當代大學生責任意識培養初探

梁幫龍

（北京航空航天大學 可靠性與系統工程學院，北京 100191）

當代大學生責任意識培養初探

梁幫龍

（北京航空航天大學 可靠性與系統工程學院，北京 100191）

大學生作為國家和民族的未來和希望，被社會賦予了厚望，然而，大學生中普遍存在的責任意識淡薄的現狀，正引起社會各界的廣泛討論。因此，加強當代大學生的責任意識教育，對于我國社會主義和諧社會的構建，以及大學生自身素養的完善都具有極其深遠的意義。

大學生責任意識教育 必要性 培養體系構建

責任意識是指個體對自我的發展、所屬的群體和承擔的社會義務所持有的自覺態度，它既是一種道德認識，又是一種行為實踐。大學生是國家和民族的未來和希望，近年來，有關大學生責任意識現狀的討論分析引起社會各界的廣泛關注，如何培養和引導大學生樹立正確的責任意識，是當前高校德育教育工作中亟待解決的重要課題。

一、大學生責任意識教育的必要性

1.個人成長的需要。

大學生作為具備較高文化素質的群體，享有優越的教育資源和發展空間，然而在擁有較高知識能力的基礎上，還要培養正確的責任意識，才能融入社會的主流，進而真正有所作為。具備高度責任感是一個人立足社會的道德根本，是處理人際關系、交友處世和工作生活必不可少的美德。大學作為大學生的成長載體，是充分發揮主觀能動性的人生轉折點，抓住此重要時機來培養其責任意識是非常關鍵和有效的。目前，各高校都突出了德育的重要性，大學生學習知識和學習做人，最終都是學習擔當責任，因此在指導大學生保留自身個性的同時還要不斷明確大學生所應當承擔的責任。這樣才更加有利于他們的成長。

2.社會立足的需要。

隨著社會經濟的快速發展，社會上的不良風氣導致了大學生的主體信仰危機，嚴重影響了大學生責任意識的培養。但是，社會上的主流思想是積極向上的，人際交往建立在仍然建立在雙方的信任和甘于承擔責任的基礎之上。大學生作為社會組成的一分子，扮演著特定的社會角色，都將會對自身、他人、集體和社會承擔一定的責任。大學生完善自身的過程，就是在逐步意識自己在社會中的定位，形成責任意識和社會責任感的過程。同時，當今社會對團隊協作、和諧發展等能力的迫切需要，都要求大學生培養具有對社會的高度責任心，在適應社會、融入社會的基礎上，實現構建和諧社會的目的。

3.祖國振興的需要。

大學生作為科學技術迅猛發展的重要力量，是社會主義建設事業的繼承者和開拓者，是決定國家前途命運的關鍵。大學生正處在培養責任意識的重要階段和履行社會責任的準備階段，而愛國主義、集體主義、社會主義教育從本質要求講也是一個具體內化為大學生責任意識的問題。解決好了大學生責任教育問題，其他方面的思想道德問題就會迎刃而解。大學生責任意識教育需要幫助大學生梳理尚不成熟的思想意識和人生態度，引導他們培養健全的人格、健康的心理、高度的社會責任感和使命感，最終使他們具有自覺的責任感，能夠承擔起振興祖國的重任。

二、大學生責任意識缺失現狀

責任意識是個體對角色職責的自我意識及自覺程度，它可分為自我責任意識和對他責任意識兩個層次。自我責任意識是指一個人對自身發展和能力提升的期望；對他責任意識則是指一個人對他人、家庭和社會所承擔的職責、任務和使命，是一種為承擔更大責任而敢于奉獻的強大內動力。當前，當代大學生的責任意識面臨的問題表現在以下兩個方面。

1.自我責任意識淡薄。

當代大學生主體積極樂觀，具備很強的主體意識，創新能力強，思維活躍，突出個性的展現，這些方面已經得到社會普遍的稱贊。但同時，部分大學生家庭觀念和集體觀念淡化，以自我為主體，對人對事漠不關心；享樂主義盛行，思想浮躁，盲目隨從，迷失學習動力，沉迷于網游；抗挫折能力差，禁不住突發事件的考驗；做事推脫逃避，犯錯只想找理由開脫，推卸責任；安于現狀，缺乏職業選擇的理性認識和規劃；畢業時過于追求經濟和現實利益，眼高手低；戀愛方面把感性當娛樂消遣，沒有承擔責任的意識，等等。當代大學生所存在的這些自我責任意識淡漠的產生可以主要歸結為家庭溺愛、教育片偏離、社會風氣等多方面原因。

