的策略與手段，利用各種方式提高不同的學生群體語文學習的主動性和有效性。中職語文課堂應該是輕松、愉快的，應該使學生的興趣得到激發，帶著好心情和較高的投入度來進行學習，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，能在語文學習中體會到樂趣。教師必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧、師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑、輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學生良好學習習慣的培養作為每節課堂教學的內容之一，貫穿滲透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動中，使得課堂教學“活而不亂”，呈現出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氛圍。我認為，中職語文要想走出目前的困境，就要及時地尋找到適合中職學生的教學方法，并且根據職業教育的特點，有針對性地實行教學，培養他們基本的語言基礎應用能力和對待世界的情感態度。只有這樣，才能夠使語文的作用在中職學生的職業發展過程中得到充分發揮，使他們成為合格的具有一技之長的勞動者。

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