2.對他責任意識漠視。

雖然當代大學生普遍能夠認真對待學業并積極鍛煉能力，充實安排大學生活，主動參與集體活動，但是很多大學生仍然表現出對他責任意識的缺失。他們在承擔集體活動的時候，過于功利化；只關心個人的風花雪月，對于國際形勢、國計民生、國家興衰漠然處之。在他們的意識中，責任意識就是要對自己負責，對自己眼前發展不利的事情絕對不做。這種對個人愛好的偏執和對個人利益得失的過度敏感，使他們的責任意識呈現明顯的功利化，這種所謂的責任意識其實只是狹隘的“以自我為中心”的私欲。

然而，在現實中，一線德育工作者仍在將工作重心放在自我責任意識淡薄的大學生群體身上，甚至以只注重個人發展的學生作為正面宣傳的案例，無形中助漲了學生畸形發展的勢頭，這有待于高校教育管理的高度重視和糾正。

三、大學生責任意識培養體系構建

在經濟、文化快速發展的社會大背景之下，如何培育大學生對于責任感的正確認知，如何構筑大學生的責任意識教育體系，扎實推進大學生責任意識教育的實效，是高校人才培養不容忽視的環節。

1.切實樹立“以學生為本”的教育理念。

隨著科學發展觀的提出，“以人為本”的理念已經深入人心，只有當個體在意志自由的基礎上選擇行為時，才能對其行為承擔相應的責任。對于當代這些優點突出、缺點也同樣鮮明的大學生來說，只有充分做到 “以學生為本”，尊重和理解學生現實表現的前提下，運用切實可行的教育方法，努力營造相互尊重、民主平等的環境，把選擇的權利歸還給學生，樹立主體發展的責任觀，才能培養出具有高度責任意識的優秀接班人。

2.充分調動社會、家庭與高校的聯動機制。

高校、家庭和社會作為大學生成長的主要載體，此三者如果沒能協調統一，任何一方對責任意識培養的誤導勢必造成大學生成長的困惑。因此，只有高校、家庭和社會達成共識，教師、家長和社會輿論主體以身作則，做到與主流道德價值觀相一致，充分發揮聯動作用，才能夠為培養大學生的責任意識提供最佳環境。高校應充分重視集體觀念的培養，通過院系和學校的各層次多種形式的集體活動增進對集體歸屬感和榮譽感的認可，樂于為集體奉獻和承擔工作，從而激發他們的對他責任意識；家庭應扭轉片面注重孩子知識能力的評價，應將培養孩子勇敢承擔責任、自信面對挑戰的綜合素質能力作為關注重點，給予孩子最大的支持和鼓勵，社會應大力營造與責任意識教育相一致的輿論環境，引導大學生樹立對社會、國家乃至世界的責任意識。

3.積極探索責任意識教育的方式方法。

當前，高校的責任意識教育主流方法仍是以道德宣講，同時輔以輔導員日常服務管理進行針對性教育，然而，教條式宣講方法難以讓學生坦然接受，輔導員日常教育沒有形成完整體系，都導致責任意識教育效果不明顯。因此，在探索大學生責任意識教育方式方法的過程中，既要突出教育的實效性，又要突出教育的連貫和長期性。因此，首先要突出主體參與的重要性，其次要結合大學生的各成長階段，開展大學生易于接受的教育活動。例如，入學時的 “自我管理”、“時間管理”、“給家長的一封信”，日常的“志愿者服務”、“社會實踐”、“宿舍文明展示”、“優秀班集體答辯”，畢業季的“感恩”教育，等等，保證做到活動不斷線，形式不教條，潛移默化地引導和教育大學生逐漸培養其自我和對他責任意識。

4.輔以發揮集體制度的約束和激勵效果。

“不以規矩，無以成方圓”。在發揮學生主觀能動性，充分尊重、了解、理解和關懷學生的前提下，責任意識教育也應當注重嚴格要求學生，做到有理、有度，運用智慧和方法來教育和引導大學生。一方面通過集體制度約束來營造良好環境，讓學生能夠具有集體歸屬感和緊迫感，在集體氛圍中強化自我管理能力和責任意識。另一方面制定學生認可的懲戒和獎勵機制，進行規范化管理，使學生能夠欣然接受集體對本人的客觀評價，并樂于積極改正，激發和影響大學生的上進心和競爭意識，養成對自我、社會等負責的習慣，提高他們接受責任意識教育的主動性和自覺性，從而真正實現學生自我管理、自我服務、自我教育的目的。

當代大學生承擔著民族復興和國家富強的責任和使命，是社會主義的建設者和可靠接班人。作為大學生責任意識教育的重要實施者，高校教師必須根據大學生的特定成長階段，開展有效地責任意識教育方法，引導他們培養高度的責任感和使命感，促進其綜合素質的提高和全面發展。

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